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在中小学信息技术教育教学中，许多学生不满足于课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术都表现出浓厚的兴趣。教师在信息技术第二课堂Flash动画教学中应按照“基础——方法——创新”的步骤，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术创新能力课堂教学中小学信息技术课程要求：信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在开设信息技术必修课的同时，更应开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。参加信息技术第二课堂的学生，都是电脑操作方面比较熟练，接受能力比较强，并且對电脑非常有兴趣的学生。所以，第二课堂的教学与平常教学要求同存异。二者都以教师为主导，学生为主体，强调的都是学生操作能力与创新能力的培养。而不同之处则是第二课堂的教学内容难度可以更大，教学可以更灵活。
一、夯实基础，激发兴趣
基础是关键，打好基础，学生便不会轻易放弃。不管学什么软件，对于软件的基本操作都必须要熟练。学Flash也是同样的道理，尽管Flash在日常课程中学生都有所学，可操作和时间的有限，导致学生并不能把Flash所有的基本操作都掌握到位。第二课堂就是给学生提供一个学习提高的平台与机会。所以，让学生把基本操作和一些基本技巧熟练掌握，并结合相关的有趣实例进一步练习，加深印象，并引导学生自己在这个实例的基础上再发挥自己的想象力，创作出一些个性的动画效果来，就显得尤为必要。比如，我在讲逐帧动画时，我选用的是“打开的扇子”这一实例，在教完如何制作后，先让学生自己照着做一遍，然后，我开始提示学生：“我们已经可以完成‘打开的扇子’，谁能让扇子打开后又自动关上，或者根据你们的想象为’打开的扇子’设计出其他动画效果。”没等我把话说完，学生便开始动脑筋思考了。等学生做完，我逐一检查，学生奇特的想象力令我吃惊而欣慰。有的学生不仅顺利完成了扇子打开后自动关上的效果，还加上了自己的想象，有的扇子像一朵花瓣一样不断地出现消失，有的如同雷达扫描仪一般。在饶有兴趣的学习中，既巩固了所学的知识又激发了学生的创造性思维。
二、学以致用，增强信心
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生懂得学以致用。即用所学到的知识和技能去解决生活中的实际问题，让所学为自己的“需要”服务。因此，在课堂上要提倡“学以致用”的原则。当学生熟练了Flash的基本操作后，接着就是要学生自己完成Flash动画作品，这就要求学生能灵活运用所学知识。兴趣是最好的老师，我先向学生展示一些Flash动画作品，包括老师、学生的代表作，还有一些网络上比较有名的Flash动画。当学生饶有兴致、激动不已，都很想自己动手之时，我从中选了一个比较适合学生的Flash动画作品《鸡生蛋，蛋生鸡》作为实例进行讲解，其内容就是首先出现一个竖立鸡蛋，鸡蛋破壳后一只小鸡的头伸出来，然后小鸡左右摇摆挣开蛋壳，蛋壳摇倒后，慢慢爬出来，再慢慢变大，变大后又生了一个鸡蛋。可以说这个Flash动画内容简单有趣，又贴近儿童生活，在Flash里用椭圆和圆形等工具就足以组合画好鸡蛋和小鸡，而且操作起来也不复杂，很适合学生第一次学习Flash动画创作。《鸡生蛋，蛋生鸡》这个Flash动画我是分几个场景完成的，所以依次作充分讲解。我引导学生自己观察动画的源文件，当他们了解动画加起来有几千帧之后，会明白如果在一个场景里做动画，万一需要修改就得改动动画的帧，也就很可能会影响到前面或后面的动画，动画帧越多就越麻烦，对于动画的操作或修改会带来极大不便。在教的过程中，我还会把自己做动画的一些经验告诉学生，比如，在画小鸡之前，我会让学生仔细观察动画里小鸡哪些部位是动的，哪些部位是静止的。动的部位与不动的部位都要单独作为一个图形或影片剪辑元件，这样便于动画的操作。同时，我会告诉学生做Flash动画有些操作步骤或方法是老师个人所惯用的，学生不一定要按部就班，完全可以尝试自己的方法，或许有些方法会更为简单实用。
