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【摘要】随着我国教育的不断发展，越来越多的人选择去高职院校就读。英语是高职教学中重要的一门科目，也是教学难度较大的科目。高职英语教学在近年来的不断发展中已经取得了显著的成效，但还存在着一些问题。为使高职英语教学计划顺利开展，提高学生的英语水平，本文针对高职英语教学进行浅析。
【关键词】高职院校 英语教学 教学策略
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0015-02
高职英语教学目标不仅局限于提升学生的单词量、写作能力，还需要学生能够使用英语进行社会交际。在当今社会中，对人才的要求的越来越高，英语已经成为考察学生能力的重要方面。高职学生马上就要步入社会，为使英語不成为学生社会就业过程中的短板，提高高职英语教学质量非常重要。
一、高职英语教学中所面临的问题
1.学生学习兴趣不高
近年来高职院校大量扩招，学生的水平参差不齐。面对学生人数的急剧增加，教师的数量却没有相应增多。在高职英语教学中，经常是一个教师面对七八十学生进行授课，师生比例严重失调，使得教师在英语授课过程中无法兼顾所有学生的学习特点和学习状态，一些被忽略或者坐在后面的学生，往往得不到教师的关注。教师的监督程度下降，学生的自制力也不高，使得高职学生在英语学习过程中无法感受到学习的动力，长久以往，学生渐渐失去对英语学习的兴趣，出现上课注意力不集中，无法跟上教师讲课速度的现象，这种现象使得高职学生在英语成绩上大幅度下降，从此更加不愿意学习英语。这样的现象不断恶性循环，越来越多的学生对高职英语学习失去兴趣，使得高职英语教学也无法顺利开展。
2.教师教学模式过于老化
在我国高职院校中，由于教师英语教学水平参差不齐，学生得到的英语教学方式和效果也不同。大部分高职院校英语教学还采用传统的教学方式，即教师单一讲解，学生被动听课、作笔记，师生之间缺乏交流和沟通。这样的传统教学方式已经无法满足现代教育的高需求，学生在学习英语过程中处于被动地位，而英语又是一科需要大量交流、大量使用的实践学科，缺少与教师之间的英语学习和交流，使得学生在口语方面、知识点利用和排列方面都得不到良好的指导和训练，这样过于老化的教学模式不利于高职英语教学水平的提升，学生在这样的教学模式下，也无法达到高职学生应该有的英语水平。
3.教学评价方式单一
在我国高职院校中，基本还采用传统的答卷评价方式。但是现代社会，对学生英语的要求不仅停留在考试方面，这样传统的评价方式更加无法客观的评价学生一段时间一来的学习状况和学习进度。现代社会要求学生能够熟练的使用英语进行交流，英语等级考试也要求学生能够进行有逻辑、有层次的英语写作以及能够熟练的根据英语听力进行翻译。高职院校的评价方式过于单一，不利于高职院校的英语教学水平的提升，也不利于促进学生更好的学习英语。
二、促进高职英语教学水平的具体方案
1.积极开展英语相关活动，提高学生学习兴趣
针对高职英语教学中学生学习兴趣不高的现象，教师要善于改变教学形式，多融入实践活动在高职英语教学中能够有效的提升学生的英语学习兴趣。高职院校要给于大力的支持，例如，经常举办一些英语演讲比赛、英语交流活动等，利用开放的形式鼓励全校学生积极参加。另外，还可以鼓励学生建立英语角等类似的英语社团组织，让学生在学习英语的过程中，能够相互督促，相互学习。英语角也在很多高校取得了显著的成效。教师多鼓励学生参加学校和社会上的英语活动和比赛，能够提高学生英语口语的使用效率，促进学生使用英语进行交流，同时，在参加比赛的过程中，也能够提升学生的自信心，更敢于开口讲英语，有利于对高职英语更好的学习。
2.善于利用多媒体技术，改进教学方法
