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[摘要]以 “ATP是直接的能源物质”实验设计为例，从教学流程、视频内容设计过程、视频制作成功要素三个方面阐述制作高质量的生物实验微视频的有效路径，旨在给广大一线教师制作实验微视频提供思路上的参考。
[关键词]ATP实验微视频制作
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140122
“探究ATP是直接的能源物质”实验是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》的内容，教材按照ATP中的高能磷酸键，ATP与ADP的相互转化及ATP的利用进行编排。由于ATP这种物质比较抽象，且ATP是什么，为什么说它能够被直接利用，为什么说它是细胞能量的“通货”，学生对此很难理解。本文通过制作微视频，设计“萤火虫尾部细胞在不同能源物质处理下发光情况”的实验，以突破教学难点——“为什么说ATP是直接能源物质”。
一、高中生物实验微视频制作流程
二、高中生物实验微视频录制内容及设计过程
1.实验目的
根据萤火虫的发光机理：荧光素 能量 O2荧光素酶氧化荧光素 H2O ，设计“萤火虫尾部细胞在不同能源物质处理下发光情况”的实验，探究“什么是直接的能源物质”，同时让学生从感性上认识ATP，这样易于学生对本节内容的学习，且能够掌握探究实验设计的基本流程。通过探究实验，进一步锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，为提高学生生物科学素养打下了良好的基础。
2. 实验材料与试剂
活萤火虫数只、整套解剖用具、鸡蛋、ATP注射液、0.9%生理盐水、医用5%葡萄糖溶液、蒸馏水、食用油等。
3.实验过程
（1） 实验第一阶段——制备待测溶液
将蒸馏水、医用5%葡萄糖溶液、鸡蛋清、食用油、ATP注射液配制成待测溶液。
（2） 实验第二阶段——制备萤火虫尾部细胞粉末
首先切割萤火虫的发光器，将其晾干并磨成粉末，分成五等份，放入已编号的五支试管中，并进行暗处理15分钟。
（3） 实验第三阶段——检测待测溶液
黑暗处理待五支试管中的粉末无荧光后，对A试管滴加适量的蒸馏水，作为对照组，其余四支试管分别滴加等量适量的医用5%葡萄糖溶液、食用油、鸡蛋清、ATP注射液作为实验组，并放置黑暗中观察。一段时间后发现，A、B、C、D四支试管均无荧光出现，E号试管出现荧光。
（4） 实验第四阶段——观察记录并分析实验结果
（注：“-”表示不滴加）
从表格中可以看出，只有加入ATP注射液的试管才重新发出荧光，则ATP为荧光粉末直接提供能量。由此我们得出：ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
三、高中生物实验微视频制作成功的要素
1.DV录制实验视频的过程中，要遵循“稳” “平” “匀” “准”的基本原则，录制并拍摄出好的教学素材，确保素材画面清晰，突触教学重点。
2.对录制的实验视频进行编辑处理时，可以用狸窝全能视频转换器，操作简单，容易上手。
3.制作PPT过程中，将实验视频编排入PPT中时，要依据学习者的特征对视频内容进行处理，配备文字、图片等形式进行描述，使PPT内容符合学生的认知水平和认知方式，易于使学生接受这种视频教学。
4.按照PPT的制作思路，对每一页中的PPT内容编排解说稿。此举有利于后期字幕的编辑与处理。
5.制作好PPT之后，可用录屏软件Camtasia Studio 6.0进行录制，除此之外，还有Camtasia Studio4.0、Camtasia Studio 7.0和Camtasia Studio 8.0， 此软件可以解决边讲解边录制翻页的问题，且整个解说过程包括声音都被录制在内，教授者不用出现在录制的视频中。
6.后期处理，加字幕可以用“傻丫头卡拉OK字幕软件”。先对整个解说过程的文字进行编排修改，将录制的声音和解说文字放入此软件中，就可以边听声音边配字幕。
四、教学反思
微视频制作的探究实验过程更能直观反映出“ATP是直接的能源物质”，该视频总时长4分24秒，视频教程内容中有图表、文字、动画、实验演示片断等，并配备解说词，使视频表现形式丰富，易于调动学生的多种感官，相对直接讲授、情景动画和实验演示更能提高学生的感性认识，有效促进学生获取知识，帮助学生理解ATP，并牢记本节内容知识点，加深对抽象内容本质的理解，具有很好的教学效果。此外，视频中还选取相应的探究实验练习题，让学生达到学以致用的目的。综上得出，使用微视频教学能满足学习者对各类知识的学习需求。
[参考文献]
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：89-94.
