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【摘要】高等教育中的钢琴专业教学，已经形成了一套成熟实用的教学方案。然而，在素质教育不断深入发展的今天，大学钢琴教学重点应该由注重学生的钢琴基本功训练转为提升大学生的音乐素养，用以提高学生的音乐理解能力，使他们在演奏钢琴时能够更富感情，增加音乐中的感染力。下面，笔者便对如何在大学的钢琴教学中提升学生的音乐素养展开研究与分析。
【关键词】大学生；钢琴素养；教学实践
【中图分类号】G642.4；J624.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0204-01
钢琴是一门基础性与技巧性都很强的学科，这也就决定了大学钢琴教育过于重视学生的钢琴演奏技巧之上。大多数的师生认为，只要学生掌握了高超的钢琴演奏技巧，学生便学会了演奏钢琴。然而，这种较为老套的教学方式已经无法适应现今社会对音乐人才的需求。
而大学生也容易因为这种冗长、单一的技巧教学，而常常感到疲惫，他们将钢琴训练当作是一种单调的手指运动，而容易忽略这首乐曲中作者所蕴含和希望体现出的情感。可想而知，这种钢琴为学而学的教学无法讓学生理解钢琴曲中的情感取向，是很难取得优良的教学效果的。通过这种模式培养出的大学生，也难以提高自身的审美能力，在表达能力和感染力方面也不具备较强的竞争力。大学钢琴教育必须要把培养与提高学生的钢琴素养提上日程，重新燃起大学生对钢琴的学习热情与兴趣。下面，笔者从“创设具体的音乐教学情境，帮助学生理解音乐情感；因材施教，调动每一个学生的学习兴趣；开展多样化钢琴训练活动，使学生保持训练热情。
一、大学钢琴教学路径优化的必要性
中国加入世界贸易组织以来，既给我国的经济发展带来了机遇，又使我国面临着越来越多的挑战。同时，我国对人才的要求也变得越来越高。培养综合型的复合式人才，已经成为了经济和时代发展的需要，对于我国大学钢琴教育来说亦是如此。钢琴作为“乐器之王”，在对学生进行音乐素质培育的过程中，正发挥着越来越重要的作用。
并且科学家通过研究表明，对学生进行钢琴教育，不仅会提高大学生的钢琴素质，也会在一定程度上提高大学生对美的认识以及感悟。虽然我国政府已经逐渐意识到对音乐专业的大学生进行钢琴教育的重要性，并出台了相关政策，但是，从我国目前钢琴教育的现状来看，我国高校的钢琴教育情况依旧不容乐观。一方面，是高校并没有对钢琴教育予以足够的重视。另一方面，则是高校音乐专业的学生并没有意识到学习音乐对于自身发展的重要意义。
二、探讨大学钢琴教学教学路径
1.因材施教，调动每一个学生的学习兴趣
每个大学生的认知水平是不一样的，他们的学习能力与钢琴操作技能，以及他们对乐曲的理解都有着十分明显的差异，这就导致每个人的钢琴素养是不同的。“因材施教”最早是由春秋战国时期伟大的教育学家孔子先生提出的，这种教学思想一直到现在都有着十分积极的作用。在大学钢琴教育中贯彻因材施教的教育理念，能够让教师更加了解不同的大学生对音乐的悟性，从而促进大学生的个性发展。
“应试教育”使得大部分教师总是要求不同的大学生在同一时间完成同样难度、同样训练量的钢琴练习，也容易倾向更关注那些对钢琴有天赋的优等生，这样会让这些中等生尤其是学困生觉得受到不公平的待遇，从而使这些学生渐渐产生自卑心理，并逐渐消退了对钢琴学习的兴趣。可想而知，在这种教学情形下，是无法提高学生的钢琴素养的。新课改强调要让每个学生都能够在具体的课堂之中获得发展，这也就要求教师必须要做到因材施教，针对性的根据每一个大学生的具体情况，制定具有差异性的教学计划，并施以针对性的教学辅导，从而促进每个大学生都能够在钢琴教学中获得进步，也让大学生们对钢琴课程有着更加浓烈的学习兴趣。
2.创设具体的音乐教学情境，帮助学生理解音乐情感
情境教学法是指教师通过具体的教学内容，充分考虑大学生的认知特点，以及他们的现有的知识体系，采用多种教学手段，再现或还原故事发生的场景，让学生在场景的带领与引导下，习得具体的知识，掌握具体的学习方法，并在此过程中能够对这些知识的认知更加深刻。
