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数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。小学数学对人的数学素养的形成有着十分重要的作用，小学数学自身特点和规律为培养人的数学素养提供了可能。在小学数学教学过程中，教师应重点培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、运算能力、推理能力和模型思想，因为它们是学生数学思想形成的源动力。具体而言，数学教学过程就是学生巩固知识和掌握技能的过程，是他们数学思维发展的过程，也是他们应用数学知识解决问题的过程，能够使他们形成积极的数学情感与思想。可见，在小学阶段培养学生的数学核心素养尤为重要。为此，笔者在小学数学教学中采取了以下措施。
一、建立学习小组
小学数学是最为基础的知识，学生在这一阶段的学习情况尤为重要。为了培养学生的数学核心素养，使学生能够正确认识数学这门学科的重要性，教师应鼓励学生积极组成学习小组。每个学生都有自己的优点和缺点，有自己的看法和见解，学习小组可以充分发挥每个人的优势，让他们取长补短，激发他们的学习兴趣，从而形成良好的学习氛围，学生之间也能够相互帮助，遇到问题他们各抒己见，互相学习，共同成长。小学阶段，学生刚接触数学这门学科时，大都是一些比较浅显的知识，最初的鸡兔同笼问题对他们而言，是一个比较有挑战性的问题。刚刚接触这类型题，他们的思维比较固定，这时就需要教师通过小组学习的方式， 让学生讨论获得更多的解题思路。从笔者多年的教学经验来看，教师在授课过程中提倡的小组合作学习方式，为学生提供了很大的帮助，学生通过小组讨论得出的结果往往是全面的、多种多样的。如果他们独立学习相当于闭门造车，有了学习小组，自己就能掌握好几种解题方法，就能更好地提高学习成绩。
二、通过引导获得启迪
传统的教学模式下，教师讲，学生只是被动地接受。然而，在新的教学模式下，教师不再是高高在上，而是与学生并肩在学习的道路上，教师是与学生谈心、学习、共同进步的良师益友，他们不仅是学生的引导者，知识的传递者，更是与学生交流沟通的朋友，学生有任何学习上的困难和问题都可以和教师交流分享，教师也可以给学生一些意见和建议，毕竟他们的人生阅历丰富，教学经验充足，他们的意见一定会帮助到学生。这些启迪会带给学生不同的感受，有利于他们的成长。
比如，在计算三角形的面积时，我们可以采取多种方法，不应仅局限于一种思维，对一些特殊的三角形我们可以选择一种容易掌握的方法解决这个问题。由于学生还处于小学阶段，所学几何图形局限性比较大，仅仅停留在平面几何层面，当他们进入初中、高中将会学习更深层次的几何图形，这就要求他们能够活学活用，奠定一个良好的基础。数学教师要引导学生“举一反三”，一道数学题可以用很多种方法来解决，教师应根据学生的个体差异因材施教，使每个学生都能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、通过自主学习，提高学生的总结和归类能力
在新的教学模式下，教师要培养学生的自主学习能力和独立思考能力，除此以外，还要培养学生的总结知识能力和自我反思能力。每个学生的情况是不同的，他们的理解能力也有很大差异。一个班级有那么多学生，教师不可能一个一个地教，有的学生学得好，有的学生略微差一些，这些都是个体差异导致的。学生学习一段时间后要总结、归纳所学知识点，教师要帮助学生构建知识体系，还要活跃课堂气氛充分发挥学生的主体性。教师要经常反思教学模式，创新教学方法，提高教学质量，还要注重学生的个体差异，鼓励他们的个性化发展，要多表扬他们，给予他们信心。
数学学习是一个积累的过程，学生在小学接触的数学知识往往是最基础的。在这个阶段，教师起着十分重要的作用，能够对学生进行启蒙教育，还能够帮助学生从新的角度看待数学。其实，数学并不是一门看不见的学科，数学的一些理论知识可以应用在现实生活中的各个地方。数学教师所要做的就是积极引导学生在生活中寻找数学、发现数学，培养他们的数学核心素养，调动他们学习数学的积极性，提高他们的学习质量。
作者單位 陕西省神木市第七小学
一、建立学习小组
小学数学是最为基础的知识，学生在这一阶段的学习情况尤为重要。为了培养学生的数学核心素养，使学生能够正确认识数学这门学科的重要性，教师应鼓励学生积极组成学习小组。每个学生都有自己的优点和缺点，有自己的看法和见解，学习小组可以充分发挥每个人的优势，让他们取长补短，激发他们的学习兴趣，从而形成良好的学习氛围，学生之间也能够相互帮助，遇到问题他们各抒己见，互相学习，共同成长。小学阶段，学生刚接触数学这门学科时，大都是一些比较浅显的知识，最初的鸡兔同笼问题对他们而言，是一个比较有挑战性的问题。刚刚接触这类型题，他们的思维比较固定，这时就需要教师通过小组学习的方式， 让学生讨论获得更多的解题思路。从笔者多年的教学经验来看，教师在授课过程中提倡的小组合作学习方式，为学生提供了很大的帮助，学生通过小组讨论得出的结果往往是全面的、多种多样的。如果他们独立学习相当于闭门造车，有了学习小组，自己就能掌握好几种解题方法，就能更好地提高学习成绩。
二、通过引导获得启迪
传统的教学模式下，教师讲，学生只是被动地接受。然而，在新的教学模式下，教师不再是高高在上，而是与学生并肩在学习的道路上，教师是与学生谈心、学习、共同进步的良师益友，他们不仅是学生的引导者，知识的传递者，更是与学生交流沟通的朋友，学生有任何学习上的困难和问题都可以和教师交流分享，教师也可以给学生一些意见和建议，毕竟他们的人生阅历丰富，教学经验充足，他们的意见一定会帮助到学生。这些启迪会带给学生不同的感受，有利于他们的成长。
比如，在计算三角形的面积时，我们可以采取多种方法，不应仅局限于一种思维，对一些特殊的三角形我们可以选择一种容易掌握的方法解决这个问题。由于学生还处于小学阶段，所学几何图形局限性比较大，仅仅停留在平面几何层面，当他们进入初中、高中将会学习更深层次的几何图形，这就要求他们能够活学活用，奠定一个良好的基础。数学教师要引导学生“举一反三”，一道数学题可以用很多种方法来解决，教师应根据学生的个体差异因材施教，使每个学生都能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、通过自主学习，提高学生的总结和归类能力
在新的教学模式下，教师要培养学生的自主学习能力和独立思考能力，除此以外，还要培养学生的总结知识能力和自我反思能力。每个学生的情况是不同的，他们的理解能力也有很大差异。一个班级有那么多学生，教师不可能一个一个地教，有的学生学得好，有的学生略微差一些，这些都是个体差异导致的。学生学习一段时间后要总结、归纳所学知识点，教师要帮助学生构建知识体系，还要活跃课堂气氛充分发挥学生的主体性。教师要经常反思教学模式，创新教学方法，提高教学质量，还要注重学生的个体差异，鼓励他们的个性化发展，要多表扬他们，给予他们信心。
数学学习是一个积累的过程，学生在小学接触的数学知识往往是最基础的。在这个阶段，教师起着十分重要的作用，能够对学生进行启蒙教育，还能够帮助学生从新的角度看待数学。其实，数学并不是一门看不见的学科，数学的一些理论知识可以应用在现实生活中的各个地方。数学教师所要做的就是积极引导学生在生活中寻找数学、发现数学，培养他们的数学核心素养，调动他们学习数学的积极性，提高他们的学习质量。
作者單位 陕西省神木市第七小学