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摘 要 针对目前幼儿园及小学第二课堂资源缺乏，而高校自然科学方面的资源丰富，大学生实践教学需要大力拓展等现状，本文提出充分利用高校教学资源，通过向幼儿园、小学的学生开放标本室、生物挂图展、实验室等形式，协助做好少年儿童的科普启蒙教育，不仅可以拓展青少年儿童素质教育，便于第二课堂的开展，而且依托学生社团及志愿者开展活动，也可提高本校学生专业及实践能力，拓展综合素质，构建双赢模式。
关键词 地方高校 科普启蒙 青少年 模式
地方高校服务地方既是高等教育的重要职能，又是地方经济社会发展的需要。地方高校服务地方在路径选择上必须秉承双向性、丰富性、多样性原则，更新教育思想。结合我校现有自然科学方面教学资源，本着协助做好少年儿童的科普启蒙教育，为地方幼儿园、小学服务，同时提高我校大学生实践能力的原则，我们成立了“依托高校教学资源拓展少年儿童第二课堂，构建高校服务地方双赢模式探究”课题组，现将该课题所做的一些研究成果介绍如下：
一、开展科普启蒙教育双赢模式探究的现状分析
（一）幼儿园及小学素质拓展资源即第二课堂资源缺乏
随着教育理念不断创新，素质教育和实践能力拓展越来越重要。少年儿童的教育不应仅仅局限于课堂教育，应以多种形式展开，内容丰富多彩，尤其是自然科学方面的教育更应如此。因此，传统课堂模式已不能满足学生适应社会发展的需求。而在拓展学生素质教育及开展学生第二课堂的过程中，普遍面临的问题是素质拓展资源即第二课堂资源的严重缺乏，承德市也不例外。
（二）缺少小学生走进大学的合作平台
美国在1862年颁布了《莫雷尔法案》，明确地把社会服务作为高等院校的主要职能之一，开创了高校直接为地方经济社会发展服务的先河。目前，对于高校服务地方已经形成了一定的规模和合作形式，除校企合作外，校校合作主要集中于高校在幼儿园、中小学建立实习实训基地；中小学优秀教师进大学为学生讲座；高校为中小学推荐优秀毕业生等。而让小学生走进大学的合作形式相对较少。近年来，新疆师范大学生命科学学院对当地中小学生开放标本室，逐步建立青少年科普教育基地，取得了很好的效果。目前，随着素质教育的普及，小学开展了一些自然科普课堂，但存在实践教导不够，理论与实践脱节的现象。
（三）大学生实践教学需要大力拓展
我校属于师范类院校，很大一部分毕业生毕业去向为中小学，这就要求学生具备从成人思维方式到儿童思维方式的转换，这个转换过程本身就需要学生进行大量的实践教学训练才能熟练。同时强化实践教学是培养大学生掌握科学研究方法，提高综合素质的平台，是培养大学生创新意识与拓展知识的有效途径，是理论与实践相结合的桥梁和纽带。因此需要大力拓展实践教学的途径与措施，努力开展个性化的实践教学。
二、协作开展科普启蒙教育的意义
根据以上现状分析，如能利用我校自然科学方面的丰富资源，通过向幼儿园、小学的学生开放实验室、标本室等，以参观动植物标本室、趣味实验演示、植物标本采集等形式协助做好少年儿童的科普启蒙教育，可以有效解决幼儿园、小学第二课堂资源缺乏的问题。使少年儿童理解抽象的逻辑，培养少年儿童的观察能力、动手能力，科研能力启蒙，使其自发的产生探究科学本质的兴趣。另外，以此课题为契机，使我校大学生参与到幼儿园、小学学生的科普讲解、指导中，可以切实提高自身专业能力，使综合素质得到拓展。同时依托学生社团及学生志愿者展开活动，也可对大学生进行综合素质训练。以此形成高校与幼儿园、小学协作开展科普启蒙教育的双赢合作模式，实现高校服务地方的职能。
三、构建合作模式具体实施内容
通过与承德市幼儿园及小学联系，组织少年儿童走进大学实验课堂。开展“少年科普梦，魅力高校行”系列活动，具体分为三个板块：
（一）开放生物标本室
标本室在培养学生的观察能力、动手能力、科研能力以及实事求是的科学态度等方面都有着极其重要的作用。我校生物标本室布局合理，环境整洁，标本存放井然有序， 有扬子鳄、苏门羚、野猪、狗熊、海龟、长臂猿等动物标本共计196种；丹顶鹤、胡兀鹫、火鹤鸟、朱鹮等鸟类标本共计192种；动物生理标本70种；动物生理模型100余种。且配有专门的讲解员进行讲解，内容通俗易懂。通过对幼儿园、小学学生开放生物标本室，使他们更直观的了解动植物特征，培养科普兴趣，各位家长和青少年儿童兴趣浓厚，积极参与其中。由此可见，标本室不仅可以为教学使用，同时可以开放资源共享，搭建科普平台，提高利用率，服务社会，宣传学校，提高大学生的专业知识和技能，一举多得。
