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物理学科主要由基本概念、物理实验以及基本定律三部分组成，其中物理概念是物理教学的重难点.学生要学好物理，就必须掌握物理概念，理解物理概念.物理实验是学生学好物理的决定性因素，很多物理知识、定律都蕴涵在物理实验中.学生只有参与物理实验探究，清楚物理实验过程，才能理解物理知识.在初中物理教学中实施探究教学模式，能够帮助学生理解和掌握物理知识.下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、借用学生实际生活中的现象和情境，引出
物理概念
物理现象与学生的实际生活紧密相关，物理现象基本来源于学生的生活.在学习物理过程中，学生感到难度较大，主要是因为教材中将常见的物理现象用理论化语言进行总结，增加了学生的理解难度.在传统的初中物理概念教学中，教师基本直接导出概念，没有引导学生对物理概念进行深层次剖析，使物理概念独立于教学内容，对巩固学生的物理知识形成不利影响.在初中物理概念教学中，教师应该借用学生生活实际中的现象和情境，引出物理概念，让学生对物理概念形成更加深刻的认识.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，物理概念为人耳能听到的声音范围在20Hz～20000Hz，这一范围的声音频率称为音频，低于20Hz的声音叫次声波，高于20000Hz的声音称为超声波，正常的人听不见超声波和次声波.为了让学生对教学内容形成更加直观的认识，教师可以分别列举“蝙蝠确定目标的方向和距离”和“动物预测地震”两种现象，其中蝙蝠确定目标的方向和距离是根据声音的频率，准确来讲是次声波，而动物预测地震，地震发出的声音为超声波.这样，利用与学生实际生活相关的案例，引出物理概念，能够促使学生对物理概念形成更加深刻的认识.
二、开展物理实验，验证物理概念
物理实验是物理学科的重要组成部分，也是影响学生物理水平的关键因素.利用物理实验对物理概念进行验证，使学生参与物理实验检验物理概念，能够加深学生对物理概念的理解和掌握.在高中物理概念教学中实施探究教学模式，教师应该根据物理概念的特点，开展相关物理实验，利用物理实验的趣味性，活跃课堂教学氛围，为课堂教学注入活力，增强物理课堂对学生的吸引力，促使学生主动地进行物理实验，从而提高学生的探究能力.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，教师可以提前准备好橡皮筋，让学生弹松弛的橡皮筋.在实验结束之后，教师提问：弹橡皮筋的过程中你听到什么声音吗？学生一致表示没有.在实验的基础上，教师引入声波的概念，并通过对声波的初步学习，再次针对物理实验进行提问：橡皮筋发出的是什么声波？为什么你听不见？学生利用所学知识，对问题做出回答：橡皮筋发出的声音是次声波，人耳能听到的声音范围在20Hz～20000Hz，而橡皮筋发出的声音频率低于20Hz，所以人耳听不到橡皮筋发出的声音.通过物理实验，验证物理概念，能够提高学生的探究能力.
三、灵活运用物理概念，加深学生对物理知识
的理解
物理教学的最终目的是学生灵活运用所学知识解决实际问题.在初中物理概念教学中实施探究教学模式，教师应该设置适当的问题，让学生基本了解物理概念，解决物理问题，使学生在探究解决物理问题的过程中加深对物理概念知识的理解，从而提高学生的物理水平.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，学生对物理概念形成初步认识，为了检查学生对物理概念的理解和掌握情况，教师可以设置问题：关于一些振动物体，a.手臂以每秒2次上下挥动；b.蝙蝠发出的声音频率为105Hz；c.被小锤敲打的音叉声音频率为265HZ.以上说法正确的是（）.
A.a、b、c都是声源，人耳能听到它们发出的声音
B.a、b不是声源，人耳听不到它发出的声音
C.a、b、c都是声源，人耳能听到c发出的声音
D.a、b、c都不是声源，人耳听不到它们发出的声音
这个题主要考查学生对物理概念声波的理解.学生根据所学知识回答出正确答案，加深了对物理概念知识的理解和掌握程度.
