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伴随着社会的发展，时代的进步，计算机逐渐走进生活，走进了课堂。多媒体计算机、网络的运用，使课堂教学形象逼真，激发了学生的兴趣，同时提供了更广阔的资源，丰富了教学内容，从而提高了教学质量。
随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术，这使课堂教学更为生动形象。备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。
传统的备课形式是根据教学大纲，研究全套教材、全册教材和单元教材，“备学生”和准备教具等。但在实践中，由于教学管理者检查教师“备课笔记”（其实只能查教案）等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。有些教师以为“备课”就是“写教案”。这样的教案是以教师为中心，只强调教师的备课而忽视学情，只强调对教师的检查而忽视对教师积极性的调动，只强调统一的格式而忽视学科的特点及教师的个性。有不少教师将多数时间花在写教案上，而对学生的研究不够。
随着新课改理念的渗入和多媒体计算机的引进，网络为教师进行信息收集、整理、处理创造了有利的硬件环境，成为教育教学不可缺少的基本工具。各种CAI课件资源大大增强教学资源的交互性和实时性，备课的方式多样化，备课的内容丰富化。信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习兴趣，大幅度提高课堂教学效率。
1 信息技术在初中英语教学中的应用现状
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在中小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。大部分学生认为英语枯燥乏味，多背单词就能够学好，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。
很多学生认为在必要的教学内容上，适当增加一些有关所学知识的英文短片会对课程有一定帮助。受网络游戏的影响，几乎所有的学生都认为多媒体教学方式能够引发对英语的学习热情。兴趣是最好的老师，可见信息技术的应用已经被大多数人所认可。
2 正确客观地认识多媒体教学的利与弊
1）正确客观地认识多媒体教学的利与弊，应加强感知能力的培养。教师在利用多媒体进行灌输式教学时，虽然能节约课时、提高学习效率，还能节省备课时间，但是从深远意义上看，这也形成一种恶性循环，造成学生过度依赖的心理，使得他们的抽象思维能力急剧下降。英语是纯语言的学科，要培养学生利用感知能力来掌握这门学科是至关重要的。感知活动包括提出问题、导读材料和观察3个要素。这三个要素都必须以丰富学生的感性认识为前提。在此过程中要求教师引导学生在抽象思维中去感知，并把感知获得的感性材料经过抽象思维的加工，达到对其本质认识的目的。
2）应加强抽象思维能力的培养。很多英语教师在讲授课文时，往往把生动的形象转化成简单的图画，或者直截了当地播放课件，这反而使学生的想象力受到限制，使学生失去参与审美活动的机会，失去情感体验，从而影响学生抽象思维和再造想象的形成。天津市教育科学院王毓询认为，多媒体应当随着年级的增长逐渐减少使用。小学一、二年级学生欠缺抽象思维能力，可以运用多媒体让学生形象地理解课程内容；到了小学中、高年级，正是学生抽象思维的培养阶段，过多地运用多媒体将不利于学生再造想象的形成。心理学研究表明，在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面时，头脑活动会减慢，使思维受屏幕内容的抑制，如果在教学中过度运用多媒体技术，使学习者主动性降低，抑制想象力和抽象思维能力。
3）应加强情感的互动。在多媒体教学中，教师往往只是按任意键，便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本（屏幕）宣科，忽视师生之间的情感交流，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况，应当加强师生情感的互动，促进学生对英语学习的兴趣。
3 正确使用多媒体进行英语教学
信息技术能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者。相对于以往，这是一种走捷径的教学方法。因此，越来越多的英语教师乃至其他学科的教师热衷于将信息技术引入教学中，图文并茂的教学方式使课程变得越来越生动有趣。然而信息技术教学也是一把双刃剑，处理不当反而会引起不良反应。教师需要做到的是，准确把握多媒体技术的本质乃辅助教学。
现在许多英语教师上公开课，使用多媒体课件是必不可少的，表面看课堂氛围生动活泼，但是教学效果往往不甚理想。究其原因可发现，并非所有课程（内容）的教学都有必要使用课件，应当有所选择。课件只是上课时的一种工具，是为了帮助教师更好地教学，更形象地展示给学生，其使用应以提高教学质量为宗旨。此外，多媒体课件设计和使用得不好，给人的感觉往往就是直观性有余而实用性不强。而从最终的教学效果来看，也不尽如人意。因此，教师必须清醒地认识到，多媒体存在的真正意义是辅助教学。
4 合理的多媒体课件制作要求与理想发展趋势
多媒体课件是根据课程标准的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。因此，设计好的课件也是教学的前提与保证。一个优秀的课件，采用的形式及其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。笔者认为，有价值的多媒体课件至少要符合以下几点要求。
4.1 完整性
对于教学设计的要求是最关键的，精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计，后续一切都像散沙一样无法凝聚、缺少灵魂。
4.2 生动性
把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式，这是给学生引路的捷径。
4.3 交互性
设计时应注意让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。
4.4 方便性
课件的设计还要注意方便性，好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。
优秀的课件不仅从情感层次触动学习者，也从感知角度让学习者有真正的学习动机。优秀的课件必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员也没有区别。
5 小结
总之，不可否认，多媒体信息技术虽然具有一些优良的特性，但完全抛弃传统教学方式，单纯依靠多媒体教学手段并不可行，而要符合“教学相长”的双向学习理念。积极的互动、情感的交流是一堂课成功的保证。随着教育信息化和新课程改革的推进，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。教育应多方面、多角度以多种方式去发现学生、培养学生。学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
