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英语拼读法是直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音，建立起音与形之间的对应关系，从而达到见词能读，听音能写，一旦掌握了这种规则，学生就不必去查阅字典，而能顺利地将单词读出，英语学习变得简单有趣。
第一阶段，学习字母的名称音。具体做法是将字母按读音分类用三至四节课教授完毕，在教学过程中采取丰富多彩的游戏活动，如找朋友，掷色子，找邻居，盖棉胎等，使字母教学具有趣味性；在学习过程中注意循环往复以强化学习效果，防止出现边学边忘的现象；每节课课前我都会让学生跟唱Phonics歌曲，既加强了对字母的记忆，又可以提前感知字母的发音。
第二阶段，字母的发音教学。
辅音字母的发音与汉语拼音相似，发音并不难；重点是要注意部分与汉语拼音发音不同的字母，如qu，w，r，x，y等字母。我采取的方法是以旧带新，先感知这个字母的发音，再听准确的发音，反复练习，最后用Phonics歌曲对比记忆，一举两得。
在学习五个短元音时，基本步骤是先用flash呈现短元音的发音，学生听准确的发音后进行模仿练习；然后进行辅音 元音，元音 辅音，辅音 元音 辅音的练习，最后自编故事和chant进行读的练习。经过几个课时的学习，学生能够拼读符合规则的单音节词，语音意识大大提升。
第三阶段，长元音以及字母组合的学习。引导学生主动解码单词，培养学生见词能读，听音写词的能力，恰当地朗读短文章。教师在挑选单词，句子和故事时，要贴近学生的“最近发展区”，学生所学知识要付出一定努力，而非随手可得，促进学生有意义、有效的学习。根据课题组的安排，五个长元音以及相关的字母组合用五个课时完成，对于二年级的学生来说，时间显然过于仓促，建议三年级上学期有计划进行渗透学习，滚动复习，真正做到见词能读，听音能写。
通过这十六节课的教学实践，学生的语音意识和拼读能力有了显著的提高；但同时也不可避免地存在一些问题，仍然有少部分同学不能快速认读字母及其发音。字母易出现错误的有：
1. 与汉语拼音相混淆，如字母i与其汉语拼音；字母c和汉语拼音x，字母y与其汉语拼音；字母a与其汉语拼音。
2. 读音相似：如g，和j；m和n。
3. 书写相似：如b和d，p和q，在三年级的学习中仍要继续巩固练习，达到熟练掌握的程度。
词汇一直是制约我们学好英语的难题，在传统的音标教学模式下，学生没有形成对英语单词的拼读能力，更不能把对单词的拼读与拼写形式相结合，造成记单词靠死记硬背。而经过自己的学习和教学实践，事实证明，英语拼读法是能够有效帮助初学者记忆单词的一种方法。但教学中我也发现一些需要注意的问题。
（一）英语拼读法更注重技能的学习，包括学习字母的发音与其形式的对应关系，其内容相对比较枯燥，另一方面，一门语言的熟练应用，需要大量的练习。因此，教学过程中要为学生提供趣味性的游戏、故事、歌曲歌谣等，提高了学习兴趣，才能提高学习效率与效果。
（二）英语学习的最终目标是在生活中流利正确地使用，而英语拼读法只是学习英语拼写的一种有效的工具，所以不能一味地追求字母与读音之间精确的联系，而是要让学生运用方法认识更多的单词，提高词汇量。另一方面，拼读法是英语阅读教学的其中一部分，因此要通过拼读法提高认读能力的同时提高其朗读、阅读能力，为最终的英语语言运用能力打好基础。为此，教师在课堂上可以有意识地培养学生的听音模仿能力，鼓励学生多说多练，并进行朗读与阅读竞赛活动。
（三）教材的问题。由于我们上的拼读法的课程没有专门的教材来学习，教师备课耗时长，压力大；学生在课余时间没有复习依据，如果没有及时的复习，学生很快就将所学遗忘殆尽。对于课题研究，我认为可以大胆尝试，就是完全不用现今的口语教材，而是直接选用英语拼读法教材，让学生真正系统学习一个学期的拼读法内容，那么学生学习内容有所依据，家长也可以有所辅导，我认为对于三年级以上的英语学习是有帮助的。
