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摘要：作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力的平台，在作业中，强调以多样性调动学习热情、以人文性渗透情感教育、以层次性因材施教。通过精心设计作业，为学生全面和谐发展奠定基础。当然，我们也要正视在历史课堂上存在的问题，加强历史作业的趣味性，防止单一化，追求探索性与开放性。
关键词：历史；作业；有效性
【Abstract】The job is an important part of the teaching work， it is an effective means to measure the effect of teaching students consolidate knowledge and to improve the ability of the platform in the job， emphasizing the diversity mobilize enthusiasm for learning， humanistic infiltration emotional education to the levelsexual aptitude. Through careful design work， to lay the foundation for the full and harmonious development for students.Of course， we have to address the problems in the history classroom， strengthening interesting historical operations to prevent a single technology， the pursuit of exploration and openness.
【Key words】History；Operation；Effectiveness
一、历史教学中课堂作业存在的问题
（一）注重知识性习题。
学生在课堂上使用的初中历史伴你学，主要都是以知识性习题为主。这类习题仍是传统作业的继承，注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，作业过程与评价中只注重作业本身的客观性，缺少学生和教师在作业上的互动。
（二）作业缺乏多样性和创新。
作业形式的单一、不灵活，导致学生产生厌烦情绪，抄袭拼凑，结果作业质量低，根本达不到作业的目的。再者教师除按照传统作业的布置模式，将课后习题中的问答题做到作业本上外，教师还有部分作业是在临下课前，教师依据课堂教学实际情况而布置的。无论哪种形式的作业，有一部分教师布置的作业总是缺乏创新。
二、历史作业的设计怎样体现有效性
（一）作业设计有助于巩固历史基础知识。
首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。这样，通过大量的训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。例如，有一道关于对英国工业革命认识的作业，教师要求学生可以模拟当时人们的生活，用来反映工业革命后的西欧。有理由相信，这样的作业，一定有助于学生综合能力的提高。
作业设计有助于兴趣性学习。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，目前学生对历史课普遍缺乏兴趣却是不容置疑的现实。如何扭转这种局面，我认为，就历史教材而言，除了在选材、表述方法等方面尚需进一步改革外，还需要通过作业的创新，利用开放题的教学功能，能让学生兴趣盎然地喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业会收到事半功倍的效果。
（二）作业设计有助于兴趣性学习。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，目前学生对历史课普遍缺乏兴趣却是不容置疑的现实。如何扭转这种局面，我认为，就历史教材而言，除了在选材、表述方法等方面尚需进一步改革外，还需要通过作业的创新，利用开放题的教学功能，能让学生兴趣盎然地喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业會收到事半功倍的效果。
（三）作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；从接受学习转向探究式学习。按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。因此要引导学生层层深入，逐步拉近历史与现实的时空距离，感受历史的继承性和趋向性，使学生在学习训练中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力。
三、如何提高历史作业的有效性
（一）作业题要精心选择。
不要求多，但应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。特别是对象我这样的新老师而言。我觉得其实每一课里面的学思之窗和课后的问题都是非常好的作业。这一些题目都是紧扣课本的，这对学生消化当天所学的知识是很有帮助的。课后的作业有很多是探究的性的问题，这些学生会比较感兴趣，还有就是学生的资料，对学生掌握和运用知识是很有帮助的。
（二）作业在保正时间的同时的一定要灵活。
现在的学生学习的任务重，加上他们对历史学科并不是很重视，因此很少同学会在课后花费时间来做历史作业。所以我尽量让学生在课堂上就完成作业，每节课我都会留出一点的时间给学生完成教辅资料上的题目。在作业的布置上作业问题要多元化，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。
（三）要认真批改学生的作业。
这一点我觉得是非常重要的。历史老师一般教的班都比较多，批改作业确实是一个非常艰巨的任务，但是作业是学生们辛苦汗水的结晶，不管他们的作业质量如何，任何学生在学习过程中，都渴望得到认可、赞许，适当的鼓励能调动学生作业的积极性。我每次改作业都会认真看，然后在作业上写下自己的批语，每个人批语我都给的不一样。对质量高的作业，要给予鼓励，充分肯定其独到之处，并期望其坚持；对有问题的作业，应给予仔细认真地点拨，并鼓励上进。这样增强了学生的自信心，提高他们完成作业的积极性，使其品尝到成功的喜悦，从而达到有效作业。
（四）采用多种多样的作业形式。
不一定说要写在作业本上交上来的才是作业。因为很多学生认为历史是杂科，他们认为杂科是不用做作业，所以很多同学不愿意做作业。这就要求我们要布置一些学生愿意做的作业。但是，如问答题，填空题，材料分析题，历史填充题，历史资料查阅，绘制表格总结等，根据不同的历史内容，采用不同的作业形式。注重作业的有效性，对于较难的问题可以在课堂上集中讨论，教师进行总结，学生课下自己整理，这样因为感兴趣了，所以就会提高作业的效率！
总言而之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，提高作业质量，从而真正提高教学质量，提高学生素质。
参考文献
[1]《历史课程标准解读》，2008年5月.
