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【摘 要】实施优质教育过程中体育作为一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出了它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱、很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、营造快乐氛围，又有非常强的提高动手操作能力和强身健体的作用。
【关键词】优质教育；快乐体育；教学互动
“快乐体育”是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在融洽、合谐的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种优质体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。
一、教师语言生动形象，要有目的
教师语言能否激发学生求知欲，紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，教师不仅要做好课前的准备工作、更需要教师在课上语言准确、精炼、生动，恰当的语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，还能美化学生心灵，达到育体、育人的双重效果。如：足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的《攻克堡垒》、《火线救伤员》、《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育活动中的美感及趣味，引导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。
言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动性、形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成有不可估量的效果。教师恰当运用语言的教学方法，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富多彩的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言，善于钻研和总结，提高教师的表达能力，使体育课更具活力。
二、场地、器材布置有序，要有吸引力
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。准备场地、器材是体育活动课堂教学的前奏，是上好一节体育活动课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
三、教材的选用和搭配，要有挑战性
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育活动课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？可以与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，如低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做、边说、边唱完成。充分利用器械，如滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，如阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材學习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了。区别对待，选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。新颖、实用、有挑战性的教材是体育教学中的主旋律。
四、在课堂教学中，注重角色互动
教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育活动课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与有极大的促进。他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你。了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了先进的实验室；同时他们视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育活动课的重要条件和调音符！
五、给学生思考和创造留有余地
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。如背跃式跳高的发明，就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕——想——乐激发学习的主动性。
六、“教”与“玩”要有机地结合
爱玩、好动，是儿童的天性。他们兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式。寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小、韧性大、易弯曲变形；肌肉力量小、耐力差；心率快、肺活量小、负氧能力差、易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
体育教学的目的在于育人，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德。要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况。这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来。通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
【关键词】优质教育；快乐体育；教学互动
“快乐体育”是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在融洽、合谐的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种优质体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。
一、教师语言生动形象，要有目的
教师语言能否激发学生求知欲，紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，教师不仅要做好课前的准备工作、更需要教师在课上语言准确、精炼、生动，恰当的语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，还能美化学生心灵，达到育体、育人的双重效果。如：足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的《攻克堡垒》、《火线救伤员》、《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育活动中的美感及趣味，引导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。
言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动性、形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成有不可估量的效果。教师恰当运用语言的教学方法，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富多彩的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言，善于钻研和总结，提高教师的表达能力，使体育课更具活力。
二、场地、器材布置有序，要有吸引力
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。准备场地、器材是体育活动课堂教学的前奏，是上好一节体育活动课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
三、教材的选用和搭配，要有挑战性
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育活动课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？可以与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，如低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做、边说、边唱完成。充分利用器械，如滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，如阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材學习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了。区别对待，选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。新颖、实用、有挑战性的教材是体育教学中的主旋律。
四、在课堂教学中，注重角色互动
教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育活动课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与有极大的促进。他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你。了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了先进的实验室；同时他们视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育活动课的重要条件和调音符！
五、给学生思考和创造留有余地
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。如背跃式跳高的发明，就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕——想——乐激发学习的主动性。
六、“教”与“玩”要有机地结合
爱玩、好动，是儿童的天性。他们兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式。寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小、韧性大、易弯曲变形；肌肉力量小、耐力差；心率快、肺活量小、负氧能力差、易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
体育教学的目的在于育人，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德。要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况。这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来。通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。