高职英语教学方法过于老化，教师在教学过程中要善于改进教学方式。随着我国现代信息技术的发展，多媒体辅助教学工具已经应用到教育事业中，高职英语教学过程中也要善于利用多媒体进行教学，多媒体的教学方式体现在许多方面，包括现在广泛使用的交互式电子白板，以及微课等学习软件，这些方式都能在一定程度上促进高职英语教学发展，提高英语教学效率。多媒体的合理应用非常重要，教师可以利用互联网的搜索功能为学生搜集大量的英语学习重点内容，在高职英语教材的基础之上进行相应的扩展。教师要善于为学生查阅比较典型的例题，供学生进行英语知识练习。在听力和口语方面，教师要加强与学生之间的沟通与交流，针对学生的问题进行耐心地讲解，对学生发音不准等问题要及时的给予纠正。
3.使用多种评价方式进行综合评价
我国高职英语教学评价部分是非常重要的，教师可以采用多种方式进行综合评价，才能够科学、客观的评价学生一段时间内的英语学习水平。教师可以采用课上学生回答问题的次数和质量以及课上学习积极性作为英语评价的一部分，将其列为“平时分”。将学生参与英语实践活动的次数也当作评价的一部分。在期末考察时，可以采用多种方式并行，例如使用情景对话和试卷答题相结合的模式，教师为学生设置十个固定的英语命题，例如面试、吃西餐等情景，让学生根据题目进行自主编写对话内容，选择特定的时间，让学生针对已经写好的内容进行实际演练。可以让学生自由组成小组，每一组人数不超过五人。以上所有的考评方式结合起来，能够更加客观的考察学生的英语学习水平，对英语教学的开展也非常有利。
三、结语
高职英语教学过程中，教师要改变教学方式，注重提高学生的学习兴趣，同时要丰富自身的英语水平。在英语的评价过程中，也要采用多种方式并用，这样能够更加客观的评价学生的英语学习质量，从而促进高职英语教学的良好开展。
参考文献：
[1]陈越.高职英语教学存在的问题及改进策略分析[J].海外英语（上），2018，（1）：93-94.
[2]冯芸.高职英语教学存在问题及对策研究[J].科学与财富，2017，（34）：61-61，62.
[3]黄海莉，徐琳.高职英语教学存在问题及对策研究[J].科技资讯，2017，（34）：136-137.
【关键词】高职院校 英语教学 教学策略
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0015-02
高职英语教学目标不仅局限于提升学生的单词量、写作能力，还需要学生能够使用英语进行社会交际。在当今社会中，对人才的要求的越来越高，英语已经成为考察学生能力的重要方面。高职学生马上就要步入社会，为使英語不成为学生社会就业过程中的短板，提高高职英语教学质量非常重要。
一、高职英语教学中所面临的问题
1.学生学习兴趣不高
近年来高职院校大量扩招，学生的水平参差不齐。面对学生人数的急剧增加，教师的数量却没有相应增多。在高职英语教学中，经常是一个教师面对七八十学生进行授课，师生比例严重失调，使得教师在英语授课过程中无法兼顾所有学生的学习特点和学习状态，一些被忽略或者坐在后面的学生，往往得不到教师的关注。教师的监督程度下降，学生的自制力也不高，使得高职学生在英语学习过程中无法感受到学习的动力，长久以往，学生渐渐失去对英语学习的兴趣，出现上课注意力不集中，无法跟上教师讲课速度的现象，这种现象使得高职学生在英语成绩上大幅度下降，从此更加不愿意学习英语。这样的现象不断恶性循环，越来越多的学生对高职英语学习失去兴趣，使得高职英语教学也无法顺利开展。
2.教师教学模式过于老化
在我国高职院校中，由于教师英语教学水平参差不齐，学生得到的英语教学方式和效果也不同。大部分高职院校英语教学还采用传统的教学方式，即教师单一讲解，学生被动听课、作笔记，师生之间缺乏交流和沟通。这样的传统教学方式已经无法满足现代教育的高需求，学生在学习英语过程中处于被动地位，而英语又是一科需要大量交流、大量使用的实践学科，缺少与教师之间的英语学习和交流，使得学生在口语方面、知识点利用和排列方面都得不到良好的指导和训练，这样过于老化的教学模式不利于高职英语教学水平的提升，学生在这样的教学模式下，也无法达到高职学生应该有的英语水平。
