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摘要 在小学英语课堂教学中，教师只有根据新课程理念，围绕以人为本的教育思想，促进学生的全面发展，才能更好地激发学生的兴趣，让学生乐学。在复习课中培养学生的学习兴趣，应该采用灵活多样的教法，不断拓展创新，千方百计地优化复习课的课堂教学。
关键词 拓展创新 复习 兴趣
在小学英语复习课的教学过程中，我们不但要通过丰富多彩的拓展创新的教学形式去引导学生表层上暂时的学习兴趣，更要通过富有意义、与生活实际紧密相连的教学内容去激发学生深层次的永久性的学习兴趣。让学生真正感受到“I’m happy，I show！”
一、在形象图片中拓展创新，上好高效英语复习课
在英语复习课中通过采用多种互动教学形式，结合形象生动的画面创设情境，不但能进一步激发学生语言输入与输出的愿望，还能培养学生的创新思维，呈现高效英语复习课堂。
我在复习牛津英语4B Unit 8这堂课的重点教学内容时，先按照常规出示一幅自己学校的图片并解释“In our school, there’s a… There are… There’s no…in it. It’s a… school.”接着进行以下教学步骤：T: What’s in my school? Look at the pictures. S1: There’s a… S2: There are …(Show pictures and talk about them.) T: What’s in the computer room/library/playground/classroom/music room? S1: There’s a…S2: There are…
在这个环节，利用自己学校的现有资源，通过具体形象的图片让学生展开会话练习，让学生有切身体会，有话可说，但在复习课上，却缺少一些学生的创新思维。于是，我在另一个班级作了如下改变：在以上内容快速讲完之后，再次设计Design and describe这个环节——某个学校有四个空教室，分别是classroom, music room, library, office，请同学们帮着布置教室,小组合作设计一个你们喜欢的学校功能室。用所学的句型来描述。例如：Welcome to our… There’s a… in/on/near… There are some/lots of…in/on/near… Our… is very nice/big/bright. I love it very much.
利用多媒体的超链接功能，可以让学生重复使用图片。学生们通过自己动手设计房间，觉得很神奇，兴趣倍增，很愿意展示他们的房间，说出他们的设计意图。最后我再总结：Your rooms are all very nice. In our school, there are some…Our school is beautiful. But in some schools, there’s nothing.通过出示一些设施简陋、条件恶劣的学校的情景，让学生们懂得珍惜我们现在的学习环境，热爱学校，学会感恩，学会给予，学会爱，实现了情感态度价值观的教学目标。
通过以上两种教学方法的对比我们不难发现，在英语复习课中，从学生的生活出发，创设贴近学生生活的教学活动和任务，可以吸引和组织学生参与；学生可以用所学的知识与技能解决实际问题。这样，在激发学生学习兴趣的同时训练创新思维、在发展学生语言能力的同时渗透思想教育。
二、在动手实践中拓展创新，上好高效英语复习课
在英语复习课中，教师唯有懂得欣赏学生，让学生学会自己去动手解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，才能激发创新兴趣，才能实现由教师讲授型的课堂向学生探究型、主动型、创新型的高效课堂转变。
我在复习牛津英语4B Unit 9这堂课的重点教学内容时，按照常规先出示一张Kitchen图片，然后如下设计：T: Look at the kitchen. How about it? S: It’s clean and nice. T: Where’s the… S: It’s… T: Where are the… S: They are … T: Let’s use…and…for lunch. S: OK.
