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[摘 要]语文课程中写作资源无处不在。教师要巧用教材，进行仿写；活用教材，进行改写；挖掘教材，进行续写；拓展教材，展开想象；品味教材，畅谈体会，让课堂充满活力。
[关键词]语文；课程；写作
教学中，教师要仔细品味新教材，不仅要关注每一单元后的习作练习，还要大力挖掘教材中隐含的作文教学材料，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材，善于根据教材的特点组织教学，读写结合，随时进行小练笔，提高学生的读写能力。
一、巧用教材，进行仿写
教师在教学时可精心设计小练笔，让课文与生活挂起钩来，使学生有内容可写，有样子可仿，消除畏难心理，在迁移性的练习中加以借鉴。如三年级下册的练习2里有一首儿童诗：“太阳给月亮写信……月亮给太阳写信……”学生在学这首诗的时候，表现出了极大的兴趣和热情，纷纷跃跃欲试也想做一回小诗人，笔者便趁热打铁引导学生进行说话练习，并布置仿写。第二天孩子交上来的作业让笔者大吃一惊：“鱼儿给飞鸟写信，铺开大海无边的信纸，用蓝幽幽的海水，写下清凉的问候，奔腾的浪涛，是问候开出的花朵。飞鸟给鱼儿写信，铺开天空晴朗的信纸，用轻飘飘的微风，写下思念的问候，变幻的白云，是问候开出的花朵……”
二、活用教材，进行改写
改写，就是通过合理想象，改变对原有古诗或课文的写法。古典诗词内涵丰富、语言精练，古诗教学中，要让学生进一步把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情，把古诗改写成记叙文无疑是一种很好的形式。如将《清平乐·村居》一词改成记叙文的教学中，教师可注意指导学生借助课文插图大胆想象诗词所描绘的景象，运用描写、叙述、对话、抒情等手法，对翁媪及三个儿子的语言、动作、神态进行细致刻画。学生根据指导，再现了一幅清新秀丽、恬静悠闲的农村生活画面。学生从改写中既真正领略了课文的语言美、意境美，领悟了诗人的感情，同时也将祖国语言文字中最精华的部分内化为自己的东西。
三、挖掘教材，进行续写
有些课文在结尾处戛然而止，余味无穷，言虽尽而意不尽，给人留下了遐想和思考的余地，这就为教师引导学生想象提供了条件。我们在教学时，可以让学生将课文思路延伸下去，通过续编故事的形式，去捕捉这“不尽人意”。续编的故事既要合情合理又要精彩引人，就必须仔细阅读原文，学习原文的表现手法。 如寓言《滥竽充数》结尾处：“南郭先生只好逃走了。”虽然只有一句，却意味绵长，为了帮助学生理解，笔者就引导学生想象：南郭先生逃走了以后会想些什么？做些什么呢？根据自己的理解，以“南郭先生逃走以后”为题续写。学生们进行了大胆的想象：有的写南郭先生去拜访名师学艺，苦练吹竽又重返皇宫；有的写他仍不思悔改，继续招摇撞骗，最后罪有应得受到惩罚；有的写南郭先生在逃亡的途中无意间跌入时空隧道来到了现代，由此发生了一系列妙趣横生的故事……
四、拓展教材，展开想象
教材中有涉及宇宙、海洋、生命奥秘等内容的课文 ，学完后应该让学生展开丰富想象，创造性说说、写写。《飞向月球》记叙的是宇宙员飞上月球登上月球的经过，告诉人们月球很有开发价值。学完课文后，教师应鼓励学生结合从课外书籍、电影、电视上了解到的有关知识，大胆设想50年后月球的变化。学生无拘无束，畅所欲言，设想新奇而又合理，热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣大增，表达能力、想象能力、思维能力得到了提高。学完《访问环保专家方博士》，学生们都意识到了水资源的匮乏和保护环境的重要性，认识到了保护环境要从自己做起，要从现在做起。教师还可组织大家写《当地球上只剩下最后一瓶水》《地球哭了》等一系列环保作文，学生在畅想的过程中将神话、童话融为一体，既锻炼了写作能力，思想上又受到了一次深刻的洗礼。
五、品味教材，畅谈体会
苏教版小语教材选编了一些蕴含着人生哲理的课文，教学时如果空讲道理，小学生是无法理解透彻的，我们便抓住事件或人物行为中值得思考、发人深省之处，启发学生联系实际，畅谈体会，发表看法，收到了一箭双雕的效果。例如《最大的麦穗》教学时让学生联系自己的学习实际或熟悉的人和事的实际领悟要善于抓住机遇，不能东张西望而错失良机的道理；又如，《学会合作》最后一课时要求学生以“我这样与别人合作”为题交流心得，加深了对“只有学会与别人合作才能取得更大的成功”的理解。