3.教学评价方式单一
在我国高职院校中，基本还采用传统的答卷评价方式。但是现代社会，对学生英语的要求不仅停留在考试方面，这样传统的评价方式更加无法客观的评价学生一段时间一来的学习状况和学习进度。现代社会要求学生能够熟练的使用英语进行交流，英语等级考试也要求学生能够进行有逻辑、有层次的英语写作以及能够熟练的根据英语听力进行翻译。高职院校的评价方式过于单一，不利于高职院校的英语教学水平的提升，也不利于促进学生更好的学习英语。
二、促进高职英语教学水平的具体方案
1.积极开展英语相关活动，提高学生学习兴趣
针对高职英语教学中学生学习兴趣不高的现象，教师要善于改变教学形式，多融入实践活动在高职英语教学中能够有效的提升学生的英语学习兴趣。高职院校要给于大力的支持，例如，经常举办一些英语演讲比赛、英语交流活动等，利用开放的形式鼓励全校学生积极参加。另外，还可以鼓励学生建立英语角等类似的英语社团组织，让学生在学习英语的过程中，能够相互督促，相互学习。英语角也在很多高校取得了显著的成效。教师多鼓励学生参加学校和社会上的英语活动和比赛，能够提高学生英语口语的使用效率，促进学生使用英语进行交流，同时，在参加比赛的过程中，也能够提升学生的自信心，更敢于开口讲英语，有利于对高职英语更好的学习。
2.善于利用多媒体技术，改进教学方法
高职英语教学方法过于老化，教师在教学过程中要善于改进教学方式。随着我国现代信息技术的发展，多媒体辅助教学工具已经应用到教育事业中，高职英语教学过程中也要善于利用多媒体进行教学，多媒体的教学方式体现在许多方面，包括现在广泛使用的交互式电子白板，以及微课等学习软件，这些方式都能在一定程度上促进高职英语教学发展，提高英语教学效率。多媒体的合理应用非常重要，教师可以利用互联网的搜索功能为学生搜集大量的英语学习重点内容，在高职英语教材的基础之上进行相应的扩展。教师要善于为学生查阅比较典型的例题，供学生进行英语知识练习。在听力和口语方面，教师要加强与学生之间的沟通与交流，针对学生的问题进行耐心地讲解，对学生发音不准等问题要及时的给予纠正。
3.使用多种评价方式进行综合评价
我国高职英语教学评价部分是非常重要的，教师可以采用多种方式进行综合评价，才能够科学、客观的评价学生一段时间内的英语学习水平。教师可以采用课上学生回答问题的次数和质量以及课上学习积极性作为英语评价的一部分，将其列为“平时分”。将学生参与英语实践活动的次数也当作评价的一部分。在期末考察时，可以采用多种方式并行，例如使用情景对话和试卷答题相结合的模式，教师为学生设置十个固定的英语命题，例如面试、吃西餐等情景，让学生根据题目进行自主编写对话内容，选择特定的时间，让学生针对已经写好的内容进行实际演练。可以让学生自由组成小组，每一组人数不超过五人。以上所有的考评方式结合起来，能够更加客观的考察学生的英语学习水平，对英语教学的开展也非常有利。
三、结语
高职英语教学过程中，教师要改变教学方式，注重提高学生的学习兴趣，同时要丰富自身的英语水平。在英语的评价过程中，也要采用多种方式并用，这样能够更加客观的评价学生的英语学习质量，从而促进高职英语教学的良好开展。
参考文献：
[1]陈越.高职英语教学存在的问题及改进策略分析[J].海外英语（上），2018，（1）：93-94.
[2]冯芸.高职英语教学存在问题及对策研究[J].科学与财富，2017，（34）：61-61，62.
[3]黄海莉，徐琳.高职英语教学存在问题及对策研究[J].科技资讯，2017，（34）：136-137.