虽然大学生的认知发育已经趋于完善，他们的逻辑思维与形象思维都已经得到了健全的发展，但是他们依然更加喜欢形象、生动、多变、有趣的事物，喜欢在具体的情境之中学习钢琴。因此，在钢琴教学中，教师也可以为学生创设具体的音乐教学情境，帮助学生产生身临其境之感，这可以降低钢琴教学难度，能够在训练学生钢琴技巧的同时，协助学生理解具体的曲中所蕴含和希望表达的音乐情感。
3.展开多样化的钢琴训练活动，使学生保持训练热情
要想真正提高大学生的钢琴素养，提高他们的钢琴技能，就离不开必要的练习。只有勤学勤练，才能够使大学生更加熟练地掌握具体的钢琴操作技能。然而，一直以来，在大学钢琴教学中，教师总是在教给学生具体的乐谱演练要点之后，便让学生们按部就班地进行大量练习，直到没有错音的出现。然而这种反复单调的钢琴训练很容易让大学生们失去兴趣、耐心乃至专职来看，使得整个钢琴训练的学习效率十分低下。为此，教师应该要展开多样化的钢琴训练活动，使学生不仅能够对钢琴课堂保持学习兴趣，还能够对接下来的钢琴训练任务抱有一种期待心理，使其更加积极、主动地参与到钢琴练习之中。除此之外，开展多样化的钢琴训练教学活动，还容易调动和激发大学生们的创造能力，使得学生能够充分发挥自己的聪明才智。而创造能力是音乐素养的重要内容，因此，多样化的钢琴训练也是提高他们钢琴素养的重要手段。
三、结语
总而言之，大学钢琴课程的教学重点必须要综合促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的均衡发展，以培养与提高大学生的钢琴素养为最重要的教学目的之一，以便提高大学生在专业上的竞争力，使他们能够更好地在未来社会中发展。
教师要为大学生创造具体的音乐教学情境，使大学生们能够在具体情境之中激发出对歌曲的情感，使他们做到有感而发、有感而作；教师要进行因材施教，为不同的学生设计不同的教学计划，使每个学生都能够在接受钢琴教育之后获得提升；教师要展开多样化的钢琴训练活动，激发学生的学习兴趣与参与热情，使其能够用心训练，从而充分发挥出自己的钢琴天赋，促进钢琴素养的提升。
参考文献
[1]安杰.创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].音乐时空，2016，08：151-152.
[2]周红生.现代教育理论在大学钢琴教学改革中的有效运用[J].成功（教育），2013，18：351.
【关键词】大学生；钢琴素养；教学实践
【中图分类号】G642.4；J624.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0204-01
钢琴是一门基础性与技巧性都很强的学科，这也就决定了大学钢琴教育过于重视学生的钢琴演奏技巧之上。大多数的师生认为，只要学生掌握了高超的钢琴演奏技巧，学生便学会了演奏钢琴。然而，这种较为老套的教学方式已经无法适应现今社会对音乐人才的需求。
而大学生也容易因为这种冗长、单一的技巧教学，而常常感到疲惫，他们将钢琴训练当作是一种单调的手指运动，而容易忽略这首乐曲中作者所蕴含和希望体现出的情感。可想而知，这种钢琴为学而学的教学无法讓学生理解钢琴曲中的情感取向，是很难取得优良的教学效果的。通过这种模式培养出的大学生，也难以提高自身的审美能力，在表达能力和感染力方面也不具备较强的竞争力。大学钢琴教育必须要把培养与提高学生的钢琴素养提上日程，重新燃起大学生对钢琴的学习热情与兴趣。下面，笔者从“创设具体的音乐教学情境，帮助学生理解音乐情感；因材施教，调动每一个学生的学习兴趣；开展多样化钢琴训练活动，使学生保持训练热情。
一、大学钢琴教学路径优化的必要性
中国加入世界贸易组织以来，既给我国的经济发展带来了机遇，又使我国面临着越来越多的挑战。同时，我国对人才的要求也变得越来越高。培养综合型的复合式人才，已经成为了经济和时代发展的需要，对于我国大学钢琴教育来说亦是如此。钢琴作为“乐器之王”，在对学生进行音乐素质培育的过程中，正发挥着越来越重要的作用。
并且科学家通过研究表明，对学生进行钢琴教育，不仅会提高大学生的钢琴素质，也会在一定程度上提高大学生对美的认识以及感悟。虽然我国政府已经逐渐意识到对音乐专业的大学生进行钢琴教育的重要性，并出台了相关政策，但是，从我国目前钢琴教育的现状来看，我国高校的钢琴教育情况依旧不容乐观。一方面，是高校并没有对钢琴教育予以足够的重视。另一方面，则是高校音乐专业的学生并没有意识到学习音乐对于自身发展的重要意义。