[2]《天津师范大学》，2012年.
关键词：历史；作业；有效性
【Abstract】The job is an important part of the teaching work， it is an effective means to measure the effect of teaching students consolidate knowledge and to improve the ability of the platform in the job， emphasizing the diversity mobilize enthusiasm for learning， humanistic infiltration emotional education to the levelsexual aptitude. Through careful design work， to lay the foundation for the full and harmonious development for students.Of course， we have to address the problems in the history classroom， strengthening interesting historical operations to prevent a single technology， the pursuit of exploration and openness.
【Key words】History；Operation；Effectiveness
一、历史教学中课堂作业存在的问题
（一）注重知识性习题。
学生在课堂上使用的初中历史伴你学，主要都是以知识性习题为主。这类习题仍是传统作业的继承，注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，作业过程与评价中只注重作业本身的客观性，缺少学生和教师在作业上的互动。
（二）作业缺乏多样性和创新。
作业形式的单一、不灵活，导致学生产生厌烦情绪，抄袭拼凑，结果作业质量低，根本达不到作业的目的。再者教师除按照传统作业的布置模式，将课后习题中的问答题做到作业本上外，教师还有部分作业是在临下课前，教师依据课堂教学实际情况而布置的。无论哪种形式的作业，有一部分教师布置的作业总是缺乏创新。
二、历史作业的设计怎样体现有效性
（一）作业设计有助于巩固历史基础知识。
首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。这样，通过大量的训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。例如，有一道关于对英国工业革命认识的作业，教师要求学生可以模拟当时人们的生活，用来反映工业革命后的西欧。有理由相信，这样的作业，一定有助于学生综合能力的提高。
作业设计有助于兴趣性学习。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，目前学生对历史课普遍缺乏兴趣却是不容置疑的现实。如何扭转这种局面，我认为，就历史教材而言，除了在选材、表述方法等方面尚需进一步改革外，还需要通过作业的创新，利用开放题的教学功能，能让学生兴趣盎然地喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业会收到事半功倍的效果。
（二）作业设计有助于兴趣性学习。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，目前学生对历史课普遍缺乏兴趣却是不容置疑的现实。如何扭转这种局面，我认为，就历史教材而言，除了在选材、表述方法等方面尚需进一步改革外，还需要通过作业的创新，利用开放题的教学功能，能让学生兴趣盎然地喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业會收到事半功倍的效果。
（三）作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；从接受学习转向探究式学习。按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。因此要引导学生层层深入，逐步拉近历史与现实的时空距离，感受历史的继承性和趋向性，使学生在学习训练中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力。
三、如何提高历史作业的有效性
（一）作业题要精心选择。
不要求多，但应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。特别是对象我这样的新老师而言。我觉得其实每一课里面的学思之窗和课后的问题都是非常好的作业。这一些题目都是紧扣课本的，这对学生消化当天所学的知识是很有帮助的。课后的作业有很多是探究的性的问题，这些学生会比较感兴趣，还有就是学生的资料，对学生掌握和运用知识是很有帮助的。
（二）作业在保正时间的同时的一定要灵活。
现在的学生学习的任务重，加上他们对历史学科并不是很重视，因此很少同学会在课后花费时间来做历史作业。所以我尽量让学生在课堂上就完成作业，每节课我都会留出一点的时间给学生完成教辅资料上的题目。在作业的布置上作业问题要多元化，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。
（三）要认真批改学生的作业。
这一点我觉得是非常重要的。历史老师一般教的班都比较多，批改作业确实是一个非常艰巨的任务，但是作业是学生们辛苦汗水的结晶，不管他们的作业质量如何，任何学生在学习过程中，都渴望得到认可、赞许，适当的鼓励能调动学生作业的积极性。我每次改作业都会认真看，然后在作业上写下自己的批语，每个人批语我都给的不一样。对质量高的作业，要给予鼓励，充分肯定其独到之处，并期望其坚持；对有问题的作业，应给予仔细认真地点拨，并鼓励上进。这样增强了学生的自信心，提高他们完成作业的积极性，使其品尝到成功的喜悦，从而达到有效作业。
（四）采用多种多样的作业形式。
不一定说要写在作业本上交上来的才是作业。因为很多学生认为历史是杂科，他们认为杂科是不用做作业，所以很多同学不愿意做作业。这就要求我们要布置一些学生愿意做的作业。但是，如问答题，填空题，材料分析题，历史填充题，历史资料查阅，绘制表格总结等，根据不同的历史内容，采用不同的作业形式。注重作业的有效性，对于较难的问题可以在课堂上集中讨论，教师进行总结，学生课下自己整理，这样因为感兴趣了，所以就会提高作业的效率！
总言而之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，提高作业质量，从而真正提高教学质量，提高学生素质。
参考文献
[1]《历史课程标准解读》，2008年5月.
[2]《天津师范大学》，2012年.