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摘 要：初中生的人生观、价值观和世界观都处于发展期，也是可塑性最强的时期。对初中生开展德育的最佳途径就是初中政治教学，教师应充分关注学生的情感和思想发展，以学生为本，发挥情感因素作用，促进政治教学活动深入开展。
关键词：情感因素；政治教学；有效开展
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”一方面， 初中阶段的孩子倾向于形象思维,所以更乐于接受富于情感的教学方式；另一方面，新课改更倡导初中政治教学的“人为性”，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感。下面笔者就谈谈在实际的教学过程中如何发挥情感因素的重要作用，以促进初中政治教学的有效开展。
一、师生沟通，情感建立，形成和谐师生关系
“亲其师，信其道”。教师和学生建立良好的情感，亦师亦友，能为促进初中政治教学有效开展奠定坚实的基础。那么，教师应如何和学生进行友好沟通呢？首先，教师可深入学生的生活学习环境，如班级、食堂、宿舍等，根据情况尽可能地帮助学生解决一些实际难题，让学生从心理上走近教师。其次，由于政治学科的优势，教师还应充当心理辅导教师的角色，通过和学生的心灵沟通，了解并解决他们处于青春期的困惑，鼓励学生确立远大的理想。此外，教师还应注意保护好学生，当发现学生沾染上不良的社会风气，应及时查明原因，杜绝学生与社会不良青年接触，必要时可通知其家长一起加强对学生的教育管理。相信通过教师的努力和付出，学生和教师之间一定能够建立亲密无间的深厚情感。教师在受到学生尊敬的同时，也会让学生乐于亲近，自然学生对教师所执教的这门学科也会非常喜爱和重视。
二、情境创设，情感调动， 激发学生学习兴趣
由于政治概念和观点相对抽象，使得传统的初中政治教学举步维艰，学生学得辛苦，教师教得艰难。教师可创设适宜的教学情境，将师生的感情融于情境中，形成一个愉悦、宽松的学习环境。在和谐的环境中，学生就容易把这种潜在的情感意识转移到教学内容上，学生的情感被调动了，对本节课的学习内容也就发生了兴趣。例如，在开展《亲近社会，不做看客》一课的教学时，我先通过视频呈现最近发生的“小悦悦事件”，把学生一下子带到真实、生动的情境当中，学生在了解整个事情的始末后，都立刻十分激动地嚷嚷起来，显然学生的情感被调动起来，然后我趁势抛出结合教学内容设计的问题，让他们带着自己的内心的感受和情感去思考、想象、领悟、升华。
三、围绕主题，情感强化，端正学生学习态度
许多学生学习困难，并不是智力比别人差，而是消极情感对学生学习活动的干扰。如缺乏上进心，不愿吃苦，面对挫折退缩、逃避等。初中政治教学内容本身就有自立自强、正确面对挫折、珍爱生命等内容的情感教育。同时初中阶段的青少年具有情感可塑性强的特点，政治教师应把握这一情感发展的关键阶段，可以利用政治教学内容的优势有计划地围绕某一主题，通过不同教学形式对学生进行情感强化教育，端正学生的学习态度，培养学生自信等。例如，在开展《战胜挫折》一课的教学时，教师可以课前布置学生搜集一些相关的、真实的、感人的事迹，然后让学生在课堂上展示给大家。学生都深深融入事迹里，甚至对一些感人事迹，有些学生还流下了眼泪，有感就有发，教师趁机引导学生谈感受，引导学生树立“不怕困难，努力奋斗”的人生信念，使初中政治教学成效得到进一步提升。
四、结合实际，情感导行，培养学生良好习惯
政治课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，知的目的在于行，而要让知识真正内化为学生良好的行为习惯，必须以情感作为促进学生个人行为习惯的内驱力。因此，政治教育教学过程中应紧密地结合学生的生活实际，培养学生健康的情感，竭力以情感化学生,以情导行，从而养成良好的生活和学习习惯。例如在进行《交往有度 纯化友谊》这一内容的教学时，教师可组织学生对此展开讨论，鼓励大家说出自己认为不正确的青春期异性交往模式，并让学生对如何建立正确的异性关系献计献策，畅所欲言。通过教师的引导和学生间的不断讨论和总结，最后得出了“互敬互助、友爱纯洁”的正确情感观念，并以此为班级准则，让学生严格遵守。通过这次的教学活动，大大增进了男女生的亲如兄妹感情，学习氛围更加和谐、温馨、浓厚。在进行“友好交往”“珍惜学习机会”等的教学活动时，教师都应以情导行，培养学生诸多的良好行为习惯，确保学生能够成才成人。
