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【摘要】我们是在缺乏英语环境的情况下教学生英语的，因此，英语教师必须创造温馨和谐的英语环境，营造英语氛围，让学生在轻松愉快的气氛中学习，这是很重要的。英语新教材给英语教学指明了方向，同时也给我们广大英语教学工作者带来了一次思想观念大变革。它推动了教材和思想观念由结构体系向功能体系的转变，一改过去，死扣语法的讲读教学法为突出交际的功能教学法。变学以致考为学以致用，是英语教学改革的一次飞跃。在近几年的教学实践中，笔者根据新教材“为交际”的特点，从以下几方面进行了尝试，取得了较好的教学效果。
【关键词】模拟交际情境 英语教学
一、创设语言环境，营造英语氛围
大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际情境，以增强学生学习的兴趣。”如果学生只会熟练地背诵课文中的口语材料或表演课文对话等，只是说明他们达到了机械训练的目的，不能说明他们已经掌握了交际情境，要让学生在情境中把学过的交际用语应用到实际中去，使其在实践中提高运用语言的能力。
1.利用课堂表演模拟交际情境。在课堂教学中，教师应尽可能地让学生多听、多说英语，给他们以学习英语的浓厚氛围，通过情境对话能使学生产生身临其境的感觉。
交际性是英语最本质的功能，学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中用英语进行听、说、读、写，所以我们应充分结合课文内容，模拟交际情境，组织学生表演对话。义务教育英语课本中的每一篇对话都来自学生所熟悉的生活，内容丰富且有很强的交际性、实用性。让学生进入角色表演，将学生置身于情境之中，这样做能使课堂气氛活跃，让学生带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感觉，同时，也在不知不觉中掌握来人一些交际用语。这样，既促进了他们学习英语的兴趣，也加深了对新学课文的理解，巩固了新学的知识，真正提高了再交际中运用英语的能力，培养学生形成良好的英语语感，达到掌握和运用语言的目的。
2.利用课外活动创设情境。在课外，开展丰富多彩的英语活动。如：组织英语演讲比赛或故事会、小幽默、学唱英语歌曲或组织英语会话等，使学生在比较轻松的英语氛围中不知不觉地学习。这样可以使学生从课堂到课外都能在英语环境里有所收获。
笔者通过几年的教学实践体会到，英语是一门实践性很强的语言课，它不同于其他知识课，而我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以，很难实现常读常练。要掌握英语这门语言的技能和技巧，只凭教师在课堂上讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练时难以奏效的。在英语教学过程中，教师应以学生操练为主，只有为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式，才能收到较好的效果。
二、大胆实践，勇于改革
教材改革之后，使用教师“单口相声”的教法显然与新教材的宗旨格格不入。面对新教材和大纲提出的新问题、新要求，我们教育工作者必须大胆实践，勇于改革。
1.以交际能力为主线，大胆改革新教法。回顾英语教学的历史，长期以来，外语教学受高考指挥棒所挟，笔试被作为升学考试的绝对砝码和考试依据。在教师和学生心目中无形地形成了一种强制任务，为升学考试而学习英语，忽略了听、说技能培养，学生学的是不会说、听不懂的“哑巴”英语，造成课堂上教师越忙，学生越没事干的局面。然而，英语教材有一个显著的特点，那就是“为交际”，它充分体现了语言的实践性原则，在改革开放的今天，显得更为务实、更为重要。新教材的特点和大纲的要求就是以培养学生的语言交际能力为主线，这就要求教育者必须把自己的非交际语言降到最低限度，而要最大限度地充分调动学生的积极性，使他们能正确地、正常地与教配合，在轻松愉快的氛围中进行语言交际，循序渐进地不断提高交际能力。
2.以学生为主体，以教师为主导。根据语言教学的实践性，英语教学必须坚持以学生为中心。英语课时听、说、读、写的技巧实践课，而不只是英语知识的传授课。学生掌握英语的程度怎样，归根到底要看他如何熟练地运用所学的语言，而不是看他懂得多少语言知识、心理学告诉我们，熟练的技能、技巧是通过长期实践练习而近乎自动化了的动作。因此，教師必须在教学中贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学原则，我在教学中，遵循了这一原则，设法让学生听、看、说、表演，充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，变“填鸭——灌输式”为“兴趣——自觉式”。
德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献真理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在教学过程中，要以学生为主体，善于利用多种方法，激发学生的兴趣。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛，调节课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。
