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摘 要： 微电影教学法作为一种新兴教学方法，能够有效弥补以往德育教学中存在的内容欠生动、教学方法较单一、教学实效较低的缺点，具有调动学生学习积极性、提高学生创新能力、增强团队合作意识、提升综合素质等优势。对微电影教学方法的研究，有利于增强德育教学的针对性和实效性，更好地促进学生成长成才。
关键词： 微电影教学法 五年制 德育教学
《国家中长期教育发展规划纲要〈2010—2020〉》明确指出：坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性[1]。随着时代的发展，微电影的数量越来越多，影响也越来越大，给实际教学带来机遇和挑战，为此，德育教师要主动认识微电影，把微电影引入学生课堂，对学生进行积极有效的引导，充分利用微电影的积极作用。
一、微电影教学法的合理性
（一）以往教学方式的不足
以往思政课堂给学生“概念抽象”“理论高深”的印象[2]。
1.内容欠生动
教材更新速度慢，和学生实际生活有距离，未能有效解决学生日常关心和关注的问题，缺少应有的功效。
2.教学吸引力低
以往教学方法主要是宣教、团日活动、主题班会等，对于五年制学生来说，这些教学方法缺乏吸引力，不易调动学生的积极性和创造性。此外，整个德育过程重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新，忽视青少年学生在这一阶段的学习心理特点[3]。
3.教学实效较低
由于学生主体性被弱化，并且德育课堂缺少实践，一些学生在考试结束后，没法内化成本身的文化素养，也不易外化成实际行动，教育实效打折扣。
（二）微电影教学法的特点
1.内容形象生动
教师可以充分利用网络资源，搜集与教学相关的微电影，用丰富鲜活的表现形式服务于课堂教学，努力消除抽象深邃的德育理论与生动的、具体的实际生活之间的隔阂，让德育理论更接地气，更具有说服力；使得学生不再对德育理论敬而远之，让学生在寓教于乐中体会到德育理论中的人文关怀，感知德育理论的无穷魅力。
2.紧密结合学生实际
微电影由学生拍摄，题材大都是校园生活，很多故事情节是发生在学生身边的事例，也有学生平时比较关心的问题。例如，有些微电影涉及毕业生实际工作情况，让学生对将来要从事的工作有一个清晰的认知，方便学生提前做好就业准备。
3.超越时空的限制
拍摄的微电影不仅可以在课堂上观看，还可在课下观看，上学期间可以观看，毕业后也可以观看，不仅自己、家长和朋友可观看，即使陌生人也可观看。微电影播放条件超越了课堂，随时随地给学生以启发和教育，寓学习于生活中，更好地促进学生成长。
4.充分尊重学生主体性
微电影的拍摄题材不限、人数不限、形式不限、时间不限、场地不限，使得学生有很大的发挥空间，让学生牢牢把握主动权，满足学生自我实现的需要。
5.提高學生的综合素质
微电影的拍摄在充分尊重学生主体性的基础上，使学生最大可能地按照自己的意愿和想法自由创作，锻炼了学生的创新能力和沟通能力，在一定程度上提升了团队能力和表演能力，促进学生活学活用。微电影的拍摄形式从各个方面给予学生成长空间。
（三）五年制学生的特点
五年制学生尽管自控能力较弱，文化基础知识较少，但是在动手操作和实践方面，表现出极高的热情和积极性，活动参与度高。新时代的五年制学生思维更加活跃、个性更加张扬，身心发展更加成熟，具有强烈的主体意识，不会盲从任何权威。五年制学生在纯粹理论知识的学习方面不占优势，在追求成绩的要求下，他们在小学、初中就一直是边缘学生，很少有机会表现自我。在这种情况下，自我表现意识和欲望更加强烈，更想得到老师、同学的肯定和赞扬。
二、微电影教学的实效
（一）学生的参与情况
