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摘 要：节奏是音乐的骨架和灵魂。在音乐作品中，采用的节奏方式直接影响着作品的风格和形象。在演奏或者演唱的过程中，把握好了节奏，就有利于准确表现出音乐作品的风格和意境，而如果节奏没有把握好，就会破坏作品的原有风格和效果。因此，在音乐教学中，教师要重视引导学生理解和把握节奏，进而更好地体现出音乐作品的魅力。
关键词：节奏训练；小学音乐教学；应用
一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣的情况下，才会积极参与到某一项活动中，才会发挥主观能动性。在小学音乐教学中进行节奏训练，就必须注重激发起学生对节奏学习的兴趣。音乐是听觉上的艺术，各种音乐活动都是通过听觉去感受的，所以，教师要对学生展开各种听觉的训练，让学生通过耳朵去感知音乐的节奏。在学生的生活里，处处都存在着节奏，因此，要以现实生活为切入点，挖掘节奏。比如在学生感知节奏之后，引导学生通过自身身体的各个部位来表现节奏，方法可以是拍手、摇头、跺脚或者晃动身体等，在学生表现的过程中，教师要耐心地向学生讲解相关的动作或者作出示范。通过学生感兴趣的方式，充分调动学生的积极性，这样就很容易培养出学生的音乐节奏感。比如，在小学音乐教学过程中，学习二拍子的时候，可以引导学生倾听《在祖国的怀抱里》等欢快的曲子；学习三拍子的时候，带领学生聆听《圆舞曲》等活泼的曲子；在学习四拍子的时候，给学生播放《山谷静悄悄》等舒缓的曲子。这样，学生通过聆听不同歌曲的节奏，充分发挥学生的想象力和感知力，在学生感知节奏的同时，锻炼了自身感受美和欣赏美的能力。
二、节奏训练时融入游戲
在小学音乐教学中，要适当地融入游戏，因为游戏是孩子的天性，小学生还不成熟，在游戏中进行节奏训练，既可以让学生亲身感知到音乐，也激发了学生的想象力，进而能达到更好的教学效果。比如，在学习《打花巴掌》的时候，教师可以设置游戏完成拍掌练习，让学生按照一定的规律打出节奏。小学生还是处于孩童阶段，心理特点就是爱动，喜欢表现自己，小学低年级的节奏学习比较简单，并且很有律动感，因此，教师可以结合律动，指导学生在游戏中打出节奏，还可以把各种小动物的动作和叫声合理地加入到歌曲中去，让学生充满新鲜感和亲切感，在欢乐中学习节奏。比如，学习《发电报》和《敲门》等曲子的时候，教师可以设置比较神秘的情景，化理性为感性，让学生更好地感知。
三、节奏训练时加入语言
音乐节奏其中一个来源就是人类的语言，语言本身就富有生动、微妙的节奏感，自然的语言产生的是自然而然的效果。学生生活在充满语言的环境中，节奏训练的时候注重语言的节奏，学生更容易接受。说话练习的基础是语言节奏训练，而音乐语言训练最主要的两个因素是节奏和旋律，但脱离旋律，节奏依然有很强的表现力。节奏的语言训练，可以解决试唱教学难点，效果也会更好。音乐的节奏和语言的节奏关系密切，大部分的节奏是从现实生活中提炼出来的。因此，进行节奏语言的训练可以很好地达到节奏训练的结果，比如，通过短语、词句等，加之拍出节奏，再结合一些动作和舞蹈，强化动作的节奏感，让学生在读或者唱、跑跳和拍掌、跺脚的过程中，让学生更好地认知和理解节奏。另外，教师可以引导学生说或者读儿歌、童谣、诗歌等把握节奏，加上拍掌、跺脚、拍腿等不同的节奏旋律伴奏方式，增加歌曲的节奏，让节奏富有音乐性，不再是纯粹地打拍子，让学生通过流畅自如并且有力度的变化拍出最美的节奏。通过这样的方法，既培养学生的语言动作能力，也让学生体验到美的节奏，进而提升学生的审美能力。
四、节奏训练时运用打击乐
音乐家卡尔·奥尔夫曾认为，打击乐是人类最应该掌握一种乐器种类，也是现代孩童最容易掌握的乐器。不同的打击乐器不仅外形不同，发出的声音效果也不同，小学生对打击乐器最初的兴趣就是對乐器本身的兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师要重视打击乐器发挥的作用，首先，要让学生感知声音的长短、高低、强弱。在教学过程中，学生会自己发现轻敲乐器就会发出声音，而且用不同的力度敲发出的声音也不一样。还会发现不同的乐器发出的声音长短也是不一样的，比如木鱼发出的声音就比较短，而三角铁发出的声音长。在学习《时间像小马车》的时候，教师可以把全班分为四组，一组敲击三角铁；一组敲击沙锤；一组敲击响板；一组敲击双响筒，并且让学生反复练习，在唱的过程中敲打节奏，把艺术熏陶融入音乐教学中。
总而言之，在音乐教学中，节奏训练是必不可少的，教师可以在节奏训练的时候采取多种方法，提高学生节奏感知能力，提升感受美的能力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学（下旬），2017（3）：177.