《鸡生蛋，蛋生鸡》Flash动画教学基本完成后，学生对做动画作品已经有了初步认识，接下来，则主要让学生自己选一个题材单独完成，老师只提供动画素材和相关技术问题上的指导。在单独完成动画时，我着重培养学生发现问题解决问题的能力。当学生遇到各类问题时，我会先引导学生自己解决，这是一个提升的过程，问题解决得多了，信心也会随之提高。这一点对于学好Flash动画是至关重要的。
三、启发创意，享受成果
在第二课堂Flash动画教学中，创新也是学生学习的动力。当学生基本能独立完成Flash动画时，我会告诉学生：“其实技术掌握起来很简单，你们现在都掌握得很不错了，但是做动画的关键在于创意，只有你想不到，没有Flash做不到的”。虽然此话有点夸张，但可以让学生了解“创意”的重要性。为此，我以美国动画大片《海底总动员》为例，通过学生很熟悉的例子讲解“创意”的重要性，并让学生理解创意的好坏能直接影响到动画作品的水平。在教学过程中，我还经常向学生展示一些网络上做的比较好的Flash动画，并和学生一起评价，让学生知道原来Flash动画还可以这样做。这样不仅能开阔学生的眼界，提高他们的创造性思维，而且也能提高他们对动画的理解。对学生自己能做出更好的Flash动画有很大的帮助。
有人说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”在科技飞速发展的今天，教师自身需要不断学习，教师只有具有了一条小溪，甚至满满一条河的水，才能提供给学生更清澈，更有营养的水。这一点我在教学过程中深有体会，学生经常会提一些问题，如果你能马上帮他们解决，他们会对你产生莫大的崇拜，跟你学的时候也会很认真。比如，有位学生在刚刚接触Flash动画的时候，提出质疑为什么在网上看到的Flash动画都要点“开始”才可以播放？当时我马上做了个例子演示给他看，他看完后佩服得五体投地。我趁势引导：“只要你不断地探索、总结，多问、多思、多学，你也能做出来的。”所以，在教育教学过程中，我会不断地学习，充实自己，注重创新，把自己习得的新知识源源不断地传授给我的学生，让他们能学有所得，。
总之，信息技术教育既要培养学生学习及应用信息技术的意识，又要培养学生适应信息社会所需的操作和创新能力，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，让信息技术课成为培养学生创新思维的主阵地。
参考文献：
[1]韦中华.给学生一个创新支点让学生都能成功创新.
信息技术创新能力课堂教学中小学信息技术课程要求：信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在开设信息技术必修课的同时，更应开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。参加信息技术第二课堂的学生，都是电脑操作方面比较熟练，接受能力比较强，并且對电脑非常有兴趣的学生。所以，第二课堂的教学与平常教学要求同存异。二者都以教师为主导，学生为主体，强调的都是学生操作能力与创新能力的培养。而不同之处则是第二课堂的教学内容难度可以更大，教学可以更灵活。
一、夯实基础，激发兴趣
基础是关键，打好基础，学生便不会轻易放弃。不管学什么软件，对于软件的基本操作都必须要熟练。学Flash也是同样的道理，尽管Flash在日常课程中学生都有所学，可操作和时间的有限，导致学生并不能把Flash所有的基本操作都掌握到位。第二课堂就是给学生提供一个学习提高的平台与机会。所以，让学生把基本操作和一些基本技巧熟练掌握，并结合相关的有趣实例进一步练习，加深印象，并引导学生自己在这个实例的基础上再发挥自己的想象力，创作出一些个性的动画效果来，就显得尤为必要。比如，我在讲逐帧动画时，我选用的是“打开的扇子”这一实例，在教完如何制作后，先让学生自己照着做一遍，然后，我开始提示学生：“我们已经可以完成‘打开的扇子’，谁能让扇子打开后又自动关上，或者根据你们的想象为’打开的扇子’设计出其他动画效果。”没等我把话说完，学生便开始动脑筋思考了。等学生做完，我逐一检查，学生奇特的想象力令我吃惊而欣慰。有的学生不仅顺利完成了扇子打开后自动关上的效果，还加上了自己的想象，有的扇子像一朵花瓣一样不断地出现消失，有的如同雷达扫描仪一般。在饶有兴趣的学习中，既巩固了所学的知识又激发了学生的创造性思维。
二、学以致用，增强信心
