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摘要：小学语文教学作为小学阶段教育的重要组成部分，成为其他教育领域的基础性教育。对于具有工具性和人文性的小学语文教学来说，其中阅读教学是最关键的一部分，而对小学生阅读兴趣的培养要从基础开始、从低段开始，对低年级学生进行阅读兴趣培养。我们知道课堂上的阅读仅仅限于课堂，其时间并不长，所以学生需要从课外进行大量的阅读来弥补课堂的不足，本文就小学低年级课外阅读方法的有效性進行探究。
关键词：低年级;课外阅读;方法;有效性;探究
不断拓展培养小学低年级学生课外阅读兴趣的有效方法、途径和渠道是当前教师实践探究的重要课题，对小学生课外阅读进行指导，培养他们的阅读兴趣，有助于提高学生的阅读能力及理解能力，促进学生综合能力的提高和发展。
一、掌握学生特点，转变教学观念
低年级学生，其智力及心理正处于起步阶段。由于他们年龄较小，其认知是不成熟也是不够全面的。在对新事物的接收方面还存在多种的不足，无论是理解还是学习都有诸多缺失。在对课外阅读文章进行理解时，如果难度较大，且缺少一定的指导方法，那么学生就容易失去课外阅读的兴趣。对于课外阅读，不少低年级学生起初怀有一定的热情，但是在这个过程中，一些生字词、难懂的句子或者段落将成为他们阅读的“拦路虎”，虽然可以靠工具书和资料来理解，但长此以往，学生就可能因此对课外阅读的热情渐渐消退。教师如果转变自己的教学观念，就意味着要清楚地认识到低年级学生进行课外阅读的引导与理解需要建立在科学的基础上。不是简单地给低年级学生布置课外阅读的作业，还需要了解学生的认知特点和喜好后，通过制定阅读计划和合理有效的阅读方案，根据课外阅读来组织一些有意义的活动，以提高低年级学生对课外阅读的兴趣。
二、教学巧引妙导。点燃阅读兴趣
基于课堂教学地巧引妙导，课堂阅读的有效性能够给课外阅读提供借鉴方法。结合低年级学生的特点，如虽然注意力不集中，但是小学生爱听故事，那么为了培养低年级学生的阅读兴趣，教师可以通过在课堂上进行一些故事性的导入，将一些生活真理融入故事中，通过与小学生一起开展阅读活动来引领他们一步步地激发自我阅读兴趣。并采取课上引导激发兴趣课下拓展阅读的模式，如教师在课堂上通过绘声绘色地讲解“小红帽”或“白雪公主”等童话故事，激发学生的阅读兴趣，在故事中不仅学会了对善与恶的区分，而且加深了对其中的一些情节的印象。
教师可以此作为引子来为低年级学生推荐一些合适他们课下阅读的故事，从而让他们的兴趣从课上延伸到课下。鼓励他们课下读一读“卖一起火柴的小姑娘”等童话故事，同时也鼓励低年级学生与家长或同学到学校的图书馆，或周围的书店去查找和阅读一些自己喜欢的故事类书籍。
三、课上课下连贯。丰富阅读形式
学生课外阅读有效途径的实施，首先在于教师能够对小学低年级学生的认知水平及其身心发展规律有一定的了解和掌握，并营造一定的教学情境，为低年级学生创设具有趣味性且生动形象的阅读氛围，点燃学生的阅读兴趣。
兴趣被称作学习的原动力，是学生发挥自我主体性主动学习的一个重要因素，也对以后的学习与阅读起到促进作用。因此，通过传授采取一定的阅读方法，对低年级学生进行课外阅读兴趣的培养，进一步提高阅读教学的质量，也为培养低年级学生良好的阅读习惯奠定基础。教师要更新观念，教学需要展现延伸性、衔接性、科学性，可以此为一种阅读模式，拓宽学生课外阅读的途径。教师还可以采用一些信息技术，结合阅读的内容对其进行一定的改变，通过图像或者视频演绎出来，这种趣味性比较浓厚的课堂氛围，对调动低年级学生的阅读兴趣来说，不失为一种良策。那么再将模式连贯，从课上引入课下的阅读，教师可以与家长携手，有目的地选择一些具有生动形象的画面的视频资料来播放阅读内容，在引导低年级学生进行课外阅读时，积极利用多媒体技术制造一些动画效果，使之表现得更为丰富多彩，学生的好奇心新鲜感比较强烈，兴趣也得到激发，同时，学生对课外阅读的重视度会不断提高。教师在展现自我的阅读教学中所采用的各种方法时，也需要教会学生怎样使用网络信息以及多媒体等技术，使他们也学会随时利用这些技术，收集自己感兴趣的进行文本的课外阅读，进一步拓宽学生的课外阅读途径。
