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【摘要】为了全面落实立德树人的教育根本任务，学科教师要注重学生核心素养的培养。或者说，培养学生的核心素养是全面落实立德树人教育根本任务的一条基本途径。实践证明，如果初中英语教师能够自始至终地以学法指导为抓手、以口语训练为平台、以语法点拨为入口，就可以卓有成效地培养学生的英语学科核心素养。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，围绕上述三个方面，淺显论述培养初中学生英语学科核心素养的一些有效策略。
【关键词】初中学生;英语核心素养;培养策略
【作者简介】方志刚，安徽省黄山市屯溪五中。
培养学生的核心素养是全面落实立德树人教育根本任务的重要举措之一。归因于英语学科交际性与工具性的基本特征，所以在英语学科教学中培养学生核心素养的内容主要包括语言能力、思想品质、文化品格以及学习能力等四个方面。
毋庸置疑，为了卓有成效地培养学生的英语学科核心素养，教师必须要将学生核心素养的培养渗透到初中英语学科教学的各个环节之中。学法指导、口语训练以及语法点拨等是初中英语学科教学的重要环节。因此，教师要让学生核心素养的培养恰如其分地渗透到这些教学环节之中。下面笔者将在理论联系实际的基础上，结合一些初中英语学科教学的典型案例，深入浅出地论述初中英语学科中培养学生核心素养的一些有效策略。
我国著名教育学家陶行知说：“我认为好的先生，不是教学生，而是教学生学。”何谓“教学生学”？说到底，就是教师要教给学生各种学习的方法，即学法指导。当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法之后，他们就能够运用这些学习方法在自主获取知识，学生的学习自然也就会变得积极主动、效益倍增。
学法指导是新课程教育背景下，初中英语学科教学的重要内容之一。灵活自如地运用正确的学习方法，学生就可以持续不断地提升自身的语言能力，卓有成效地塑造自身的思想品质，循序渐进地发展自身的文化品格等。当然，在学生熟练掌握了各种学习方法之后，他们的学习能力肯定也会得到大幅提升。因此，以学法指导为抓手，初中英语教师就可以培养学生良好的英语学科核心素养。
比如说，在教学人教版初中英语八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”这部分内容的时候，教师可以指导学生在课堂上有选择性地做一些笔记，即关于频度副词的一些笔记内容。如此以来，学生就可以在课后利用这些笔记，更好地复习这部分知识。
显而易见，初中教师能否以学法指导为契机培养学生的英语学科核心素养，关键还在于教师的学法指导是否有效。唯有有效的学法指导才能对学生核心素养的发展起到推波助澜的作用。
口语训练是初中英语学科教学中的一项重要内容。为了提升口语训练的实效性，一则，教师必须要多措并举夯实学生的语言基础。之所以如此，是因为如果学生语言基础薄弱，那么，他们在口语表达过程中难免就会出现“词穷”现象。再则，教师必须要注重学生思维能力的训练。因为灵活的思维能力是学生准确无误组织语言表情达意的重要保障。如果学生思维迟滞，那么，他们在口语交际过程中也就很难准确无误地组织语言表情达意。此外，在口语训练过程中，学生为了能够合情合景的表情达意，还必须要对英语语言文化有比较透彻的了解。
显然，以口语训练为平台，教师可以夯实学生的语言基础、训练学生的思维能力以及塑造学生的文化品格，而这些，不正就是培养学生的英语学科核心素养吗？
还是以教学人教版初中英语八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”这部分内容的时候，教师可以为学生确定一个可以运用一般现在时态表述的话题，并组织学生围绕这一话题进行口语训练。
可见，在口语训练这方舞台上，学生的核心素养幼苗就会如同雨后春笋般茁壮成长。
语法既是初中英语学科教学的重点，又是培养学生核心素养的入口。之所以这样说，是因为在语法学习过程中，学生的思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力等英语学科核心素养都能够得到逐步培养。
比如说，在横向对比、纵向延伸各种语法知识的过程中，学生思维品质就可以得到培养;随着语法知识的不断积累，学生的语言能力就可以得到逐步提升;聚焦各种语法知识，学生就可以从中感悟到各种文化知识，据此，学生的文化品格就可以得到培养;而在自主探究、合作学习各种语法知识的过程中，学生的学习能力又可以得到循序渐进地提升。
由此可见，以语法点拨为入口，初中英语教师可以循序渐进地培养学生的英语学科核心素养。