（二）制作生物挂图展
虽然多媒体教学成为现代化教学主要手段并在教学中起着重要作用，但仍不能替代挂图的直观效果，也不具备挂图所特有的优势。面对青少年的教学，应用挂图不仅能使他们掌握基础知识，理解各种生物的形态结构、生理过程、用途等，还能起激发学习的兴趣，挖掘学习潜能。因此我们为青少年儿童制作了生物挂图展，由生物专业学生手绘生物挂图并现场讲解，这样既增加了幼儿对动植物的喜爱和对自然的探索精神，也培养了在校大学生动手实践和分析问题、解决问题的能力，增强了语言表达和应变能力。
（三）开放生物、化学实验室
开放实验室建设促进了地方性高校应用型人才培养目标的实现。实验室开放可以满足学生个性化需求，为学生提供实践创新的环境。利用我系生物、化学实验室资源，在完成正常教学、科研任务的同时，将部分实验室对幼儿园、小学学生开放，通过为青少年儿童演示显微镜、切片制作、趣味化学实验等，增强了我系大学生对实验研究的兴趣，调动了学生的主动性和创造性，推动综合素质的培养。同时，可以向青少年儿童宣传科普小知识，激发好奇心，使他们了解微观世界，并将化学实验与实际生活中的现象联系起来。
四、总结
大学作为教育和科研的主阵地，有着得天独厚的科普优势。充分利用我系生物学、化学丰富的教学资源拓展少年儿童的第二课堂，在服务地方小学、幼儿园的同时，提高我系大学生的综合素质，形成高校与幼儿园、小学协作开展科普启蒙教育的双赢合作模式，可以切实实现高校服务地方的职能。通过前期活动的反馈，参与活动的家长、老师、大学生和青少年对于此类合作模式的开展均表示收获良多，希望形成长效机制。在今后的工作中，我们将继续发挥资源优势，开展丰富多彩的科普活动，利用主动联系、网络多媒体预约报名等多种形式，更好的创建青少年科普平台，发挥更大的社会效益。
本文系2015年度承德市社会科学发展研究课题（课题编号20152050）的研究成果
参考文献：
[1]杨德山.地方高校服务地方的路径探析[J].中国高校科技，2010（7）.
[2]原慧，夏扎丹木，王志勇.开放高校生物标本室教学资源的实践[J].实验技术与管理，2011（3）.
[3]潘巧明，胡伟俭，任清褒等.关于地方性高校开放实验室体系改革的思考[J].丽水学院学报，2012（4）.
[4]郭章华，史志超，徐茂华.高校与小学协作开展中医药启蒙教育的模式的探索[J].中国保健营养，2012（6）.
（作者单位：河北民族师范学院）
关键词 地方高校 科普启蒙 青少年 模式
地方高校服务地方既是高等教育的重要职能，又是地方经济社会发展的需要。地方高校服务地方在路径选择上必须秉承双向性、丰富性、多样性原则，更新教育思想。结合我校现有自然科学方面教学资源，本着协助做好少年儿童的科普启蒙教育，为地方幼儿园、小学服务，同时提高我校大学生实践能力的原则，我们成立了“依托高校教学资源拓展少年儿童第二课堂，构建高校服务地方双赢模式探究”课题组，现将该课题所做的一些研究成果介绍如下：
一、开展科普启蒙教育双赢模式探究的现状分析
（一）幼儿园及小学素质拓展资源即第二课堂资源缺乏
随着教育理念不断创新，素质教育和实践能力拓展越来越重要。少年儿童的教育不应仅仅局限于课堂教育，应以多种形式展开，内容丰富多彩，尤其是自然科学方面的教育更应如此。因此，传统课堂模式已不能满足学生适应社会发展的需求。而在拓展学生素质教育及开展学生第二课堂的过程中，普遍面临的问题是素质拓展资源即第二课堂资源的严重缺乏，承德市也不例外。
（二）缺少小学生走进大学的合作平台
美国在1862年颁布了《莫雷尔法案》，明确地把社会服务作为高等院校的主要职能之一，开创了高校直接为地方经济社会发展服务的先河。目前，对于高校服务地方已经形成了一定的规模和合作形式，除校企合作外，校校合作主要集中于高校在幼儿园、中小学建立实习实训基地；中小学优秀教师进大学为学生讲座；高校为中小学推荐优秀毕业生等。而让小学生走进大学的合作形式相对较少。近年来，新疆师范大学生命科学学院对当地中小学生开放标本室，逐步建立青少年科普教育基地，取得了很好的效果。目前，随着素质教育的普及，小学开展了一些自然科普课堂，但存在实践教导不够，理论与实践脱节的现象。
（三）大学生实践教学需要大力拓展