责任编辑 邱丽
第一阶段，学习字母的名称音。具体做法是将字母按读音分类用三至四节课教授完毕，在教学过程中采取丰富多彩的游戏活动，如找朋友，掷色子，找邻居，盖棉胎等，使字母教学具有趣味性；在学习过程中注意循环往复以强化学习效果，防止出现边学边忘的现象；每节课课前我都会让学生跟唱Phonics歌曲，既加强了对字母的记忆，又可以提前感知字母的发音。
第二阶段，字母的发音教学。
辅音字母的发音与汉语拼音相似，发音并不难；重点是要注意部分与汉语拼音发音不同的字母，如qu，w，r，x，y等字母。我采取的方法是以旧带新，先感知这个字母的发音，再听准确的发音，反复练习，最后用Phonics歌曲对比记忆，一举两得。
在学习五个短元音时，基本步骤是先用flash呈现短元音的发音，学生听准确的发音后进行模仿练习；然后进行辅音 元音，元音 辅音，辅音 元音 辅音的练习，最后自编故事和chant进行读的练习。经过几个课时的学习，学生能够拼读符合规则的单音节词，语音意识大大提升。
第三阶段，长元音以及字母组合的学习。引导学生主动解码单词，培养学生见词能读，听音写词的能力，恰当地朗读短文章。教师在挑选单词，句子和故事时，要贴近学生的“最近发展区”，学生所学知识要付出一定努力，而非随手可得，促进学生有意义、有效的学习。根据课题组的安排，五个长元音以及相关的字母组合用五个课时完成，对于二年级的学生来说，时间显然过于仓促，建议三年级上学期有计划进行渗透学习，滚动复习，真正做到见词能读，听音能写。
通过这十六节课的教学实践，学生的语音意识和拼读能力有了显著的提高；但同时也不可避免地存在一些问题，仍然有少部分同学不能快速认读字母及其发音。字母易出现错误的有：
1. 与汉语拼音相混淆，如字母i与其汉语拼音；字母c和汉语拼音x，字母y与其汉语拼音；字母a与其汉语拼音。
2. 读音相似：如g，和j；m和n。
3. 书写相似：如b和d，p和q，在三年级的学习中仍要继续巩固练习，达到熟练掌握的程度。
词汇一直是制约我们学好英语的难题，在传统的音标教学模式下，学生没有形成对英语单词的拼读能力，更不能把对单词的拼读与拼写形式相结合，造成记单词靠死记硬背。而经过自己的学习和教学实践，事实证明，英语拼读法是能够有效帮助初学者记忆单词的一种方法。但教学中我也发现一些需要注意的问题。
（一）英语拼读法更注重技能的学习，包括学习字母的发音与其形式的对应关系，其内容相对比较枯燥，另一方面，一门语言的熟练应用，需要大量的练习。因此，教学过程中要为学生提供趣味性的游戏、故事、歌曲歌谣等，提高了学习兴趣，才能提高学习效率与效果。
（二）英语学习的最终目标是在生活中流利正确地使用，而英语拼读法只是学习英语拼写的一种有效的工具，所以不能一味地追求字母与读音之间精确的联系，而是要让学生运用方法认识更多的单词，提高词汇量。另一方面，拼读法是英语阅读教学的其中一部分，因此要通过拼读法提高认读能力的同时提高其朗读、阅读能力，为最终的英语语言运用能力打好基础。为此，教师在课堂上可以有意识地培养学生的听音模仿能力，鼓励学生多说多练，并进行朗读与阅读竞赛活动。
（三）教材的问题。由于我们上的拼读法的课程没有专门的教材来学习，教师备课耗时长，压力大；学生在课余时间没有复习依据，如果没有及时的复习，学生很快就将所学遗忘殆尽。对于课题研究，我认为可以大胆尝试，就是完全不用现今的口语教材，而是直接选用英语拼读法教材，让学生真正系统学习一个学期的拼读法内容，那么学生学习内容有所依据，家长也可以有所辅导，我认为对于三年级以上的英语学习是有帮助的。
责任编辑 邱丽