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【摘 要】高中数学知识的难度较高，讲究逻辑性和整体性，学生学习起来较为吃力。这就需要高中教师对学生的学习加以帮助，采取有效的教学策略帮助学生提升思维能力，这是提高学生数学学习质量的重要途径。针对当前高中数学教学中存在的问题，教师需要积极分析，探讨有效的应对策略，以此促进学生逻辑思维能力的养成和高中数学教学质量的提升。
【关键词】高中数学教学;现状问题;改进策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0052-02
高中阶段学生的学习知识量和知识难度较大，在这种情况下学生会因为过大的学习压力而出现厌学情绪，产生规避、厌恶等心理，这不利于成绩的提升和能力的增长。对此，在高中数学知识教学中，教师应积极采取措施帮助学生学好课堂知识，促进学生逻辑思维能力的提升，保证学生能真正理解掌握数学知识，减轻学生的学习压力。为了更好地促进高中数学教学的质量提升，文章展开展了相关内容的探讨[1]。
1 高中数学课堂教学存在的问题
1.1 教学模式刻板，学生学习积极性不高
当前高中数学教学中，传统教学理念和方法使教师仍然坚持单调的理论灌输，学生只能坐在座位上认真听取教师的讲解，这造成学生学习积极性和自主思考能力的丧失。
1.2 教学方法单一，课堂互动性较差
在数学课堂教学中，教师往往都是采取单一的理论教学方法，这样的教学方法让学生对其中的数学知识难以理解，学生一旦听不懂教师的讲解就会将注意力放在其他事物上，这是学生容易在数学课堂上开小差的重要原因之一。
1.3 学习难度较大，教师顾此失彼
教师在数学课堂中要讲解的知识量比较大，又由于学生之间存在较大差距，课堂时间有限而学生人数过多，教师有些心有余而力不足。学校方面为教师制定了教学任务，教师必须要完成这一任务，因而教师只能加快教学进度，只能采取统一的教学内容和方法，这时学习基础差的学生就很难跟上进度，与其他学生越行越远，逐渐脱离了大部队，进而影响到他们学习质量的提升[2]。
2 高中数学教学的改进策略
2.1 优化教学模式，改进教学方法
教学模式单一的问题会对高中数学教学产生较大影响，不仅影响到学生参与课堂学习的积极性，还会影响学生对知识的理解和掌握。因此，教师需要积极采取措施加以改进。首先，教师需构建趣味性课堂，重新调动学生的积极性。教师在做出决策前要深入学生群体，对学生的情况做全面的了解，从而采用学生喜闻乐见的教学方法推进数学教学。为了摆脱呆板固化的模式，教师可以组织学生开展趣味比賽，将全班学生分为若干小组，设置一定的物质奖励和精神奖励。高中阶段学生极具胜负欲，为了取得胜利会投入更多时间和注意力，这样的方法使每个学生都会全身心投入其中，无形中获得进步[3]。
2.2 结合学生实际，做到合理推进
注重备课的质量，在选取教学内容和方法时，首先，要根据具体的教学状况和学生的发展特点，确保课堂教学符合学生的实际发展需求;其次，教师需要在课堂教学和课下自学中帮助学生进行知识扩展，让学生在学好课本知识的基础上对相关的扩展知识加以学习和掌握，进而使加深他们对知识的掌握程度。对此，教师可以给学生布置扩展性的作业;再有，在数学课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生预留充分的时间和空间，保证学生进行自主的思考和交流合作，这样可以激发他们的学习兴趣并且锻炼他们的思维能力。
2.3 加强引导，助其学习
高中教学内容具有较高难度，特别是高中数学教学，它的教学内容会对学生的能力有较高的要求，这对那些学习基础和能力较差的学生是很难达到的，他们如果得不到有效指导很容易丧失学习的积极性，这不利于学生学习能力和学习心理的发展。因此，教师要采取措施激发学生参与课堂学习的积极性[4]。
研究发现学生数学成绩不好并不是学不会，而是学生不想去学、不敢去学。在学生心中数学学习很困难，在这样的思想下学生无法付出行动。没有努力当然没有收获。教师要了解到这一问题，从心理角度消除学生的错误思想。首先，教师要对学生加以关心，积极的和学生进行交流，对他们的学习状况和困惑加以了解，并且帮助他们缓解心理压力，让他们对学习数学重新树立自信心;其次，对那些晦涩难懂的数学知识和原理，教师需要借助多媒体设备等进行形象、直观化的展示，让学生对相关概念和知识加以理解;再有，教师要在课堂中多给学生一些自主活动的空间，如在面对一个数学问题时，教师要让学生进行自主思考或组成小组进行讨论学习。