[2] 郑军，王以宁，王凯玲，白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012（4）：21-24.
[3] 范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（责任编辑黄春香）
[关键词]ATP实验微视频制作
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140122
“探究ATP是直接的能源物质”实验是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》的内容，教材按照ATP中的高能磷酸键，ATP与ADP的相互转化及ATP的利用进行编排。由于ATP这种物质比较抽象，且ATP是什么，为什么说它能够被直接利用，为什么说它是细胞能量的“通货”，学生对此很难理解。本文通过制作微视频，设计“萤火虫尾部细胞在不同能源物质处理下发光情况”的实验，以突破教学难点——“为什么说ATP是直接能源物质”。
一、高中生物实验微视频制作流程
二、高中生物实验微视频录制内容及设计过程
1.实验目的
根据萤火虫的发光机理：荧光素 能量 O2荧光素酶氧化荧光素 H2O ，设计“萤火虫尾部细胞在不同能源物质处理下发光情况”的实验，探究“什么是直接的能源物质”，同时让学生从感性上认识ATP，这样易于学生对本节内容的学习，且能够掌握探究实验设计的基本流程。通过探究实验，进一步锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，为提高学生生物科学素养打下了良好的基础。
2. 实验材料与试剂
活萤火虫数只、整套解剖用具、鸡蛋、ATP注射液、0.9%生理盐水、医用5%葡萄糖溶液、蒸馏水、食用油等。
3.实验过程
（1） 实验第一阶段——制备待测溶液
将蒸馏水、医用5%葡萄糖溶液、鸡蛋清、食用油、ATP注射液配制成待测溶液。
（2） 实验第二阶段——制备萤火虫尾部细胞粉末
首先切割萤火虫的发光器，将其晾干并磨成粉末，分成五等份，放入已编号的五支试管中，并进行暗处理15分钟。
（3） 实验第三阶段——检测待测溶液
黑暗处理待五支试管中的粉末无荧光后，对A试管滴加适量的蒸馏水，作为对照组，其余四支试管分别滴加等量适量的医用5%葡萄糖溶液、食用油、鸡蛋清、ATP注射液作为实验组，并放置黑暗中观察。一段时间后发现，A、B、C、D四支试管均无荧光出现，E号试管出现荧光。
（4） 实验第四阶段——观察记录并分析实验结果
（注：“-”表示不滴加）
从表格中可以看出，只有加入ATP注射液的试管才重新发出荧光，则ATP为荧光粉末直接提供能量。由此我们得出：ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
三、高中生物实验微视频制作成功的要素
1.DV录制实验视频的过程中，要遵循“稳” “平” “匀” “准”的基本原则，录制并拍摄出好的教学素材，确保素材画面清晰，突触教学重点。
2.对录制的实验视频进行编辑处理时，可以用狸窝全能视频转换器，操作简单，容易上手。
3.制作PPT过程中，将实验视频编排入PPT中时，要依据学习者的特征对视频内容进行处理，配备文字、图片等形式进行描述，使PPT内容符合学生的认知水平和认知方式，易于使学生接受这种视频教学。
4.按照PPT的制作思路，对每一页中的PPT内容编排解说稿。此举有利于后期字幕的编辑与处理。
5.制作好PPT之后，可用录屏软件Camtasia Studio 6.0进行录制，除此之外，还有Camtasia Studio4.0、Camtasia Studio 7.0和Camtasia Studio 8.0， 此软件可以解决边讲解边录制翻页的问题，且整个解说过程包括声音都被录制在内，教授者不用出现在录制的视频中。
6.后期处理，加字幕可以用“傻丫头卡拉OK字幕软件”。先对整个解说过程的文字进行编排修改，将录制的声音和解说文字放入此软件中，就可以边听声音边配字幕。
四、教学反思
微视频制作的探究实验过程更能直观反映出“ATP是直接的能源物质”，该视频总时长4分24秒，视频教程内容中有图表、文字、动画、实验演示片断等，并配备解说词，使视频表现形式丰富，易于调动学生的多种感官，相对直接讲授、情景动画和实验演示更能提高学生的感性认识，有效促进学生获取知识，帮助学生理解ATP，并牢记本节内容知识点，加深对抽象内容本质的理解，具有很好的教学效果。此外，视频中还选取相应的探究实验练习题，让学生达到学以致用的目的。综上得出，使用微视频教学能满足学习者对各类知识的学习需求。
[参考文献]
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：89-94.
[2] 郑军，王以宁，王凯玲，白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012（4）：21-24.
[3] 范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（责任编辑黄春香）