四、组织开展活动，搭建阅读平台
如何让小学生在进行课外阅读的时候，爱上阅读，同时也让阅读更加有效呢？寓教于乐是低年级学生最喜欢的一种方式，那么教师结合学生课外阅读的文本，经过再创造，将阅读的内容融入游戏之中，从而让学生通过游戏来探索新知识、新事物。对于游戏的开展，教师需要结合低年级学生的阅读内容有针对性地制定教学方案。除游戏之外，还可以举办是朗诵比赛或者舞台剧表演以及作文比赛等，鼓励学生通过课外阅读寻找各种活动所需要的素材。如此一来，低年级学生的主动性被调动起来，就会积极地投入课外阅读之中，进行广泛的阅读，从中找到能够作为游戏活动或者比赛活动所需要的素材。有的学生好胜心比较强，那么他们就会在课外阅读的过程中，认真地收集能够帮助自己或者本小组取得胜利的一些关键素材。在这样的过程中，学生一方面拓展了自己的课外阅读面，另一方面还能够提高他们的学习和实践能力，进一步激发了他们的创新思维。
除此之外，教师还需要科学地量化阅读，对低年级学生的课外阅读进行适当检测。教师可以在一定时期就低年级学生的课外阅读进行调查，并设计问题让学生进行答题。经过对数据的收集整理和析，摸清和了解低年级学生课外阅读的有效性究竟达到了一种什么样的程度。从而有利于教师根据学生的实际课外阅读情况对原本制定的课外阅读量进行科学的调整。同时设置一些难易适中的练习题，让学生对课外阅读的兴趣更为浓厚，学会引导学生将自己从课外阅读中学到的新知识、新事物迁移到课堂阅读之中。经过适当的监测和一些试题的测量，制定相应的评价标准，使学生的课外阅读具有一定的科学性和有效性。
关键词：低年级;课外阅读;方法;有效性;探究
不断拓展培养小学低年级学生课外阅读兴趣的有效方法、途径和渠道是当前教师实践探究的重要课题，对小学生课外阅读进行指导，培养他们的阅读兴趣，有助于提高学生的阅读能力及理解能力，促进学生综合能力的提高和发展。
一、掌握学生特点，转变教学观念
低年级学生，其智力及心理正处于起步阶段。由于他们年龄较小，其认知是不成熟也是不够全面的。在对新事物的接收方面还存在多种的不足，无论是理解还是学习都有诸多缺失。在对课外阅读文章进行理解时，如果难度较大，且缺少一定的指导方法，那么学生就容易失去课外阅读的兴趣。对于课外阅读，不少低年级学生起初怀有一定的热情，但是在这个过程中，一些生字词、难懂的句子或者段落将成为他们阅读的“拦路虎”，虽然可以靠工具书和资料来理解，但长此以往，学生就可能因此对课外阅读的热情渐渐消退。教师如果转变自己的教学观念，就意味着要清楚地认识到低年级学生进行课外阅读的引导与理解需要建立在科学的基础上。不是简单地给低年级学生布置课外阅读的作业，还需要了解学生的认知特点和喜好后，通过制定阅读计划和合理有效的阅读方案，根据课外阅读来组织一些有意义的活动，以提高低年级学生对课外阅读的兴趣。
二、教学巧引妙导。点燃阅读兴趣