二、探讨大学钢琴教学教学路径
1.因材施教，调动每一个学生的学习兴趣
每个大学生的认知水平是不一样的，他们的学习能力与钢琴操作技能，以及他们对乐曲的理解都有着十分明显的差异，这就导致每个人的钢琴素养是不同的。“因材施教”最早是由春秋战国时期伟大的教育学家孔子先生提出的，这种教学思想一直到现在都有着十分积极的作用。在大学钢琴教育中贯彻因材施教的教育理念，能够让教师更加了解不同的大学生对音乐的悟性，从而促进大学生的个性发展。
“应试教育”使得大部分教师总是要求不同的大学生在同一时间完成同样难度、同样训练量的钢琴练习，也容易倾向更关注那些对钢琴有天赋的优等生，这样会让这些中等生尤其是学困生觉得受到不公平的待遇，从而使这些学生渐渐产生自卑心理，并逐渐消退了对钢琴学习的兴趣。可想而知，在这种教学情形下，是无法提高学生的钢琴素养的。新课改强调要让每个学生都能够在具体的课堂之中获得发展，这也就要求教师必须要做到因材施教，针对性的根据每一个大学生的具体情况，制定具有差异性的教学计划，并施以针对性的教学辅导，从而促进每个大学生都能够在钢琴教学中获得进步，也让大学生们对钢琴课程有着更加浓烈的学习兴趣。
2.创设具体的音乐教学情境，帮助学生理解音乐情感
情境教学法是指教师通过具体的教学内容，充分考虑大学生的认知特点，以及他们的现有的知识体系，采用多种教学手段，再现或还原故事发生的场景，让学生在场景的带领与引导下，习得具体的知识，掌握具体的学习方法，并在此过程中能够对这些知识的认知更加深刻。
虽然大学生的认知发育已经趋于完善，他们的逻辑思维与形象思维都已经得到了健全的发展，但是他们依然更加喜欢形象、生动、多变、有趣的事物，喜欢在具体的情境之中学习钢琴。因此，在钢琴教学中，教师也可以为学生创设具体的音乐教学情境，帮助学生产生身临其境之感，这可以降低钢琴教学难度，能够在训练学生钢琴技巧的同时，协助学生理解具体的曲中所蕴含和希望表达的音乐情感。
3.展开多样化的钢琴训练活动，使学生保持训练热情
要想真正提高大学生的钢琴素养，提高他们的钢琴技能，就离不开必要的练习。只有勤学勤练，才能够使大学生更加熟练地掌握具体的钢琴操作技能。然而，一直以来，在大学钢琴教学中，教师总是在教给学生具体的乐谱演练要点之后，便让学生们按部就班地进行大量练习，直到没有错音的出现。然而这种反复单调的钢琴训练很容易让大学生们失去兴趣、耐心乃至专职来看，使得整个钢琴训练的学习效率十分低下。为此，教师应该要展开多样化的钢琴训练活动，使学生不仅能够对钢琴课堂保持学习兴趣，还能够对接下来的钢琴训练任务抱有一种期待心理，使其更加积极、主动地参与到钢琴练习之中。除此之外，开展多样化的钢琴训练教学活动，还容易调动和激发大学生们的创造能力，使得学生能够充分发挥自己的聪明才智。而创造能力是音乐素养的重要内容，因此，多样化的钢琴训练也是提高他们钢琴素养的重要手段。
三、结语
总而言之，大学钢琴课程的教学重点必须要综合促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的均衡发展，以培养与提高大学生的钢琴素养为最重要的教学目的之一，以便提高大学生在专业上的竞争力，使他们能够更好地在未来社会中发展。
教师要为大学生创造具体的音乐教学情境，使大学生们能够在具体情境之中激发出对歌曲的情感，使他们做到有感而发、有感而作；教师要进行因材施教，为不同的学生设计不同的教学计划，使每个学生都能够在接受钢琴教育之后获得提升；教师要展开多样化的钢琴训练活动，激发学生的学习兴趣与参与热情，使其能够用心训练，从而充分发挥出自己的钢琴天赋，促进钢琴素养的提升。
参考文献
[1]安杰.创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].音乐时空，2016，08：151-152.
[2]周红生.现代教育理论在大学钢琴教学改革中的有效运用[J].成功（教育），2013，18：351.