总之，在初中物理概念教学中实施探究教学模式，教师要借用学生实际生活中的现象和情境，引出物理概念，让学生对物理概念形成深刻认识；开展物理实验，验证物理概念，提高学生的探究能力；灵活运用物理概念，加深学生对物理知识的理解.只有这样，才能提高学生的物理水平.
一、借用学生实际生活中的现象和情境，引出
物理概念
物理现象与学生的实际生活紧密相关，物理现象基本来源于学生的生活.在学习物理过程中，学生感到难度较大，主要是因为教材中将常见的物理现象用理论化语言进行总结，增加了学生的理解难度.在传统的初中物理概念教学中，教师基本直接导出概念，没有引导学生对物理概念进行深层次剖析，使物理概念独立于教学内容，对巩固学生的物理知识形成不利影响.在初中物理概念教学中，教师应该借用学生生活实际中的现象和情境，引出物理概念，让学生对物理概念形成更加深刻的认识.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，物理概念为人耳能听到的声音范围在20Hz～20000Hz，这一范围的声音频率称为音频，低于20Hz的声音叫次声波，高于20000Hz的声音称为超声波，正常的人听不见超声波和次声波.为了让学生对教学内容形成更加直观的认识，教师可以分别列举“蝙蝠确定目标的方向和距离”和“动物预测地震”两种现象，其中蝙蝠确定目标的方向和距离是根据声音的频率，准确来讲是次声波，而动物预测地震，地震发出的声音为超声波.这样，利用与学生实际生活相关的案例，引出物理概念，能够促使学生对物理概念形成更加深刻的认识.
二、开展物理实验，验证物理概念
物理实验是物理学科的重要组成部分，也是影响学生物理水平的关键因素.利用物理实验对物理概念进行验证，使学生参与物理实验检验物理概念，能够加深学生对物理概念的理解和掌握.在高中物理概念教学中实施探究教学模式，教师应该根据物理概念的特点，开展相关物理实验，利用物理实验的趣味性，活跃课堂教学氛围，为课堂教学注入活力，增强物理课堂对学生的吸引力，促使学生主动地进行物理实验，从而提高学生的探究能力.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，教师可以提前准备好橡皮筋，让学生弹松弛的橡皮筋.在实验结束之后，教师提问：弹橡皮筋的过程中你听到什么声音吗？学生一致表示没有.在实验的基础上，教师引入声波的概念，并通过对声波的初步学习，再次针对物理实验进行提问：橡皮筋发出的是什么声波？为什么你听不见？学生利用所学知识，对问题做出回答：橡皮筋发出的声音是次声波，人耳能听到的声音范围在20Hz～20000Hz，而橡皮筋发出的声音频率低于20Hz，所以人耳听不到橡皮筋发出的声音.通过物理实验，验证物理概念，能够提高学生的探究能力.
三、灵活运用物理概念，加深学生对物理知识
的理解
物理教学的最终目的是学生灵活运用所学知识解决实际问题.在初中物理概念教学中实施探究教学模式，教师应该设置适当的问题，让学生基本了解物理概念，解决物理问题，使学生在探究解决物理问题的过程中加深对物理概念知识的理解，从而提高学生的物理水平.
例如，在讲“人耳听不到的声音”时，学生对物理概念形成初步认识，为了检查学生对物理概念的理解和掌握情况，教师可以设置问题：关于一些振动物体，a.手臂以每秒2次上下挥动；b.蝙蝠发出的声音频率为105Hz；c.被小锤敲打的音叉声音频率为265HZ.以上说法正确的是（）.
A.a、b、c都是声源，人耳能听到它们发出的声音
B.a、b不是声源，人耳听不到它发出的声音
C.a、b、c都是声源，人耳能听到c发出的声音
D.a、b、c都不是声源，人耳听不到它们发出的声音
这个题主要考查学生对物理概念声波的理解.学生根据所学知识回答出正确答案，加深了对物理概念知识的理解和掌握程度.
总之，在初中物理概念教学中实施探究教学模式，教师要借用学生实际生活中的现象和情境，引出物理概念，让学生对物理概念形成深刻认识；开展物理实验，验证物理概念，提高学生的探究能力；灵活运用物理概念，加深学生对物理知识的理解.只有这样，才能提高学生的物理水平.