基于课堂教学地巧引妙导，课堂阅读的有效性能够给课外阅读提供借鉴方法。结合低年级学生的特点，如虽然注意力不集中，但是小学生爱听故事，那么为了培养低年级学生的阅读兴趣，教师可以通过在课堂上进行一些故事性的导入，将一些生活真理融入故事中，通过与小学生一起开展阅读活动来引领他们一步步地激发自我阅读兴趣。并采取课上引导激发兴趣课下拓展阅读的模式，如教师在课堂上通过绘声绘色地讲解“小红帽”或“白雪公主”等童话故事，激发学生的阅读兴趣，在故事中不仅学会了对善与恶的区分，而且加深了对其中的一些情节的印象。
教师可以此作为引子来为低年级学生推荐一些合适他们课下阅读的故事，从而让他们的兴趣从课上延伸到课下。鼓励他们课下读一读“卖一起火柴的小姑娘”等童话故事，同时也鼓励低年级学生与家长或同学到学校的图书馆，或周围的书店去查找和阅读一些自己喜欢的故事类书籍。
三、课上课下连贯。丰富阅读形式
学生课外阅读有效途径的实施，首先在于教师能够对小学低年级学生的认知水平及其身心发展规律有一定的了解和掌握，并营造一定的教学情境，为低年级学生创设具有趣味性且生动形象的阅读氛围，点燃学生的阅读兴趣。
兴趣被称作学习的原动力，是学生发挥自我主体性主动学习的一个重要因素，也对以后的学习与阅读起到促进作用。因此，通过传授采取一定的阅读方法，对低年级学生进行课外阅读兴趣的培养，进一步提高阅读教学的质量，也为培养低年级学生良好的阅读习惯奠定基础。教师要更新观念，教学需要展现延伸性、衔接性、科学性，可以此为一种阅读模式，拓宽学生课外阅读的途径。教师还可以采用一些信息技术，结合阅读的内容对其进行一定的改变，通过图像或者视频演绎出来，这种趣味性比较浓厚的课堂氛围，对调动低年级学生的阅读兴趣来说，不失为一种良策。那么再将模式连贯，从课上引入课下的阅读，教师可以与家长携手，有目的地选择一些具有生动形象的画面的视频资料来播放阅读内容，在引导低年级学生进行课外阅读时，积极利用多媒体技术制造一些动画效果，使之表现得更为丰富多彩，学生的好奇心新鲜感比较强烈，兴趣也得到激发，同时，学生对课外阅读的重视度会不断提高。教师在展现自我的阅读教学中所采用的各种方法时，也需要教会学生怎样使用网络信息以及多媒体等技术，使他们也学会随时利用这些技术，收集自己感兴趣的进行文本的课外阅读，进一步拓宽学生的课外阅读途径。
四、组织开展活动，搭建阅读平台
如何让小学生在进行课外阅读的时候，爱上阅读，同时也让阅读更加有效呢？寓教于乐是低年级学生最喜欢的一种方式，那么教师结合学生课外阅读的文本，经过再创造，将阅读的内容融入游戏之中，从而让学生通过游戏来探索新知识、新事物。对于游戏的开展，教师需要结合低年级学生的阅读内容有针对性地制定教学方案。除游戏之外，还可以举办是朗诵比赛或者舞台剧表演以及作文比赛等，鼓励学生通过课外阅读寻找各种活动所需要的素材。如此一来，低年级学生的主动性被调动起来，就会积极地投入课外阅读之中，进行广泛的阅读，从中找到能够作为游戏活动或者比赛活动所需要的素材。有的学生好胜心比较强，那么他们就会在课外阅读的过程中，认真地收集能够帮助自己或者本小组取得胜利的一些关键素材。在这样的过程中，学生一方面拓展了自己的课外阅读面，另一方面还能够提高他们的学习和实践能力，进一步激发了他们的创新思维。
除此之外，教师还需要科学地量化阅读，对低年级学生的课外阅读进行适当检测。教师可以在一定时期就低年级学生的课外阅读进行调查，并设计问题让学生进行答题。经过对数据的收集整理和析，摸清和了解低年级学生课外阅读的有效性究竟达到了一种什么样的程度。从而有利于教师根据学生的实际课外阅读情况对原本制定的课外阅读量进行科学的调整。同时设置一些难易适中的练习题，让学生对课外阅读的兴趣更为浓厚，学会引导学生将自己从课外阅读中学到的新知识、新事物迁移到课堂阅读之中。经过适当的监测和一些试题的测量，制定相应的评价标准，使学生的课外阅读具有一定的科学性和有效性。