上一学年，教师适当让同学们根据自己对知识的理解情况拍摄相关微电影，在第二学期还专门举办了一次校园文化微电影大赛，共收到24部不错的作品，评选出《理工的尘埃》、《消失的明天》和《心墙》等几部优秀作品。这些作品以学生的视角表达对校园文化的理解和感知，其中，《理工的尘埃》反映了男主角从入校时的迷茫，经过一段校园文化的熏陶和感染，逐渐转向积极上进，实现人生发展的重要转折，意蕴深刻，富有教育意义。
（二）学生上课的积极性
经过微电影的拍摄，学生上课情况明显好转，迟到率大大降低，特别是一些参与拍摄的学生不再迟到。此外，课前告诉学生讲完课可以观看本班或其他班级学生拍摄的微电影，学生学习态度比以前更加积极，顺利地完成本节课的教学任务。
（三）学生观后的反馈情况
观看微电影之后，不断有学生向老师反馈信息，并把自己小组的剧本、微电影拍摄情况告知任课教师，请教师给出指导意见。原来学习态度不积极的学生很多变得主动起来，搜集各种题材，积极地拍摄相关影片。
一些拍摄校园不文明行为的影片播放之后，学生的行为发生了变化，变得更懂礼貌，更加注重节约用水和用电，更加注意在公共场合的言谈举止；一些诚信题材的微电影播放后，在考试过程中作弊同学数量明显减少。
三、微电影教学法在实际教学中的困境及改进措施
（一）准备时间方面
学生的准备时间不充足，很多一周左右的时间即可完成，即使在微电影大赛中，制作影片的时间也不是特别长，一般不超三个星期，由于拍摄时间的限制，一定会影响影片质量。以后组织微电影拍摄方面的大赛或布置作业时，时间适当放长一些，给同学们充足的准备时间。
（二）剧本编制方面
由于同学们不是摄影、导演、编剧等影视相关专业的，因此，同学们的剧本编写能力不高，甚至很多微电影根本就没有剧本，完全是同学们一时兴起，找几个同学拍摄的，这在很大程度上限制了影片的质量。还有一些同学直接从网络上下载，进行简单修改，造成影片反映的内容脱离学生实际；在今后教学过程中要加强对学生的引导，德育教师和语文教师密切配合，针对剧本的编写对学生进行专门辅导。 （三）影片制作方面
很多同学由于以前没有拍摄过微电影，因此在心理上比较胆怯，不敢迈出拍电影的第一步。在微电影拍摄过程中，很多同学选择用智能手机拍摄，用专业的摄影机或录像机拍摄的同学很少，所以，拍摄出来的画面不太清晰，在后期制作方面，很多电影杂音太多；在剪切方面还不太成熟。启示德育教师要学习电影制作方面的基础知识，会制作一些微电影或短片，更好地指导学生。另外，对学生进行培训时，尽量邀请数字媒体或影视专业的教师进行培训，教学生如何剪切和合并视频，如何插入字幕和背景音乐，如何插入图片和简单的特效等。辅导老师要经常了解自己指导的微电影的拍摄进度，并保证微电影表达的主旨不能偏离正确方向。
（四）作品奖励方面
在2017学年—2018学年第二学期，在学生奖励方面存在滞后情况，且奖励力度不足，没能对优秀作品进行校园公映。平时上课时拍摄的微电影，可以给同学们加平时成绩，也可以在期末成绩中适当加分；针对微电影大赛的获奖作品，除了和期末成绩挂钩之外，还要把优秀作品上传到网络，让更多人一起欣赏，尽可能发挥优秀作品的教育意义。
（五）在拍摄经费方面
今年所有的微電影中，只有《理工的尘埃》这部影片涉及一些商业元素，据学生导演反映，这部影片只是得到商家提供拍摄场所的便利，没有赞助资金。从总体来说，我校几乎所有微电影都没有得到商家的支持和赞助，这就造成了微电影制作经费短缺，也在一定程度上制约了影片质量的提高。之后可以增加适当商业广告或其他商业元素，达到双赢的目的。
总之，微电影教学法作为一种新兴的教学方法，有自己独特的优势，也存在不足。在以后德育课教学中，要充分利用微电影的优势，不断提高学生的剧本编写、人员组织、电影拍摄和剪辑水平，努力为大家提供高质量的作品，促进德育课的发展，从而促进学生成长成才。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要《2010—2020》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/ t20100729_171904.html，2010.07.29.