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生懂得学以致用。即用所学到的知识和技能去解决生活中的实际问题，让所学为自己的“需要”服务。因此，在课堂上要提倡“学以致用”的原则。当学生熟练了Flash的基本操作后，接着就是要学生自己完成Flash动画作品，这就要求学生能灵活运用所学知识。兴趣是最好的老师，我先向学生展示一些Flash动画作品，包括老师、学生的代表作，还有一些网络上比较有名的Flash动画。当学生饶有兴致、激动不已，都很想自己动手之时，我从中选了一个比较适合学生的Flash动画作品《鸡生蛋，蛋生鸡》作为实例进行讲解，其内容就是首先出现一个竖立鸡蛋，鸡蛋破壳后一只小鸡的头伸出来，然后小鸡左右摇摆挣开蛋壳，蛋壳摇倒后，慢慢爬出来，再慢慢变大，变大后又生了一个鸡蛋。可以说这个Flash动画内容简单有趣，又贴近儿童生活，在Flash里用椭圆和圆形等工具就足以组合画好鸡蛋和小鸡，而且操作起来也不复杂，很适合学生第一次学习Flash动画创作。《鸡生蛋，蛋生鸡》这个Flash动画我是分几个场景完成的，所以依次作充分讲解。我引导学生自己观察动画的源文件，当他们了解动画加起来有几千帧之后，会明白如果在一个场景里做动画，万一需要修改就得改动动画的帧，也就很可能会影响到前面或后面的动画，动画帧越多就越麻烦，对于动画的操作或修改会带来极大不便。在教的过程中，我还会把自己做动画的一些经验告诉学生，比如，在画小鸡之前，我会让学生仔细观察动画里小鸡哪些部位是动的，哪些部位是静止的。动的部位与不动的部位都要单独作为一个图形或影片剪辑元件，这样便于动画的操作。同时，我会告诉学生做Flash动画有些操作步骤或方法是老师个人所惯用的，学生不一定要按部就班，完全可以尝试自己的方法，或许有些方法会更为简单实用。
《鸡生蛋，蛋生鸡》Flash动画教学基本完成后，学生对做动画作品已经有了初步认识，接下来，则主要让学生自己选一个题材单独完成，老师只提供动画素材和相关技术问题上的指导。在单独完成动画时，我着重培养学生发现问题解决问题的能力。当学生遇到各类问题时，我会先引导学生自己解决，这是一个提升的过程，问题解决得多了，信心也会随之提高。这一点对于学好Flash动画是至关重要的。
三、启发创意，享受成果
在第二课堂Flash动画教学中，创新也是学生学习的动力。当学生基本能独立完成Flash动画时，我会告诉学生：“其实技术掌握起来很简单，你们现在都掌握得很不错了，但是做动画的关键在于创意，只有你想不到，没有Flash做不到的”。虽然此话有点夸张，但可以让学生了解“创意”的重要性。为此，我以美国动画大片《海底总动员》为例，通过学生很熟悉的例子讲解“创意”的重要性，并让学生理解创意的好坏能直接影响到动画作品的水平。在教学过程中，我还经常向学生展示一些网络上做的比较好的Flash动画，并和学生一起评价，让学生知道原来Flash动画还可以这样做。这样不仅能开阔学生的眼界，提高他们的创造性思维，而且也能提高他们对动画的理解。对学生自己能做出更好的Flash动画有很大的帮助。
有人说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”在科技飞速发展的今天，教师自身需要不断学习，教师只有具有了一条小溪，甚至满满一条河的水，才能提供给学生更清澈，更有营养的水。这一点我在教学过程中深有体会，学生经常会提一些问题，如果你能马上帮他们解决，他们会对你产生莫大的崇拜，跟你学的时候也会很认真。比如，有位学生在刚刚接触Flash动画的时候，提出质疑为什么在网上看到的Flash动画都要点“开始”才可以播放？当时我马上做了个例子演示给他看，他看完后佩服得五体投地。我趁势引导：“只要你不断地探索、总结，多问、多思、多学，你也能做出来的。”所以，在教育教学过程中，我会不断地学习，充实自己，注重创新，把自己习得的新知识源源不断地传授给我的学生，让他们能学有所得，。
总之，信息技术教育既要培养学生学习及应用信息技术的意识，又要培养学生适应信息社会所需的操作和创新能力，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，让信息技术课成为培养学生创新思维的主阵地。
参考文献：
[1]韦中华.给学生一个创新支点让学生都能成功创新.