2.4 改进教学评价机制
考核评价机制是高中教学活动开展中的重要组成部分，通过教学评价机制的建立，可以有效地对教学质量和学生的成长状况进行考核和评价，以此对教学中的不足进行把握，进而不断促进教学质量的提升。但是当前教学评价机制中只是将学生的考试成绩作为考核标准，导致无法全面评估教学质量，无法真正的反映学生能力的提升状况，这对促进学生的成长和高中数学教学质量的提高是不利的。对此，需要学校和教师积极推动教学评价机制的改进，通过在评价中增加学生的学习状况、学习质量以及学科核心素养水平等要素完善评价机制，提升评价结果的客观性和科学性。
3 结语
学生在高中阶段所取得的成长和进步，是未来发展的重要基石。在高中阶段如果有效地提升了成绩和能力，可以为学生的未来发展奠定基础，当然这也决定着他们的发展“高度”。在高中教育活动的开展中，学校和教师都应在新的教学时期，将重点放在学生能力的养成和提升上，通过开展高质量的课堂教学帮助学生提升能力。特别是在高中数学教学中，更是要对学生的个性发展和数学核心素养养成加以重视，改进传统教学理念和方法，提升课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习积极性，促进其学习质量的提升，这是当前高中数学教学的重要任务和目标。
【参考文献】
[1]黄晓蓉.抽象经验积累的微技能研究策略——小学数学综合实践活动课《我们认识的数》例谈[J].新课程，2017（16）.
[2]周敏.让"长线实践活动"成为培育数学核心素养的沃土——以综合与实践活动课《我们认识的数》为例[J].数学大世界（中旬版），2017（8）.
[3]俞聪妹.根植学校教育沃土促进学生全面发展--基于培养学生英语核心素养的实践与思考[J].黑河教育，2018.
[4]徐新生.“三位一体”推进生本课堂学生的话语权——高中数学课堂教学中“话语权”的现状及应对策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014（4）.
【作者简介】
曲世斌（1972～），汉族，男，河北省清河县，本科、中学一级，研究方向：数学教学。
【关键词】高中数学教学;现状问题;改进策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0052-02
高中阶段学生的学习知识量和知识难度较大，在这种情况下学生会因为过大的学习压力而出现厌学情绪，产生规避、厌恶等心理，这不利于成绩的提升和能力的增长。对此，在高中数学知识教学中，教师应积极采取措施帮助学生学好课堂知识，促进学生逻辑思维能力的提升，保证学生能真正理解掌握数学知识，减轻学生的学习压力。为了更好地促进高中数学教学的质量提升，文章展开展了相关内容的探讨[1]。
1 高中数学课堂教学存在的问题
1.1 教学模式刻板，学生学习积极性不高
当前高中数学教学中，传统教学理念和方法使教师仍然坚持单调的理论灌输，学生只能坐在座位上认真听取教师的讲解，这造成学生学习积极性和自主思考能力的丧失。
1.2 教学方法单一，课堂互动性较差
在数学课堂教学中，教师往往都是采取单一的理论教学方法，这样的教学方法让学生对其中的数学知识难以理解，学生一旦听不懂教师的讲解就会将注意力放在其他事物上，这是学生容易在数学课堂上开小差的重要原因之一。
1.3 学习难度较大，教师顾此失彼
教师在数学课堂中要讲解的知识量比较大，又由于学生之间存在较大差距，课堂时间有限而学生人数过多，教师有些心有余而力不足。学校方面为教师制定了教学任务，教师必须要完成这一任务，因而教师只能加快教学进度，只能采取统一的教学内容和方法，这时学习基础差的学生就很难跟上进度，与其他学生越行越远，逐渐脱离了大部队，进而影响到他们学习质量的提升[2]。
2 高中数学教学的改进策略
2.1 优化教学模式，改进教学方法