[2]邓希泉.高校思政课当与青年思想共振[N].光明日报，2017-05-07.
[3]杨建兵.“微电影创作”德育途径的探索与创新[J].教育教学论坛，2017（4）.
关键词： 微电影教学法 五年制 德育教学
《国家中长期教育发展规划纲要〈2010—2020〉》明确指出：坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性[1]。随着时代的发展，微电影的数量越来越多，影响也越来越大，给实际教学带来机遇和挑战，为此，德育教师要主动认识微电影，把微电影引入学生课堂，对学生进行积极有效的引导，充分利用微电影的积极作用。
一、微电影教学法的合理性
（一）以往教学方式的不足
以往思政课堂给学生“概念抽象”“理论高深”的印象[2]。
1.内容欠生动
教材更新速度慢，和学生实际生活有距离，未能有效解决学生日常关心和关注的问题，缺少应有的功效。
2.教学吸引力低
以往教学方法主要是宣教、团日活动、主题班会等，对于五年制学生来说，这些教学方法缺乏吸引力，不易调动学生的积极性和创造性。此外，整个德育过程重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新，忽视青少年学生在这一阶段的学习心理特点[3]。
3.教学实效较低
由于学生主体性被弱化，并且德育课堂缺少实践，一些学生在考试结束后，没法内化成本身的文化素养，也不易外化成实际行动，教育实效打折扣。
（二）微电影教学法的特点
1.内容形象生动
教师可以充分利用网络资源，搜集与教学相关的微电影，用丰富鲜活的表现形式服务于课堂教学，努力消除抽象深邃的德育理论与生动的、具体的实际生活之间的隔阂，让德育理论更接地气，更具有说服力；使得学生不再对德育理论敬而远之，让学生在寓教于乐中体会到德育理论中的人文关怀，感知德育理论的无穷魅力。
2.紧密结合学生实际
微电影由学生拍摄，题材大都是校园生活，很多故事情节是发生在学生身边的事例，也有学生平时比较关心的问题。例如，有些微电影涉及毕业生实际工作情况，让学生对将来要从事的工作有一个清晰的认知，方便学生提前做好就业准备。
3.超越时空的限制
拍摄的微电影不仅可以在课堂上观看，还可在课下观看，上学期间可以观看，毕业后也可以观看，不仅自己、家长和朋友可观看，即使陌生人也可观看。微电影播放条件超越了课堂，随时随地给学生以启发和教育，寓学习于生活中，更好地促进学生成长。
4.充分尊重学生主体性
微电影的拍摄题材不限、人数不限、形式不限、时间不限、场地不限，使得学生有很大的发挥空间，让学生牢牢把握主动权，满足学生自我实现的需要。
5.提高學生的综合素质
微电影的拍摄在充分尊重学生主体性的基础上，使学生最大可能地按照自己的意愿和想法自由创作，锻炼了学生的创新能力和沟通能力，在一定程度上提升了团队能力和表演能力，促进学生活学活用。微电影的拍摄形式从各个方面给予学生成长空间。
（三）五年制学生的特点
五年制学生尽管自控能力较弱，文化基础知识较少，但是在动手操作和实践方面，表现出极高的热情和积极性，活动参与度高。新时代的五年制学生思维更加活跃、个性更加张扬，身心发展更加成熟，具有强烈的主体意识，不会盲从任何权威。五年制学生在纯粹理论知识的学习方面不占优势，在追求成绩的要求下，他们在小学、初中就一直是边缘学生，很少有机会表现自我。在这种情况下，自我表现意识和欲望更加强烈，更想得到老师、同学的肯定和赞扬。
二、微电影教学的实效
（一）学生的参与情况
上一学年，教师适当让同学们根据自己对知识的理解情况拍摄相关微电影，在第二学期还专门举办了一次校园文化微电影大赛，共收到24部不错的作品，评选出《理工的尘埃》、《消失的明天》和《心墙》等几部优秀作品。这些作品以学生的视角表达对校园文化的理解和感知，其中，《理工的尘埃》反映了男主角从入校时的迷茫，经过一段校园文化的熏陶和感染，逐渐转向积极上进，实现人生发展的重要转折，意蕴深刻，富有教育意义。