总而言之，在初中英语学科教学过程中，教师要适时适度、合情合景地将学生英语学科核心素养的培养渗透到课堂教学的各个环节。事实上，学生英语学科核心素养的提升又会反过来推动小学英语课堂教学效益的稳步提升。当然，教师培养学生核心素养也不能局限于学法指导、口语训练以及语法点拨等，教师还可以在作业设计、作文教学以及阅读教学过程中恰如其分地渗透核心素养的培养，据此，就可以实现发展学生核心素养与提升学科教学效益的双赢。
【关键词】初中学生;英语核心素养;培养策略
【作者简介】方志刚，安徽省黄山市屯溪五中。
培养学生的核心素养是全面落实立德树人教育根本任务的重要举措之一。归因于英语学科交际性与工具性的基本特征，所以在英语学科教学中培养学生核心素养的内容主要包括语言能力、思想品质、文化品格以及学习能力等四个方面。
毋庸置疑，为了卓有成效地培养学生的英语学科核心素养，教师必须要将学生核心素养的培养渗透到初中英语学科教学的各个环节之中。学法指导、口语训练以及语法点拨等是初中英语学科教学的重要环节。因此，教师要让学生核心素养的培养恰如其分地渗透到这些教学环节之中。下面笔者将在理论联系实际的基础上，结合一些初中英语学科教学的典型案例，深入浅出地论述初中英语学科中培养学生核心素养的一些有效策略。
一、以学法指导为抓手，培养学生的英语学科核心素养
我国著名教育学家陶行知说：“我认为好的先生，不是教学生，而是教学生学。”何谓“教学生学”？说到底，就是教师要教给学生各种学习的方法，即学法指导。当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法之后，他们就能够运用这些学习方法在自主获取知识，学生的学习自然也就会变得积极主动、效益倍增。
学法指导是新课程教育背景下，初中英语学科教学的重要内容之一。灵活自如地运用正确的学习方法，学生就可以持续不断地提升自身的语言能力，卓有成效地塑造自身的思想品质，循序渐进地发展自身的文化品格等。当然，在学生熟练掌握了各种学习方法之后，他们的学习能力肯定也会得到大幅提升。因此，以学法指导为抓手，初中英语教师就可以培养学生良好的英语学科核心素养。
比如说，在教学人教版初中英语八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”这部分内容的时候，教师可以指导学生在课堂上有选择性地做一些笔记，即关于频度副词的一些笔记内容。如此以来，学生就可以在课后利用这些笔记，更好地复习这部分知识。
显而易见，初中教师能否以学法指导为契机培养学生的英语学科核心素养，关键还在于教师的学法指导是否有效。唯有有效的学法指导才能对学生核心素养的发展起到推波助澜的作用。
二、以口语训练为平台，培养学生的英语学科核心素养
口语训练是初中英语学科教学中的一项重要内容。为了提升口语训练的实效性，一则，教师必须要多措并举夯实学生的语言基础。之所以如此，是因为如果学生语言基础薄弱，那么，他们在口语表达过程中难免就会出现“词穷”现象。再则，教师必须要注重学生思维能力的训练。因为灵活的思维能力是学生准确无误组织语言表情达意的重要保障。如果学生思维迟滞，那么，他们在口语交际过程中也就很难准确无误地组织语言表情达意。此外，在口语训练过程中，学生为了能够合情合景的表情达意，还必须要对英语语言文化有比较透彻的了解。
显然，以口语训练为平台，教师可以夯实学生的语言基础、训练学生的思维能力以及塑造学生的文化品格，而这些，不正就是培养学生的英语学科核心素养吗？
还是以教学人教版初中英语八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”这部分内容的时候，教师可以为学生确定一个可以运用一般现在时态表述的话题，并组织学生围绕这一话题进行口语训练。
可见，在口语训练这方舞台上，学生的核心素养幼苗就会如同雨后春笋般茁壮成长。
三、以语法点拨为入口，培养学生的英语学科核心素养
语法既是初中英语学科教学的重点，又是培养学生核心素养的入口。之所以这样说，是因为在语法学习过程中，学生的思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力等英语学科核心素养都能够得到逐步培养。
比如说，在横向对比、纵向延伸各种语法知识的过程中，学生思维品质就可以得到培养;随着语法知识的不断积累，学生的语言能力就可以得到逐步提升;聚焦各种语法知识，学生就可以从中感悟到各种文化知识，据此，学生的文化品格就可以得到培养;而在自主探究、合作学习各种语法知识的过程中，学生的学习能力又可以得到循序渐进地提升。
由此可见，以语法点拨为入口，初中英语教师可以循序渐进地培养学生的英语学科核心素养。
总而言之，在初中英语学科教学过程中，教师要适时适度、合情合景地将学生英语学科核心素养的培养渗透到课堂教学的各个环节。事实上，学生英语学科核心素养的提升又会反过来推动小学英语课堂教学效益的稳步提升。当然，教师培养学生核心素养也不能局限于学法指导、口语训练以及语法点拨等，教师还可以在作业设计、作文教学以及阅读教学过程中恰如其分地渗透核心素养的培养，据此，就可以实现发展学生核心素养与提升学科教学效益的双赢。