（作者单位：山东省桓台县世纪中学）
随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术，这使课堂教学更为生动形象。备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。
传统的备课形式是根据教学大纲，研究全套教材、全册教材和单元教材，“备学生”和准备教具等。但在实践中，由于教学管理者检查教师“备课笔记”（其实只能查教案）等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。有些教师以为“备课”就是“写教案”。这样的教案是以教师为中心，只强调教师的备课而忽视学情，只强调对教师的检查而忽视对教师积极性的调动，只强调统一的格式而忽视学科的特点及教师的个性。有不少教师将多数时间花在写教案上，而对学生的研究不够。
随着新课改理念的渗入和多媒体计算机的引进，网络为教师进行信息收集、整理、处理创造了有利的硬件环境，成为教育教学不可缺少的基本工具。各种CAI课件资源大大增强教学资源的交互性和实时性，备课的方式多样化，备课的内容丰富化。信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习兴趣，大幅度提高课堂教学效率。
1 信息技术在初中英语教学中的应用现状
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在中小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。大部分学生认为英语枯燥乏味，多背单词就能够学好，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。
很多学生认为在必要的教学内容上，适当增加一些有关所学知识的英文短片会对课程有一定帮助。受网络游戏的影响，几乎所有的学生都认为多媒体教学方式能够引发对英语的学习热情。兴趣是最好的老师，可见信息技术的应用已经被大多数人所认可。
2 正确客观地认识多媒体教学的利与弊
1）正确客观地认识多媒体教学的利与弊，应加强感知能力的培养。教师在利用多媒体进行灌输式教学时，虽然能节约课时、提高学习效率，还能节省备课时间，但是从深远意义上看，这也形成一种恶性循环，造成学生过度依赖的心理，使得他们的抽象思维能力急剧下降。英语是纯语言的学科，要培养学生利用感知能力来掌握这门学科是至关重要的。感知活动包括提出问题、导读材料和观察3个要素。这三个要素都必须以丰富学生的感性认识为前提。在此过程中要求教师引导学生在抽象思维中去感知，并把感知获得的感性材料经过抽象思维的加工，达到对其本质认识的目的。
2）应加强抽象思维能力的培养。很多英语教师在讲授课文时，往往把生动的形象转化成简单的图画，或者直截了当地播放课件，这反而使学生的想象力受到限制，使学生失去参与审美活动的机会，失去情感体验，从而影响学生抽象思维和再造想象的形成。天津市教育科学院王毓询认为，多媒体应当随着年级的增长逐渐减少使用。小学一、二年级学生欠缺抽象思维能力，可以运用多媒体让学生形象地理解课程内容；到了小学中、高年级，正是学生抽象思维的培养阶段，过多地运用多媒体将不利于学生再造想象的形成。心理学研究表明，在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面时，头脑活动会减慢，使思维受屏幕内容的抑制，如果在教学中过度运用多媒体技术，使学习者主动性降低，抑制想象力和抽象思维能力。
3）应加强情感的互动。在多媒体教学中，教师往往只是按任意键，便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本（屏幕）宣科，忽视师生之间的情感交流，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况，应当加强师生情感的互动，促进学生对英语学习的兴趣。
3 正确使用多媒体进行英语教学
信息技术能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者。相对于以往，这是一种走捷径的教学方法。因此，越来越多的英语教师乃至其他学科的教师热衷于将信息技术引入教学中，图文并茂的教学方式使课程变得越来越生动有趣。然而信息技术教学也是一把双刃剑，处理不当反而会引起不良反应。教师需要做到的是，准确把握多媒体技术的本质乃辅助教学。
现在许多英语教师上公开课，使用多媒体课件是必不可少的，表面看课堂氛围生动活泼，但是教学效果往往不甚理想。究其原因可发现，并非所有课程（内容）的教学都有必要使用课件，应当有所选择。课件只是上课时的一种工具，是为了帮助教师更好地教学，更形象地展示给学生，其使用应以提高教学质量为宗旨。此外，多媒体课件设计和使用得不好，给人的感觉往往就是直观性有余而实用性不强。而从最终的教学效果来看，也不尽如人意。因此，教师必须清醒地认识到，多媒体存在的真正意义是辅助教学。
4 合理的多媒体课件制作要求与理想发展趋势
多媒体课件是根据课程标准的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。因此，设计好的课件也是教学的前提与保证。一个优秀的课件，采用的形式及其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。笔者认为，有价值的多媒体课件至少要符合以下几点要求。
4.1 完整性
对于教学设计的要求是最关键的，精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计，后续一切都像散沙一样无法凝聚、缺少灵魂。
4.2 生动性
把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式，这是给学生引路的捷径。
4.3 交互性
设计时应注意让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。
4.4 方便性
课件的设计还要注意方便性，好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。
优秀的课件不仅从情感层次触动学习者，也从感知角度让学习者有真正的学习动机。优秀的课件必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员也没有区别。
5 小结
总之，不可否认，多媒体信息技术虽然具有一些优良的特性，但完全抛弃传统教学方式，单纯依靠多媒体教学手段并不可行，而要符合“教学相长”的双向学习理念。积极的互动、情感的交流是一堂课成功的保证。随着教育信息化和新课程改革的推进，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。教育应多方面、多角度以多种方式去发现学生、培养学生。学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
（作者单位：山东省桓台县世纪中学）