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高效的班级管理是一种艺术，事无小事，法无定法。当爱心春风化雨滋润学生的心田时，我们就看到了春天般的生机与希望。
一、让优秀成为一种习惯
作为班主任，我们有可能接手优秀的班级，也有可能接手普通的班级，还有可能管理较差的班级，不管怎样，我们都应充分了解学情，以“乐观进取”为总则，用“优秀”给班级定位：或定位“我们是最好的”，或定位“永不言弃，努力进取，勇争第一”，让学生一开始就从我们身上汲取“优秀”与“超越”的信念与希望。
班主任的风格面貌和班级形象有着密切的关系，身教胜于言传。当班主任不断以“优秀”为标准要求自己和班级时，我们就已经将师德化作了个人的精神魅力和优秀的班级定位，也将师德化作了融爱于教的言传身教，同时还将师德化作了引领学生躬身践行的每一次努力。
二、太好了，你是班级的希望
我们要求学生的不光是知识的积累与学习能力的提升，还有他们青春的热情，他们的责任和友爱；关注学生不光看课堂上、学校中，还应看到课下、校外，看到学生成长的方方面面，例如是非观、团队精神、合作探究能力等。这需要在学习中、在文体活动中、在与人交往中全面了解每一个学生，并关注他们的成长，不时给予肯定和激励，那样学生身上被压抑的青春热情将被唤醒，在他们体会到了成长的快乐、或成人的责任、或成才的必备精神时，他们被激发出的潜能是我们最大的收获。班主任应摘下有色眼镜，走出思维定式去欣赏每一个学生。
在平时的活动中，我总是以赞许的目光看着我班参与活动的学生。“棒极了”“太好了，你是班级的希望”，我真诚的赞美不时送给他们。学生在热情而自信的激励下，快乐共享，压力分担。
三、让誓言激荡人心
高三的冲刺阶段，最动人的是学生回响在教室的铮铮誓言。他们抬头挺胸，声音洪亮，脸上洋溢着激情。那时，你看到的不是一个个人，而是一个集体勃发着力量。誓言在教室回荡，似乎要穿透门窗在天地间回响。回眸静神，我又看到了一个个学生，彰显着个性与思想，在自主地参与班级管理。
实际上，中学生最需要誓言的激励。琅声宣誓时，梦想与激情在碰撞，乐观与希冀在融合，那是一种朝阳初生的力量在勃发。
在国旗下宣誓，在主题班会上宣誓，在一个个想要超越的日子宣誓，让誓言回响在操场，回响在教室，回响在每一个人心中。我们相信，每个学生都有成长的梦想与希望，张扬这种梦想的激情，正是我们的职责与目标。
四、班集体中大写的我
苏霍姆林斯基曾这样阐述“教育艺术”及“大写的我”：“教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、发展最困难的学生面前，向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高度，显示自己，宣告大写的我的存在。”而教育心理学研究也表明，教师积极的期望会使学生向好的方向发展。
开学初，我向学生灌输了一种观念：每个人都是班级的主人，个人的正直、友爱、进取、责任将影响班级的风貌。我常随手指定一名学生负责某件事，告诉他正因为他的爱心付出，我们班才会更好。在信任与激励中，大部分学生果真在班集体中逐渐彰显自己的力量。
评选班级困难补助时，班里出现了感人至深的一幕。学生知道名额有限，静静的教室里不时传来他们低沉却清楚的声音“老师，我放弃”。一时间，热泪无声地在师生的面颊流淌，在理解与友爱中，感动在班集体中书写了一个个大写的“我”。
五、做一件好事来证明
“这盆花真好看”，周一一走进教室，我就被窗台上那盆花所吸引，那是坐在前排的一位男生因自己的迟到而主动买的。
以前做班主任时，我曾借班级量化管理表扣分，警戒犯错行为，效果总是不好。今年，我在讨论班规班纪时告诉大家“无心之错，请做一件好事来证明”，效果竟好了许多。学生的成长需要时间和空间，在他们成长的过程中，一味惩罚远不如宽容和激励来得有力量。
班级管理中，时时都是琐碎的事情，件件都是德育的要求，所以，班级管理“小”中表现的是“大”意义，德育绝不是一个抽象的概念。高效的班级管理是一种艺术，当它伴着爱心春风化雨滋润心田时，我们就看到了春的生机与希望。我们也会深切感悟到——小事不小，大爱育德。
