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情感教育心理学研究表明：在教学活动中教师只有充分发挥情感因素的作用，才能优化教学效果，达到以情促知，知情并茂的境界。在新课程背景下的政治教学，教师如何实施情感渗透，发挥情感功能呢?
一、关爱学生，开启幽闭的心智
在日常的教学过程中，教师的眼光或许会过多地关爱优生。学生是非常敏感的，看到老师对优生寄予厚望的、赞许的目光，那些中等生、“学困生”会觉得老师看不起他们，觉得自己是“被遗忘的角落”，因而倍感失落与伤心。久而久之，他们会产生厌学以至抵触情绪，课堂上不愿意认真听讲，更不愿意主动参与。所以教师对每一位学生要一视同仁，要尊重每一位学生所拥有的接受教育滋养的权利，要学会赏识每一位学生，多一些赞美，多一些鼓励，使每位学生都能感受到你的关切与爱心。尤其对“学困生”，更要加倍地理解与关爱，鼓励他们遇到困难不轻言放弃，不断为他们创造成功的机会。让他们也能尝到成功的喜悦。当教师将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光洒在冬天的草尖上时，相信一定会开启学生幽闭的心智，改变学生厌学的状况，使他们在学习上产生内驱力。从而出现“情能补拙”的奇迹。
二、激情诱导 唤醒沉睡的潜能
教师在教学中起主导作用，教师对学科教学的情感、态度将直接影响学生的学科学习状况。赞可夫说过：如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。因此政治教师对自己的学科要充满积极情感，要满腔热情地投入教学工作，将自己对学科深入探索和执著追求的精神、热忱、感受随着教学内容一道带给学生，以激起学生情感上的共鸣。课堂语言力求生动而富有激情，要根据讲课内容，生动机灵地展现语言风格上的多滋多味多色彩。比如：抑扬顿挫朗诵味，扣人心弦说书味，催人奋进演讲味，幽默风趣聊天味等等，使教室里充满“听得见响声的寂静”。此外，还要善于利用表情、眼神、手势、动作等非语言因素的感染力带动学生。一种认真倾听的姿态，一个充满赞许的眼神，都会使学生如临春风，如沐春雨。瑞伯雷斯说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”政治教师只有善于演绎激情教学，才能唤醒学生沉睡的潜能。让他们主动愉快地获取知识。
三、创设情境 激发学习的热情
1 精心导入，创设情感情境
课堂教学的起始阶段是双边活动的准备过程，往往起着定调和奠基的作用。教师精彩的导语，能吸引学生的注意力，对整个教学起到推波助澜的作用。比如我在讲授“只有社会主义才能发展中国”这一框题时，一开始我就满怀激情地说道：“斗转星移，潮涨潮落，中华民族在血与火的磨难中，在裹足不前与思想解放的较量中，冲破重重难关，取得了一个又一个骄人的战绩：1997年7月1日和1999年12月20日，鲜艳的五星红旗分别在香港和澳门上空升起；2001年12月11日，中国昂首迈入了世界贸易组织的大门；2003年10月15日神舟五号载人飞船发射成功……”从同学们专注的目光和自豪的神情中，我分明感觉到爱国的情感在师生间交流。这样，在学生情绪高昂智力振奋后再进行教学，有效地提高了教学效率。
2 媒体辅助，创设情感磁场
合理运用多媒体辅助教学，可以创设调动学生情绪的情感磁场，唤起学生情感冲突，促进学生以最佳的精神状态参与到教学活动中来。比如我在讲到“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”有关内容时，我想到当地有一位民营企业家在上海开发了一个规模较大的房地产公司，便想办法借到了有关介绍该公司情况的专题资料片。做成课件，借助多媒体进行教学。在优美的解说词中，同学们了解到屏幕上一幢幢美丽的公寓楼竟然来自我们当地一位农民企业家的经营和管理时，他们兴奋之情溢于言表，我适时在屏幕上打下如下思考题：非公有制经济包括哪些成分?发展非公有制经济有何重要意义?非公有制经济发展会不会影响我国的社会主义性质?同学们三五个一组，讨论热烈，轻松地掌握了所学知识，取得了良好的教学效果。
政治教师只有不断把情感渗透进课堂，增加“爱”的投入，给知识、信息附加情感色彩，才能使政治课堂不再是死气沉沉，而是焕发出生命的活力，才能使学生对知识的探索、对创造力的发挥达到最佳状态，奏响一曲曲快乐的成长之歌!
