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广州市越秀区中星小学近年来重视学校心理健康教育工作，以积极心理学为指导，构建“德心整合”的教育教学环境，为学生心理的发展提供良好的基础和条件，建立让学生身心愉悦的物质和精神环境，促进学生与环境的协调发展，师生关系、生生关系的和谐相处，促进学生自身的发展。
一、专业研判，尽早干预
有专家预言，21世纪人类面临的最大挑战，是心理困惑和心理问题。2020年抗疫过程的一些数据，同样提醒我们，心理健康教育需要尽早全面开展。近十年，我在小学尝试开展小学生抗逆力的培养。逆，就是挫折、风波。善处风波即定风波。定风波的内力和外力即抗逆力。
我们分析了一下居家抗疫后，返校复学后心理问题凸显的原因，疫情带来了一系列的“逆”体验。如居家学习过程中产生的对电子产品的过度依赖，亲子关系的紧张，对学业期待过高导致的压力……青少年需要更早的得到指导和干预，帮助走出逆境。
二、凝心聚力，三全实施
多年来我们高度重视心理健康教育，在专家引领下，组建学校心理健康教育领导小组，班主任为主要骨干力量，全员参与，全方位推进，全程跟进。其中最重要的是心理健康教师队伍的建设，目前学校104位在职教师中，51位有心理健康教育C证，37位有心理健康B证，9位有心理健康A证。
学校每年举行教师心理健康专业的全员培训不少于10课时。积极开展教职员工的心理健康教育全员培训，曾多次邀请心理专家到校开展专题讲座、教师团康活动等。心理科组织老师们开展每月一次以上年级教研活动;每学期有两次以上年级或校级的公开课或观摩课;多位教师曾在各级教研活动中执教心理优秀课例。学校2018年暑假、2019年暑假都举办了心理辅导专题的系列校本培训，学习“焦点解决理论”“正面管教理论和技术”等先进心理健康教育理论，用专业的心理知识引领教师的教育教学工作，让教师们的工作更具专业性，更能走进学生的内心。每学期举行的“心向阳光，和雅同行”心理活动周，成了师生、家长最期待的校园活动。
心理健康教育像水一样渗透在学校教育教学工作的方方面面。曾燕红老师这样总结：“我们把心理健康教育全面渗透到班级各项工作中，如在班主任教研中要分享各班学生心理情况，共同商讨下一阶段的心理健康教育重点和方法;营造充满关爱、温暖、上进的班级氛围，让学生产生安全感和归属感;日常关注学生的情绪变化，及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理危机，回复正常状态;结合班队会等班级活动，开展心理团建活动;加强家校联系，及时了解学生在家的表现，提醒家长关注学生的心理健康，并为有需要的家庭提供帮助……”
学生们的收获真切表达了他们的成长。五年级的小杨同学有这样的感想：“同学们经常因为考试考砸了担心挨父母责备，心理活动周里，老师们出谋划策，建议大家以积极心态面对考试失利，分析考试的失分知识点，聚焦如何提高学习成绩，学会跟家长好好沟通。有些同学可能平时不喜欢合作，喜欢单干，心理周策划的团队合作游戏，让大家体会怎样互帮互助，同心協力。”
三、齐心抗疫，和雅同行
2020年居家抗疫期间，从2月初，我校策划并开展了共81期“齐心抗疫，和雅同行”心理云课堂，在学校公众号推送，每天下午的答疑时间，师生一起参与和体验这特别的心理课，在云端传递爱与关怀。远程建设情感链接，培养校园归属感。我们与省内外同行共享资源，筑牢心理健康“防护网”。
返校复课前期，学校积极开展正面心理宣传，在专家的专业引领下认真备好、上好复课第一节心理健康班会课。每天推送广州教育微信公众号的“守护师生身心健康”优质资源，关注心理健康“换档期”。
我们充分开发周边资源，与社区服务中心合作，引进专业社工进校园，开展“星星信箱”、线上心理咨询和线下心理活动课堂等。整合公益资源，打造心理健康“共同体”。
四、专业引领，以合致和
专业普查与日报制度规范有序。学生返校复课前后，我校严格按照上级指示，认真及时地对全校两千多名学生进行了心理状况排查，每天开展心理普查，建立日报制度。关注每个学生的心理状况。对初步排查出的需关注的学生做了认真细致的复查，对需重点关注跟踪的学生，开展跟踪记录，进行个别辅导。需要转介的与专业医生对接。
普遍关怀与重点关注多措并举。返校后，努力营造温馨愉悦的班级氛围，培养学生乐观感。保持家校沟通渠道畅通，正副班主任都时时留意每位同学的身心状态，对需要重点关注的同学及其家长保持密切联系，及时反馈各种情况，为有需要的同学提供心理咨询服务。
五、用心护心，以和养心
心理疏导重针对性和实操性。学校在期末常态化学业检测前，微调了检测的方式，学业检测重在培养效能感。学校进行了主题为“复课后学生心理问题的识别和心理健康教育工作技巧”的正副班主任培训，为教师们识别学生心理问题和开展心理健康教育工作，提供了既专业又有可操作性的指导，这是有针对性和实操性的专业支持。