全部教学过程应该是学生的认识、实践、再认识、再实践的过程。如果没有学生的兴趣和主动性，再好的教学方法也不会奏效。所以，培养学生学习英语的兴趣和主动性是贯彻以学生为主体，以教师为主导教学原则的前提，也是英语功能法教学成功与否的关键。
总之，只要我们在教学实践中不断探索，不断实践，遵循语言教学规律，模拟交际情境，运用科学的教学方法，中学“英语功能法教学”必会出现突破性的进展。
【关键词】模拟交际情境 英语教学
一、创设语言环境，营造英语氛围
大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际情境，以增强学生学习的兴趣。”如果学生只会熟练地背诵课文中的口语材料或表演课文对话等，只是说明他们达到了机械训练的目的，不能说明他们已经掌握了交际情境，要让学生在情境中把学过的交际用语应用到实际中去，使其在实践中提高运用语言的能力。
1.利用课堂表演模拟交际情境。在课堂教学中，教师应尽可能地让学生多听、多说英语，给他们以学习英语的浓厚氛围，通过情境对话能使学生产生身临其境的感觉。
交际性是英语最本质的功能，学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中用英语进行听、说、读、写，所以我们应充分结合课文内容，模拟交际情境，组织学生表演对话。义务教育英语课本中的每一篇对话都来自学生所熟悉的生活，内容丰富且有很强的交际性、实用性。让学生进入角色表演，将学生置身于情境之中，这样做能使课堂气氛活跃，让学生带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感觉，同时，也在不知不觉中掌握来人一些交际用语。这样，既促进了他们学习英语的兴趣，也加深了对新学课文的理解，巩固了新学的知识，真正提高了再交际中运用英语的能力，培养学生形成良好的英语语感，达到掌握和运用语言的目的。
2.利用课外活动创设情境。在课外，开展丰富多彩的英语活动。如：组织英语演讲比赛或故事会、小幽默、学唱英语歌曲或组织英语会话等，使学生在比较轻松的英语氛围中不知不觉地学习。这样可以使学生从课堂到课外都能在英语环境里有所收获。
笔者通过几年的教学实践体会到，英语是一门实践性很强的语言课，它不同于其他知识课，而我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以，很难实现常读常练。要掌握英语这门语言的技能和技巧，只凭教师在课堂上讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练时难以奏效的。在英语教学过程中，教师应以学生操练为主，只有为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式，才能收到较好的效果。
二、大胆实践，勇于改革
教材改革之后，使用教师“单口相声”的教法显然与新教材的宗旨格格不入。面对新教材和大纲提出的新问题、新要求，我们教育工作者必须大胆实践，勇于改革。
1.以交际能力为主线，大胆改革新教法。回顾英语教学的历史，长期以来，外语教学受高考指挥棒所挟，笔试被作为升学考试的绝对砝码和考试依据。在教师和学生心目中无形地形成了一种强制任务，为升学考试而学习英语，忽略了听、说技能培养，学生学的是不会说、听不懂的“哑巴”英语，造成课堂上教师越忙，学生越没事干的局面。然而，英语教材有一个显著的特点，那就是“为交际”，它充分体现了语言的实践性原则，在改革开放的今天，显得更为务实、更为重要。新教材的特点和大纲的要求就是以培养学生的语言交际能力为主线，这就要求教育者必须把自己的非交际语言降到最低限度，而要最大限度地充分调动学生的积极性，使他们能正确地、正常地与教配合，在轻松愉快的氛围中进行语言交际，循序渐进地不断提高交际能力。
2.以学生为主体，以教师为主导。根据语言教学的实践性，英语教学必须坚持以学生为中心。英语课时听、说、读、写的技巧实践课，而不只是英语知识的传授课。学生掌握英语的程度怎样，归根到底要看他如何熟练地运用所学的语言，而不是看他懂得多少语言知识、心理学告诉我们，熟练的技能、技巧是通过长期实践练习而近乎自动化了的动作。因此，教師必须在教学中贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学原则，我在教学中，遵循了这一原则，设法让学生听、看、说、表演，充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，变“填鸭——灌输式”为“兴趣——自觉式”。
德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献真理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在教学过程中，要以学生为主体，善于利用多种方法，激发学生的兴趣。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛，调节课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。
全部教学过程应该是学生的认识、实践、再认识、再实践的过程。如果没有学生的兴趣和主动性，再好的教学方法也不会奏效。所以，培养学生学习英语的兴趣和主动性是贯彻以学生为主体，以教师为主导教学原则的前提，也是英语功能法教学成功与否的关键。
总之，只要我们在教学实践中不断探索，不断实践，遵循语言教学规律，模拟交际情境，运用科学的教学方法，中学“英语功能法教学”必会出现突破性的进展。