我校属于师范类院校，很大一部分毕业生毕业去向为中小学，这就要求学生具备从成人思维方式到儿童思维方式的转换，这个转换过程本身就需要学生进行大量的实践教学训练才能熟练。同时强化实践教学是培养大学生掌握科学研究方法，提高综合素质的平台，是培养大学生创新意识与拓展知识的有效途径，是理论与实践相结合的桥梁和纽带。因此需要大力拓展实践教学的途径与措施，努力开展个性化的实践教学。
二、协作开展科普启蒙教育的意义
根据以上现状分析，如能利用我校自然科学方面的丰富资源，通过向幼儿园、小学的学生开放实验室、标本室等，以参观动植物标本室、趣味实验演示、植物标本采集等形式协助做好少年儿童的科普启蒙教育，可以有效解决幼儿园、小学第二课堂资源缺乏的问题。使少年儿童理解抽象的逻辑，培养少年儿童的观察能力、动手能力，科研能力启蒙，使其自发的产生探究科学本质的兴趣。另外，以此课题为契机，使我校大学生参与到幼儿园、小学学生的科普讲解、指导中，可以切实提高自身专业能力，使综合素质得到拓展。同时依托学生社团及学生志愿者展开活动，也可对大学生进行综合素质训练。以此形成高校与幼儿园、小学协作开展科普启蒙教育的双赢合作模式，实现高校服务地方的职能。
三、构建合作模式具体实施内容
通过与承德市幼儿园及小学联系，组织少年儿童走进大学实验课堂。开展“少年科普梦，魅力高校行”系列活动，具体分为三个板块：
（一）开放生物标本室
标本室在培养学生的观察能力、动手能力、科研能力以及实事求是的科学态度等方面都有着极其重要的作用。我校生物标本室布局合理，环境整洁，标本存放井然有序， 有扬子鳄、苏门羚、野猪、狗熊、海龟、长臂猿等动物标本共计196种；丹顶鹤、胡兀鹫、火鹤鸟、朱鹮等鸟类标本共计192种；动物生理标本70种；动物生理模型100余种。且配有专门的讲解员进行讲解，内容通俗易懂。通过对幼儿园、小学学生开放生物标本室，使他们更直观的了解动植物特征，培养科普兴趣，各位家长和青少年儿童兴趣浓厚，积极参与其中。由此可见，标本室不仅可以为教学使用，同时可以开放资源共享，搭建科普平台，提高利用率，服务社会，宣传学校，提高大学生的专业知识和技能，一举多得。
（二）制作生物挂图展
虽然多媒体教学成为现代化教学主要手段并在教学中起着重要作用，但仍不能替代挂图的直观效果，也不具备挂图所特有的优势。面对青少年的教学，应用挂图不仅能使他们掌握基础知识，理解各种生物的形态结构、生理过程、用途等，还能起激发学习的兴趣，挖掘学习潜能。因此我们为青少年儿童制作了生物挂图展，由生物专业学生手绘生物挂图并现场讲解，这样既增加了幼儿对动植物的喜爱和对自然的探索精神，也培养了在校大学生动手实践和分析问题、解决问题的能力，增强了语言表达和应变能力。
（三）开放生物、化学实验室
开放实验室建设促进了地方性高校应用型人才培养目标的实现。实验室开放可以满足学生个性化需求，为学生提供实践创新的环境。利用我系生物、化学实验室资源，在完成正常教学、科研任务的同时，将部分实验室对幼儿园、小学学生开放，通过为青少年儿童演示显微镜、切片制作、趣味化学实验等，增强了我系大学生对实验研究的兴趣，调动了学生的主动性和创造性，推动综合素质的培养。同时，可以向青少年儿童宣传科普小知识，激发好奇心，使他们了解微观世界，并将化学实验与实际生活中的现象联系起来。
四、总结
大学作为教育和科研的主阵地，有着得天独厚的科普优势。充分利用我系生物学、化学丰富的教学资源拓展少年儿童的第二课堂，在服务地方小学、幼儿园的同时，提高我系大学生的综合素质，形成高校与幼儿园、小学协作开展科普启蒙教育的双赢合作模式，可以切实实现高校服务地方的职能。通过前期活动的反馈，参与活动的家长、老师、大学生和青少年对于此类合作模式的开展均表示收获良多，希望形成长效机制。在今后的工作中，我们将继续发挥资源优势，开展丰富多彩的科普活动，利用主动联系、网络多媒体预约报名等多种形式，更好的创建青少年科普平台，发挥更大的社会效益。
本文系2015年度承德市社会科学发展研究课题（课题编号20152050）的研究成果
参考文献：
[1]杨德山.地方高校服务地方的路径探析[J].中国高校科技，2010（7）.
[2]原慧，夏扎丹木，王志勇.开放高校生物标本室教学资源的实践[J].实验技术与管理，2011（3）.
[3]潘巧明，胡伟俭，任清褒等.关于地方性高校开放实验室体系改革的思考[J].丽水学院学报，2012（4）.
[4]郭章华，史志超，徐茂华.高校与小学协作开展中医药启蒙教育的模式的探索[J].中国保健营养，2012（6）.
（作者单位：河北民族师范学院）