心理环境用爱心搭就。全校开展主题为“向积极的自己Say
一、专业研判，尽早干预
有专家预言，21世纪人类面临的最大挑战，是心理困惑和心理问题。2020年抗疫过程的一些数据，同样提醒我们，心理健康教育需要尽早全面开展。近十年，我在小学尝试开展小学生抗逆力的培养。逆，就是挫折、风波。善处风波即定风波。定风波的内力和外力即抗逆力。
我们分析了一下居家抗疫后，返校复学后心理问题凸显的原因，疫情带来了一系列的“逆”体验。如居家学习过程中产生的对电子产品的过度依赖，亲子关系的紧张，对学业期待过高导致的压力……青少年需要更早的得到指导和干预，帮助走出逆境。
二、凝心聚力，三全实施
多年来我们高度重视心理健康教育，在专家引领下，组建学校心理健康教育领导小组，班主任为主要骨干力量，全员参与，全方位推进，全程跟进。其中最重要的是心理健康教师队伍的建设，目前学校104位在职教师中，51位有心理健康教育C证，37位有心理健康B证，9位有心理健康A证。
学校每年举行教师心理健康专业的全员培训不少于10课时。积极开展教职员工的心理健康教育全员培训，曾多次邀请心理专家到校开展专题讲座、教师团康活动等。心理科组织老师们开展每月一次以上年级教研活动;每学期有两次以上年级或校级的公开课或观摩课;多位教师曾在各级教研活动中执教心理优秀课例。学校2018年暑假、2019年暑假都举办了心理辅导专题的系列校本培训，学习“焦点解决理论”“正面管教理论和技术”等先进心理健康教育理论，用专业的心理知识引领教师的教育教学工作，让教师们的工作更具专业性，更能走进学生的内心。每学期举行的“心向阳光，和雅同行”心理活动周，成了师生、家长最期待的校园活动。
心理健康教育像水一样渗透在学校教育教学工作的方方面面。曾燕红老师这样总结：“我们把心理健康教育全面渗透到班级各项工作中，如在班主任教研中要分享各班学生心理情况，共同商讨下一阶段的心理健康教育重点和方法;营造充满关爱、温暖、上进的班级氛围，让学生产生安全感和归属感;日常关注学生的情绪变化，及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理危机，回复正常状态;结合班队会等班级活动，开展心理团建活动;加强家校联系，及时了解学生在家的表现，提醒家长关注学生的心理健康，并为有需要的家庭提供帮助……”
学生们的收获真切表达了他们的成长。五年级的小杨同学有这样的感想：“同学们经常因为考试考砸了担心挨父母责备，心理活动周里，老师们出谋划策，建议大家以积极心态面对考试失利，分析考试的失分知识点，聚焦如何提高学习成绩，学会跟家长好好沟通。有些同学可能平时不喜欢合作，喜欢单干，心理周策划的团队合作游戏，让大家体会怎样互帮互助，同心協力。”
三、齐心抗疫，和雅同行
2020年居家抗疫期间，从2月初，我校策划并开展了共81期“齐心抗疫，和雅同行”心理云课堂，在学校公众号推送，每天下午的答疑时间，师生一起参与和体验这特别的心理课，在云端传递爱与关怀。远程建设情感链接，培养校园归属感。我们与省内外同行共享资源，筑牢心理健康“防护网”。
返校复课前期，学校积极开展正面心理宣传，在专家的专业引领下认真备好、上好复课第一节心理健康班会课。每天推送广州教育微信公众号的“守护师生身心健康”优质资源，关注心理健康“换档期”。
我们充分开发周边资源，与社区服务中心合作，引进专业社工进校园，开展“星星信箱”、线上心理咨询和线下心理活动课堂等。整合公益资源，打造心理健康“共同体”。
四、专业引领，以合致和
专业普查与日报制度规范有序。学生返校复课前后，我校严格按照上级指示，认真及时地对全校两千多名学生进行了心理状况排查，每天开展心理普查，建立日报制度。关注每个学生的心理状况。对初步排查出的需关注的学生做了认真细致的复查，对需重点关注跟踪的学生，开展跟踪记录，进行个别辅导。需要转介的与专业医生对接。
普遍关怀与重点关注多措并举。返校后，努力营造温馨愉悦的班级氛围，培养学生乐观感。保持家校沟通渠道畅通，正副班主任都时时留意每位同学的身心状态，对需要重点关注的同学及其家长保持密切联系，及时反馈各种情况，为有需要的同学提供心理咨询服务。
五、用心护心，以和养心
心理疏导重针对性和实操性。学校在期末常态化学业检测前，微调了检测的方式，学业检测重在培养效能感。学校进行了主题为“复课后学生心理问题的识别和心理健康教育工作技巧”的正副班主任培训，为教师们识别学生心理问题和开展心理健康教育工作，提供了既专业又有可操作性的指导，这是有针对性和实操性的专业支持。
心理环境用爱心搭就。全校开展主题为“向积极的自己Say