让学生看着图片边演示边交际，有话可说，不空洞，并且渗透了用刀叉的西方饮食习俗。但我觉得作为复习课的拓展程度还不够深。，需要再次发挥学生的主动性。于是，我在第二个班级进行教学时设计了这样一个拓展练习：以学习小组为单位，仿照老师的小厨房，并且在屏幕上出示重点或拓展句子：Where is/ are the… There’s(no)…in/on the… What a nice bedroom！ I like my study…在纸上布置一个小房间（a study, a bedroom，a sittingroom…），贴入合适的家具和物品。并根据房间的布置，自编一小段对话，不少于6句。
让学生自主延伸课堂是英语教学的主旋律，开放的、有个性化的、富有创造性的拓展练习，是学生喜欢的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。结果学生布置出一个个可爱的小书房、小卧室，家具的摆放也充满了个性……
通过以上两种教法的对比，可以看出在英语复习课的教学中，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生动手参与英语交际过程，把课堂上获取知识的主动权交给学生，充分发掘学生的主动性，让他们自觉参与英语交际活动，实现英语新课标中综合语言运用能力的提高，從而实现“乐”中求知，“动”中求知的课堂效果。
《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。”在小学英语复习课的教学中，学生主动发展的潜能是巨大的。教师要重视培养学生的主动参与意识和能力，以充分调动学生学习的积极性为前提，把学生作为课堂的主人、学习的主人，通过不断的拓展创新，真正实现“I’m happy，I show!”的高效课堂！
关键词 拓展创新 复习 兴趣
在小学英语复习课的教学过程中，我们不但要通过丰富多彩的拓展创新的教学形式去引导学生表层上暂时的学习兴趣，更要通过富有意义、与生活实际紧密相连的教学内容去激发学生深层次的永久性的学习兴趣。让学生真正感受到“I’m happy，I show！”
一、在形象图片中拓展创新，上好高效英语复习课
在英语复习课中通过采用多种互动教学形式，结合形象生动的画面创设情境，不但能进一步激发学生语言输入与输出的愿望，还能培养学生的创新思维，呈现高效英语复习课堂。
我在复习牛津英语4B Unit 8这堂课的重点教学内容时，先按照常规出示一幅自己学校的图片并解释“In our school, there’s a… There are… There’s no…in it. It’s a… school.”接着进行以下教学步骤：T: What’s in my school? Look at the pictures. S1: There’s a… S2: There are …(Show pictures and talk about them.) T: What’s in the computer room/library/playground/classroom/music room? S1: There’s a…S2: There are…
在这个环节，利用自己学校的现有资源，通过具体形象的图片让学生展开会话练习，让学生有切身体会，有话可说，但在复习课上，却缺少一些学生的创新思维。于是，我在另一个班级作了如下改变：在以上内容快速讲完之后，再次设计Design and describe这个环节——某个学校有四个空教室，分别是classroom, music room, library, office，请同学们帮着布置教室,小组合作设计一个你们喜欢的学校功能室。用所学的句型来描述。例如：Welcome to our… There’s a… in/on/near… There are some/lots of…in/on/near… Our… is very nice/big/bright. I love it very much.
利用多媒体的超链接功能，可以让学生重复使用图片。学生们通过自己动手设计房间，觉得很神奇，兴趣倍增，很愿意展示他们的房间，说出他们的设计意图。最后我再总结：Your rooms are all very nice. In our school, there are some…Our school is beautiful. But in some schools, there’s nothing.通过出示一些设施简陋、条件恶劣的学校的情景，让学生们懂得珍惜我们现在的学习环境，热爱学校，学会感恩，学会给予，学会爱，实现了情感态度价值观的教学目标。
通过以上两种教学方法的对比我们不难发现，在英语复习课中，从学生的生活出发，创设贴近学生生活的教学活动和任务，可以吸引和组织学生参与；学生可以用所学的知识与技能解决实际问题。这样，在激发学生学习兴趣的同时训练创新思维、在发展学生语言能力的同时渗透思想教育。
二、在动手实践中拓展创新，上好高效英语复习课
在英语复习课中，教师唯有懂得欣赏学生，让学生学会自己去动手解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，才能激发创新兴趣，才能实现由教师讲授型的课堂向学生探究型、主动型、创新型的高效课堂转变。
我在复习牛津英语4B Unit 9这堂课的重点教学内容时，按照常规先出示一张Kitchen图片，然后如下设计：T: Look at the kitchen. How about it? S: It’s clean and nice. T: Where’s the… S: It’s… T: Where are the… S: They are … T: Let’s use…and…for lunch. S: OK.
让学生看着图片边演示边交际，有话可说，不空洞，并且渗透了用刀叉的西方饮食习俗。但我觉得作为复习课的拓展程度还不够深。，需要再次发挥学生的主动性。于是，我在第二个班级进行教学时设计了这样一个拓展练习：以学习小组为单位，仿照老师的小厨房，并且在屏幕上出示重点或拓展句子：Where is/ are the… There’s(no)…in/on the… What a nice bedroom！ I like my study…在纸上布置一个小房间（a study, a bedroom，a sittingroom…），贴入合适的家具和物品。并根据房间的布置，自编一小段对话，不少于6句。
让学生自主延伸课堂是英语教学的主旋律，开放的、有个性化的、富有创造性的拓展练习，是学生喜欢的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。结果学生布置出一个个可爱的小书房、小卧室，家具的摆放也充满了个性……
通过以上两种教法的对比，可以看出在英语复习课的教学中，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生动手参与英语交际过程，把课堂上获取知识的主动权交给学生，充分发掘学生的主动性，让他们自觉参与英语交际活动，实现英语新课标中综合语言运用能力的提高，從而实现“乐”中求知，“动”中求知的课堂效果。
《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。”在小学英语复习课的教学中，学生主动发展的潜能是巨大的。教师要重视培养学生的主动参与意识和能力，以充分调动学生学习的积极性为前提，把学生作为课堂的主人、学习的主人，通过不断的拓展创新，真正实现“I’m happy，I show!”的高效课堂！