实践证明，教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代“四有”新人。在初中政治教学中，教师注重情感因素在教学中的运用，能为提高政治教学实效起到事半功倍的作用。
关键词：情感因素；政治教学；有效开展
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”一方面， 初中阶段的孩子倾向于形象思维,所以更乐于接受富于情感的教学方式；另一方面，新课改更倡导初中政治教学的“人为性”，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感。下面笔者就谈谈在实际的教学过程中如何发挥情感因素的重要作用，以促进初中政治教学的有效开展。
一、师生沟通，情感建立，形成和谐师生关系
“亲其师，信其道”。教师和学生建立良好的情感，亦师亦友，能为促进初中政治教学有效开展奠定坚实的基础。那么，教师应如何和学生进行友好沟通呢？首先，教师可深入学生的生活学习环境，如班级、食堂、宿舍等，根据情况尽可能地帮助学生解决一些实际难题，让学生从心理上走近教师。其次，由于政治学科的优势，教师还应充当心理辅导教师的角色，通过和学生的心灵沟通，了解并解决他们处于青春期的困惑，鼓励学生确立远大的理想。此外，教师还应注意保护好学生，当发现学生沾染上不良的社会风气，应及时查明原因，杜绝学生与社会不良青年接触，必要时可通知其家长一起加强对学生的教育管理。相信通过教师的努力和付出，学生和教师之间一定能够建立亲密无间的深厚情感。教师在受到学生尊敬的同时，也会让学生乐于亲近，自然学生对教师所执教的这门学科也会非常喜爱和重视。
二、情境创设，情感调动， 激发学生学习兴趣
由于政治概念和观点相对抽象，使得传统的初中政治教学举步维艰，学生学得辛苦，教师教得艰难。教师可创设适宜的教学情境，将师生的感情融于情境中，形成一个愉悦、宽松的学习环境。在和谐的环境中，学生就容易把这种潜在的情感意识转移到教学内容上，学生的情感被调动了，对本节课的学习内容也就发生了兴趣。例如，在开展《亲近社会，不做看客》一课的教学时，我先通过视频呈现最近发生的“小悦悦事件”，把学生一下子带到真实、生动的情境当中，学生在了解整个事情的始末后，都立刻十分激动地嚷嚷起来，显然学生的情感被调动起来，然后我趁势抛出结合教学内容设计的问题，让他们带着自己的内心的感受和情感去思考、想象、领悟、升华。
三、围绕主题，情感强化，端正学生学习态度
许多学生学习困难，并不是智力比别人差，而是消极情感对学生学习活动的干扰。如缺乏上进心，不愿吃苦，面对挫折退缩、逃避等。初中政治教学内容本身就有自立自强、正确面对挫折、珍爱生命等内容的情感教育。同时初中阶段的青少年具有情感可塑性强的特点，政治教师应把握这一情感发展的关键阶段，可以利用政治教学内容的优势有计划地围绕某一主题，通过不同教学形式对学生进行情感强化教育，端正学生的学习态度，培养学生自信等。例如，在开展《战胜挫折》一课的教学时，教师可以课前布置学生搜集一些相关的、真实的、感人的事迹，然后让学生在课堂上展示给大家。学生都深深融入事迹里，甚至对一些感人事迹，有些学生还流下了眼泪，有感就有发，教师趁机引导学生谈感受，引导学生树立“不怕困难，努力奋斗”的人生信念，使初中政治教学成效得到进一步提升。
四、结合实际，情感导行，培养学生良好习惯
政治课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，知的目的在于行，而要让知识真正内化为学生良好的行为习惯，必须以情感作为促进学生个人行为习惯的内驱力。因此，政治教育教学过程中应紧密地结合学生的生活实际，培养学生健康的情感，竭力以情感化学生,以情导行，从而养成良好的生活和学习习惯。例如在进行《交往有度 纯化友谊》这一内容的教学时，教师可组织学生对此展开讨论，鼓励大家说出自己认为不正确的青春期异性交往模式，并让学生对如何建立正确的异性关系献计献策，畅所欲言。通过教师的引导和学生间的不断讨论和总结，最后得出了“互敬互助、友爱纯洁”的正确情感观念，并以此为班级准则，让学生严格遵守。通过这次的教学活动，大大增进了男女生的亲如兄妹感情，学习氛围更加和谐、温馨、浓厚。在进行“友好交往”“珍惜学习机会”等的教学活动时，教师都应以情导行，培养学生诸多的良好行为习惯，确保学生能够成才成人。
实践证明，教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代“四有”新人。在初中政治教学中，教师注重情感因素在教学中的运用，能为提高政治教学实效起到事半功倍的作用。