[2]龙霞.浅析节奏训练在音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（9）：154.
编辑 李琴芳
关键词：节奏训练；小学音乐教学；应用
一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣的情况下，才会积极参与到某一项活动中，才会发挥主观能动性。在小学音乐教学中进行节奏训练，就必须注重激发起学生对节奏学习的兴趣。音乐是听觉上的艺术，各种音乐活动都是通过听觉去感受的，所以，教师要对学生展开各种听觉的训练，让学生通过耳朵去感知音乐的节奏。在学生的生活里，处处都存在着节奏，因此，要以现实生活为切入点，挖掘节奏。比如在学生感知节奏之后，引导学生通过自身身体的各个部位来表现节奏，方法可以是拍手、摇头、跺脚或者晃动身体等，在学生表现的过程中，教师要耐心地向学生讲解相关的动作或者作出示范。通过学生感兴趣的方式，充分调动学生的积极性，这样就很容易培养出学生的音乐节奏感。比如，在小学音乐教学过程中，学习二拍子的时候，可以引导学生倾听《在祖国的怀抱里》等欢快的曲子；学习三拍子的时候，带领学生聆听《圆舞曲》等活泼的曲子；在学习四拍子的时候，给学生播放《山谷静悄悄》等舒缓的曲子。这样，学生通过聆听不同歌曲的节奏，充分发挥学生的想象力和感知力，在学生感知节奏的同时，锻炼了自身感受美和欣赏美的能力。
二、节奏训练时融入游戲
在小学音乐教学中，要适当地融入游戏，因为游戏是孩子的天性，小学生还不成熟，在游戏中进行节奏训练，既可以让学生亲身感知到音乐，也激发了学生的想象力，进而能达到更好的教学效果。比如，在学习《打花巴掌》的时候，教师可以设置游戏完成拍掌练习，让学生按照一定的规律打出节奏。小学生还是处于孩童阶段，心理特点就是爱动，喜欢表现自己，小学低年级的节奏学习比较简单，并且很有律动感，因此，教师可以结合律动，指导学生在游戏中打出节奏，还可以把各种小动物的动作和叫声合理地加入到歌曲中去，让学生充满新鲜感和亲切感，在欢乐中学习节奏。比如，学习《发电报》和《敲门》等曲子的时候，教师可以设置比较神秘的情景，化理性为感性，让学生更好地感知。
三、节奏训练时加入语言
音乐节奏其中一个来源就是人类的语言，语言本身就富有生动、微妙的节奏感，自然的语言产生的是自然而然的效果。学生生活在充满语言的环境中，节奏训练的时候注重语言的节奏，学生更容易接受。说话练习的基础是语言节奏训练，而音乐语言训练最主要的两个因素是节奏和旋律，但脱离旋律，节奏依然有很强的表现力。节奏的语言训练，可以解决试唱教学难点，效果也会更好。音乐的节奏和语言的节奏关系密切，大部分的节奏是从现实生活中提炼出来的。因此，进行节奏语言的训练可以很好地达到节奏训练的结果，比如，通过短语、词句等，加之拍出节奏，再结合一些动作和舞蹈，强化动作的节奏感，让学生在读或者唱、跑跳和拍掌、跺脚的过程中，让学生更好地认知和理解节奏。另外，教师可以引导学生说或者读儿歌、童谣、诗歌等把握节奏，加上拍掌、跺脚、拍腿等不同的节奏旋律伴奏方式，增加歌曲的节奏，让节奏富有音乐性，不再是纯粹地打拍子，让学生通过流畅自如并且有力度的变化拍出最美的节奏。通过这样的方法，既培养学生的语言动作能力，也让学生体验到美的节奏，进而提升学生的审美能力。
四、节奏训练时运用打击乐
音乐家卡尔·奥尔夫曾认为，打击乐是人类最应该掌握一种乐器种类，也是现代孩童最容易掌握的乐器。不同的打击乐器不仅外形不同，发出的声音效果也不同，小学生对打击乐器最初的兴趣就是對乐器本身的兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师要重视打击乐器发挥的作用，首先，要让学生感知声音的长短、高低、强弱。在教学过程中，学生会自己发现轻敲乐器就会发出声音，而且用不同的力度敲发出的声音也不一样。还会发现不同的乐器发出的声音长短也是不一样的，比如木鱼发出的声音就比较短，而三角铁发出的声音长。在学习《时间像小马车》的时候，教师可以把全班分为四组，一组敲击三角铁；一组敲击沙锤；一组敲击响板；一组敲击双响筒，并且让学生反复练习，在唱的过程中敲打节奏，把艺术熏陶融入音乐教学中。
总而言之，在音乐教学中，节奏训练是必不可少的，教师可以在节奏训练的时候采取多种方法，提高学生节奏感知能力，提升感受美的能力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学（下旬），2017（3）：177.
[2]龙霞.浅析节奏训练在音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（9）：154.
编辑 李琴芳