除了以上列举的这些方式，还可以扩写、缩写等，当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。
责任编辑 晴 天
[关键词]语文；课程；写作
教学中，教师要仔细品味新教材，不仅要关注每一单元后的习作练习，还要大力挖掘教材中隐含的作文教学材料，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材，善于根据教材的特点组织教学，读写结合，随时进行小练笔，提高学生的读写能力。
一、巧用教材，进行仿写
教师在教学时可精心设计小练笔，让课文与生活挂起钩来，使学生有内容可写，有样子可仿，消除畏难心理，在迁移性的练习中加以借鉴。如三年级下册的练习2里有一首儿童诗：“太阳给月亮写信……月亮给太阳写信……”学生在学这首诗的时候，表现出了极大的兴趣和热情，纷纷跃跃欲试也想做一回小诗人，笔者便趁热打铁引导学生进行说话练习，并布置仿写。第二天孩子交上来的作业让笔者大吃一惊：“鱼儿给飞鸟写信，铺开大海无边的信纸，用蓝幽幽的海水，写下清凉的问候，奔腾的浪涛，是问候开出的花朵。飞鸟给鱼儿写信，铺开天空晴朗的信纸，用轻飘飘的微风，写下思念的问候，变幻的白云，是问候开出的花朵……”
二、活用教材，进行改写
改写，就是通过合理想象，改变对原有古诗或课文的写法。古典诗词内涵丰富、语言精练，古诗教学中，要让学生进一步把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情，把古诗改写成记叙文无疑是一种很好的形式。如将《清平乐·村居》一词改成记叙文的教学中，教师可注意指导学生借助课文插图大胆想象诗词所描绘的景象，运用描写、叙述、对话、抒情等手法，对翁媪及三个儿子的语言、动作、神态进行细致刻画。学生根据指导，再现了一幅清新秀丽、恬静悠闲的农村生活画面。学生从改写中既真正领略了课文的语言美、意境美，领悟了诗人的感情，同时也将祖国语言文字中最精华的部分内化为自己的东西。
三、挖掘教材，进行续写
有些课文在结尾处戛然而止，余味无穷，言虽尽而意不尽，给人留下了遐想和思考的余地，这就为教师引导学生想象提供了条件。我们在教学时，可以让学生将课文思路延伸下去，通过续编故事的形式，去捕捉这“不尽人意”。续编的故事既要合情合理又要精彩引人，就必须仔细阅读原文，学习原文的表现手法。 如寓言《滥竽充数》结尾处：“南郭先生只好逃走了。”虽然只有一句，却意味绵长，为了帮助学生理解，笔者就引导学生想象：南郭先生逃走了以后会想些什么？做些什么呢？根据自己的理解，以“南郭先生逃走以后”为题续写。学生们进行了大胆的想象：有的写南郭先生去拜访名师学艺，苦练吹竽又重返皇宫；有的写他仍不思悔改，继续招摇撞骗，最后罪有应得受到惩罚；有的写南郭先生在逃亡的途中无意间跌入时空隧道来到了现代，由此发生了一系列妙趣横生的故事……
四、拓展教材，展开想象
教材中有涉及宇宙、海洋、生命奥秘等内容的课文 ，学完后应该让学生展开丰富想象，创造性说说、写写。《飞向月球》记叙的是宇宙员飞上月球登上月球的经过，告诉人们月球很有开发价值。学完课文后，教师应鼓励学生结合从课外书籍、电影、电视上了解到的有关知识，大胆设想50年后月球的变化。学生无拘无束，畅所欲言，设想新奇而又合理，热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣大增，表达能力、想象能力、思维能力得到了提高。学完《访问环保专家方博士》，学生们都意识到了水资源的匮乏和保护环境的重要性，认识到了保护环境要从自己做起，要从现在做起。教师还可组织大家写《当地球上只剩下最后一瓶水》《地球哭了》等一系列环保作文，学生在畅想的过程中将神话、童话融为一体，既锻炼了写作能力，思想上又受到了一次深刻的洗礼。
五、品味教材，畅谈体会
苏教版小语教材选编了一些蕴含着人生哲理的课文，教学时如果空讲道理，小学生是无法理解透彻的，我们便抓住事件或人物行为中值得思考、发人深省之处，启发学生联系实际，畅谈体会，发表看法，收到了一箭双雕的效果。例如《最大的麦穗》教学时让学生联系自己的学习实际或熟悉的人和事的实际领悟要善于抓住机遇，不能东张西望而错失良机的道理；又如，《学会合作》最后一课时要求学生以“我这样与别人合作”为题交流心得，加深了对“只有学会与别人合作才能取得更大的成功”的理解。
除了以上列举的这些方式，还可以扩写、缩写等，当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。
责任编辑 晴 天