（责任编辑 袁 妮）
一、让优秀成为一种习惯
作为班主任，我们有可能接手优秀的班级，也有可能接手普通的班级，还有可能管理较差的班级，不管怎样，我们都应充分了解学情，以“乐观进取”为总则，用“优秀”给班级定位：或定位“我们是最好的”，或定位“永不言弃，努力进取，勇争第一”，让学生一开始就从我们身上汲取“优秀”与“超越”的信念与希望。
班主任的风格面貌和班级形象有着密切的关系，身教胜于言传。当班主任不断以“优秀”为标准要求自己和班级时，我们就已经将师德化作了个人的精神魅力和优秀的班级定位，也将师德化作了融爱于教的言传身教，同时还将师德化作了引领学生躬身践行的每一次努力。
二、太好了，你是班级的希望
我们要求学生的不光是知识的积累与学习能力的提升，还有他们青春的热情，他们的责任和友爱；关注学生不光看课堂上、学校中，还应看到课下、校外，看到学生成长的方方面面，例如是非观、团队精神、合作探究能力等。这需要在学习中、在文体活动中、在与人交往中全面了解每一个学生，并关注他们的成长，不时给予肯定和激励，那样学生身上被压抑的青春热情将被唤醒，在他们体会到了成长的快乐、或成人的责任、或成才的必备精神时，他们被激发出的潜能是我们最大的收获。班主任应摘下有色眼镜，走出思维定式去欣赏每一个学生。
在平时的活动中，我总是以赞许的目光看着我班参与活动的学生。“棒极了”“太好了，你是班级的希望”，我真诚的赞美不时送给他们。学生在热情而自信的激励下，快乐共享，压力分担。
三、让誓言激荡人心
高三的冲刺阶段，最动人的是学生回响在教室的铮铮誓言。他们抬头挺胸，声音洪亮，脸上洋溢着激情。那时，你看到的不是一个个人，而是一个集体勃发着力量。誓言在教室回荡，似乎要穿透门窗在天地间回响。回眸静神，我又看到了一个个学生，彰显着个性与思想，在自主地参与班级管理。
实际上，中学生最需要誓言的激励。琅声宣誓时，梦想与激情在碰撞，乐观与希冀在融合，那是一种朝阳初生的力量在勃发。
在国旗下宣誓，在主题班会上宣誓，在一个个想要超越的日子宣誓，让誓言回响在操场，回响在教室，回响在每一个人心中。我们相信，每个学生都有成长的梦想与希望，张扬这种梦想的激情，正是我们的职责与目标。
四、班集体中大写的我
苏霍姆林斯基曾这样阐述“教育艺术”及“大写的我”：“教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、发展最困难的学生面前，向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高度，显示自己，宣告大写的我的存在。”而教育心理学研究也表明，教师积极的期望会使学生向好的方向发展。
开学初，我向学生灌输了一种观念：每个人都是班级的主人，个人的正直、友爱、进取、责任将影响班级的风貌。我常随手指定一名学生负责某件事，告诉他正因为他的爱心付出，我们班才会更好。在信任与激励中，大部分学生果真在班集体中逐渐彰显自己的力量。
评选班级困难补助时，班里出现了感人至深的一幕。学生知道名额有限，静静的教室里不时传来他们低沉却清楚的声音“老师，我放弃”。一时间，热泪无声地在师生的面颊流淌，在理解与友爱中，感动在班集体中书写了一个个大写的“我”。
五、做一件好事来证明
“这盆花真好看”，周一一走进教室，我就被窗台上那盆花所吸引，那是坐在前排的一位男生因自己的迟到而主动买的。
以前做班主任时，我曾借班级量化管理表扣分，警戒犯错行为，效果总是不好。今年，我在讨论班规班纪时告诉大家“无心之错，请做一件好事来证明”，效果竟好了许多。学生的成长需要时间和空间，在他们成长的过程中，一味惩罚远不如宽容和激励来得有力量。
班级管理中，时时都是琐碎的事情，件件都是德育的要求，所以，班级管理“小”中表现的是“大”意义，德育绝不是一个抽象的概念。高效的班级管理是一种艺术，当它伴着爱心春风化雨滋润心田时，我们就看到了春的生机与希望。我们也会深切感悟到——小事不小，大爱育德。
（责任编辑 袁 妮）