教学模式单一的问题会对高中数学教学产生较大影响，不仅影响到学生参与课堂学习的积极性，还会影响学生对知识的理解和掌握。因此，教师需要积极采取措施加以改进。首先，教师需构建趣味性课堂，重新调动学生的积极性。教师在做出决策前要深入学生群体，对学生的情况做全面的了解，从而采用学生喜闻乐见的教学方法推进数学教学。为了摆脱呆板固化的模式，教师可以组织学生开展趣味比賽，将全班学生分为若干小组，设置一定的物质奖励和精神奖励。高中阶段学生极具胜负欲，为了取得胜利会投入更多时间和注意力，这样的方法使每个学生都会全身心投入其中，无形中获得进步[3]。
2.2 结合学生实际，做到合理推进
注重备课的质量，在选取教学内容和方法时，首先，要根据具体的教学状况和学生的发展特点，确保课堂教学符合学生的实际发展需求;其次，教师需要在课堂教学和课下自学中帮助学生进行知识扩展，让学生在学好课本知识的基础上对相关的扩展知识加以学习和掌握，进而使加深他们对知识的掌握程度。对此，教师可以给学生布置扩展性的作业;再有，在数学课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生预留充分的时间和空间，保证学生进行自主的思考和交流合作，这样可以激发他们的学习兴趣并且锻炼他们的思维能力。
2.3 加强引导，助其学习
高中教学内容具有较高难度，特别是高中数学教学，它的教学内容会对学生的能力有较高的要求，这对那些学习基础和能力较差的学生是很难达到的，他们如果得不到有效指导很容易丧失学习的积极性，这不利于学生学习能力和学习心理的发展。因此，教师要采取措施激发学生参与课堂学习的积极性[4]。
研究发现学生数学成绩不好并不是学不会，而是学生不想去学、不敢去学。在学生心中数学学习很困难，在这样的思想下学生无法付出行动。没有努力当然没有收获。教师要了解到这一问题，从心理角度消除学生的错误思想。首先，教师要对学生加以关心，积极的和学生进行交流，对他们的学习状况和困惑加以了解，并且帮助他们缓解心理压力，让他们对学习数学重新树立自信心;其次，对那些晦涩难懂的数学知识和原理，教师需要借助多媒体设备等进行形象、直观化的展示，让学生对相关概念和知识加以理解;再有，教师要在课堂中多给学生一些自主活动的空间，如在面对一个数学问题时，教师要让学生进行自主思考或组成小组进行讨论学习。
2.4 改进教学评价机制
考核评价机制是高中教学活动开展中的重要组成部分，通过教学评价机制的建立，可以有效地对教学质量和学生的成长状况进行考核和评价，以此对教学中的不足进行把握，进而不断促进教学质量的提升。但是当前教学评价机制中只是将学生的考试成绩作为考核标准，导致无法全面评估教学质量，无法真正的反映学生能力的提升状况，这对促进学生的成长和高中数学教学质量的提高是不利的。对此，需要学校和教师积极推动教学评价机制的改进，通过在评价中增加学生的学习状况、学习质量以及学科核心素养水平等要素完善评价机制，提升评价结果的客观性和科学性。
3 结语
学生在高中阶段所取得的成长和进步，是未来发展的重要基石。在高中阶段如果有效地提升了成绩和能力，可以为学生的未来发展奠定基础，当然这也决定着他们的发展“高度”。在高中教育活动的开展中，学校和教师都应在新的教学时期，将重点放在学生能力的养成和提升上，通过开展高质量的课堂教学帮助学生提升能力。特别是在高中数学教学中，更是要对学生的个性发展和数学核心素养养成加以重视，改进传统教学理念和方法，提升课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习积极性，促进其学习质量的提升，这是当前高中数学教学的重要任务和目标。
【参考文献】
[1]黄晓蓉.抽象经验积累的微技能研究策略——小学数学综合实践活动课《我们认识的数》例谈[J].新课程，2017（16）.
[2]周敏.让"长线实践活动"成为培育数学核心素养的沃土——以综合与实践活动课《我们认识的数》为例[J].数学大世界（中旬版），2017（8）.
[3]俞聪妹.根植学校教育沃土促进学生全面发展--基于培养学生英语核心素养的实践与思考[J].黑河教育，2018.
[4]徐新生.“三位一体”推进生本课堂学生的话语权——高中数学课堂教学中“话语权”的现状及应对策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014（4）.
【作者简介】
曲世斌（1972～），汉族，男，河北省清河县，本科、中学一级，研究方向：数学教学。