责任编辑 丁洪刚
一、关爱学生，开启幽闭的心智
在日常的教学过程中，教师的眼光或许会过多地关爱优生。学生是非常敏感的，看到老师对优生寄予厚望的、赞许的目光，那些中等生、“学困生”会觉得老师看不起他们，觉得自己是“被遗忘的角落”，因而倍感失落与伤心。久而久之，他们会产生厌学以至抵触情绪，课堂上不愿意认真听讲，更不愿意主动参与。所以教师对每一位学生要一视同仁，要尊重每一位学生所拥有的接受教育滋养的权利，要学会赏识每一位学生，多一些赞美，多一些鼓励，使每位学生都能感受到你的关切与爱心。尤其对“学困生”，更要加倍地理解与关爱，鼓励他们遇到困难不轻言放弃，不断为他们创造成功的机会。让他们也能尝到成功的喜悦。当教师将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光洒在冬天的草尖上时，相信一定会开启学生幽闭的心智，改变学生厌学的状况，使他们在学习上产生内驱力。从而出现“情能补拙”的奇迹。
二、激情诱导 唤醒沉睡的潜能
教师在教学中起主导作用，教师对学科教学的情感、态度将直接影响学生的学科学习状况。赞可夫说过：如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。因此政治教师对自己的学科要充满积极情感，要满腔热情地投入教学工作，将自己对学科深入探索和执著追求的精神、热忱、感受随着教学内容一道带给学生，以激起学生情感上的共鸣。课堂语言力求生动而富有激情，要根据讲课内容，生动机灵地展现语言风格上的多滋多味多色彩。比如：抑扬顿挫朗诵味，扣人心弦说书味，催人奋进演讲味，幽默风趣聊天味等等，使教室里充满“听得见响声的寂静”。此外，还要善于利用表情、眼神、手势、动作等非语言因素的感染力带动学生。一种认真倾听的姿态，一个充满赞许的眼神，都会使学生如临春风，如沐春雨。瑞伯雷斯说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”政治教师只有善于演绎激情教学，才能唤醒学生沉睡的潜能。让他们主动愉快地获取知识。
三、创设情境 激发学习的热情
1 精心导入，创设情感情境
课堂教学的起始阶段是双边活动的准备过程，往往起着定调和奠基的作用。教师精彩的导语，能吸引学生的注意力，对整个教学起到推波助澜的作用。比如我在讲授“只有社会主义才能发展中国”这一框题时，一开始我就满怀激情地说道：“斗转星移，潮涨潮落，中华民族在血与火的磨难中，在裹足不前与思想解放的较量中，冲破重重难关，取得了一个又一个骄人的战绩：1997年7月1日和1999年12月20日，鲜艳的五星红旗分别在香港和澳门上空升起；2001年12月11日，中国昂首迈入了世界贸易组织的大门；2003年10月15日神舟五号载人飞船发射成功……”从同学们专注的目光和自豪的神情中，我分明感觉到爱国的情感在师生间交流。这样，在学生情绪高昂智力振奋后再进行教学，有效地提高了教学效率。
2 媒体辅助，创设情感磁场
合理运用多媒体辅助教学，可以创设调动学生情绪的情感磁场，唤起学生情感冲突，促进学生以最佳的精神状态参与到教学活动中来。比如我在讲到“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”有关内容时，我想到当地有一位民营企业家在上海开发了一个规模较大的房地产公司，便想办法借到了有关介绍该公司情况的专题资料片。做成课件，借助多媒体进行教学。在优美的解说词中，同学们了解到屏幕上一幢幢美丽的公寓楼竟然来自我们当地一位农民企业家的经营和管理时，他们兴奋之情溢于言表，我适时在屏幕上打下如下思考题：非公有制经济包括哪些成分?发展非公有制经济有何重要意义?非公有制经济发展会不会影响我国的社会主义性质?同学们三五个一组，讨论热烈，轻松地掌握了所学知识，取得了良好的教学效果。
政治教师只有不断把情感渗透进课堂，增加“爱”的投入，给知识、信息附加情感色彩，才能使政治课堂不再是死气沉沉，而是焕发出生命的活力，才能使学生对知识的探索、对创造力的发挥达到最佳状态，奏响一曲曲快乐的成长之歌!
责任编辑 丁洪刚