（二）学生上课的积极性
经过微电影的拍摄，学生上课情况明显好转，迟到率大大降低，特别是一些参与拍摄的学生不再迟到。此外，课前告诉学生讲完课可以观看本班或其他班级学生拍摄的微电影，学生学习态度比以前更加积极，顺利地完成本节课的教学任务。
（三）学生观后的反馈情况
观看微电影之后，不断有学生向老师反馈信息，并把自己小组的剧本、微电影拍摄情况告知任课教师，请教师给出指导意见。原来学习态度不积极的学生很多变得主动起来，搜集各种题材，积极地拍摄相关影片。
一些拍摄校园不文明行为的影片播放之后，学生的行为发生了变化，变得更懂礼貌，更加注重节约用水和用电，更加注意在公共场合的言谈举止；一些诚信题材的微电影播放后，在考试过程中作弊同学数量明显减少。
三、微电影教学法在实际教学中的困境及改进措施
（一）准备时间方面
学生的准备时间不充足，很多一周左右的时间即可完成，即使在微电影大赛中，制作影片的时间也不是特别长，一般不超三个星期，由于拍摄时间的限制，一定会影响影片质量。以后组织微电影拍摄方面的大赛或布置作业时，时间适当放长一些，给同学们充足的准备时间。
（二）剧本编制方面
由于同学们不是摄影、导演、编剧等影视相关专业的，因此，同学们的剧本编写能力不高，甚至很多微电影根本就没有剧本，完全是同学们一时兴起，找几个同学拍摄的，这在很大程度上限制了影片的质量。还有一些同学直接从网络上下载，进行简单修改，造成影片反映的内容脱离学生实际；在今后教学过程中要加强对学生的引导，德育教师和语文教师密切配合，针对剧本的编写对学生进行专门辅导。 （三）影片制作方面
很多同学由于以前没有拍摄过微电影，因此在心理上比较胆怯，不敢迈出拍电影的第一步。在微电影拍摄过程中，很多同学选择用智能手机拍摄，用专业的摄影机或录像机拍摄的同学很少，所以，拍摄出来的画面不太清晰，在后期制作方面，很多电影杂音太多；在剪切方面还不太成熟。启示德育教师要学习电影制作方面的基础知识，会制作一些微电影或短片，更好地指导学生。另外，对学生进行培训时，尽量邀请数字媒体或影视专业的教师进行培训，教学生如何剪切和合并视频，如何插入字幕和背景音乐，如何插入图片和简单的特效等。辅导老师要经常了解自己指导的微电影的拍摄进度，并保证微电影表达的主旨不能偏离正确方向。
（四）作品奖励方面
在2017学年—2018学年第二学期，在学生奖励方面存在滞后情况，且奖励力度不足，没能对优秀作品进行校园公映。平时上课时拍摄的微电影，可以给同学们加平时成绩，也可以在期末成绩中适当加分；针对微电影大赛的获奖作品，除了和期末成绩挂钩之外，还要把优秀作品上传到网络，让更多人一起欣赏，尽可能发挥优秀作品的教育意义。
（五）在拍摄经费方面
今年所有的微電影中，只有《理工的尘埃》这部影片涉及一些商业元素，据学生导演反映，这部影片只是得到商家提供拍摄场所的便利，没有赞助资金。从总体来说，我校几乎所有微电影都没有得到商家的支持和赞助，这就造成了微电影制作经费短缺，也在一定程度上制约了影片质量的提高。之后可以增加适当商业广告或其他商业元素，达到双赢的目的。
总之，微电影教学法作为一种新兴的教学方法，有自己独特的优势，也存在不足。在以后德育课教学中，要充分利用微电影的优势，不断提高学生的剧本编写、人员组织、电影拍摄和剪辑水平，努力为大家提供高质量的作品，促进德育课的发展，从而促进学生成长成才。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要《2010—2020》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/ t20100729_171904.html，2010.07.29.
[2]邓希泉.高校思政课当与青年思想共振[N].光明日报，2017-05-07.
[3]杨建兵.“微电影创作”德育途径的探索与创新[J].教育教学论坛，2017（4）.