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摘 要 数学是小学阶段极为重要的一门学科，其核心目标就是培养学生的思维能力和创新能力。但是，在以往的教学环境中，教师的教学主要是依赖于说教和黑板教学。这种教学方式不仅在知识的传授上低效率，还限制了师生之间更多的交流、互动。新课改之后，我国基础教育相继进行了人才培养方式的升级与革新，因此有许多学者都认为应用信息技术可以解决小学生数学学习的困难，并提高学生的综合素质。
关键词 学习情境;学习兴趣;认知支架;教学难点;数学素养
在教育领域中，信息技术的应用已经成为了主要趋势。在两者有机融合的过程中，出现了“如何融合”“如何创新”等一系列问题。而且，小学数学新课程标准中也明确提出，实现信息技术和数学教学结合，一来要解决学生在学习中遇到的问题，二来要满足学生快乐学习、高效学习的需求。所以说，想要数学教育上升一个台阶，就需要利用信息技术来为小学数学教学实现创新之路。那么如何用信息技术来实现教学创新呢？以下结合笔者的教学经验，从“创设学习情境，激发学习兴趣”“搭建认知支架，突破教学难点”“优化学习体验，培养数学素养”三个方面进行阐述。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
关于如何提高小学生学习兴趣的研究数不胜数，提高兴趣就是为了让学生更加专注、更有动力。爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师。”如果学生没有足够的兴趣，而是通过教师传授知识或只为了完成课后作业而去学习的话，其学习效率可想而知。据调查显示，引起学生没有兴趣的原因是数学知识存在一定的抽象性。而教学的环境过于“呆板”，让学生没有学习兴趣也是可以理解的。因此教师需要做的就是利用信息技术努力地创设好学习的情境，让学生产生学习的兴趣，从而提高他们的学习效果。
比如在教学“轴对称和平移”时，笔者利用多媒体播放了一则视频，视频中包含了中国人的周围生活情境，包括“房屋的形状”“大河上的桥梁”“桌椅的形状”“穿鞋习惯”以及人的五官。利用这则视频，可以提高学生对于轴对称内容的兴趣，与此同时，还可以让学生更好地明白生活中的“轴对称”思想遍布人类周围。总之，教师要利用好信息技術，用它来创设情境、辅助教学，对于激发学生兴趣、促进学习效果具有重要意义。
二、搭建认知支架，突破教学难点
小学生年龄小，对课本中的语言理解起来存在一定难度。所以教师可以通过信息技术来打破这一局面，原因便是信息技术有着独特的丰富色彩以及动态变化功能，可以很好地带动学生理解、思考。而且，利用信息技术还可以让教学过程变得简单有效。换言之，信息技术既能够让学生的思绪变得更加密集，还可以针对教学目标产生专注效果。此外，信息技术可以在化静为动的教学方式下，使学生热衷于探究，如此一来，就为突破教学重难点做了一个铺垫。
比如在教学“图形的旋转”时，为了让学生能更好地理解图形旋转的过程，笔者利用多媒体播放了一个FLASH动画，那就是关于钟表上时针的摆动。通过讲解几组时针上不同的偏转，可以让学生更好地理解什么是逆时针、什么是顺时针以及偏转的角度怎么计算等等。总之，通过这种方式搭建认知的支架，能够带动学生的思考，可以突破教学的重难点。
三、优化学习体验，培养数学素养
传统教学是通过语言、文字和实验来完成教学任务的，这种方式比较生硬，不仅会让学生的兴趣下降，还会降低其数学素养。而课堂中应用信息技术来优化学生体验的目的就是为了培养学生的基本素养。这是因为着力点在学生自身上，关乎着其能力的发展。具体的说，就是利用信息技术可以使知识变得更加形象化、立体化。而且，通过让学生思考、分析、动手，锻炼学生多项能力，从而让学生得到更全面的发展。换言之，借助信息技术可以提升课堂中学生的学习体验，借助信息技术带来的生动性、趣味性，更好地培养学生的数学素养。
比如在学习“有趣的图形”时，笔者利用信息技术播放了关于剪纸的PPT，教给学生怎么去剪出长方形、正方形、三角形以及圆形;另外，还有一些“复合图形”，即一个半圆加长方形（蘑菇）、三角形加长方形（房屋）等等类型，PPT上都有与之对应的剪纸方法。学生一边观看一边动手，剪出了许多图形。除此之外，笔者还鼓励他们回到家搜索一些关于剪纸艺术的视频，可以尝试着剪出各种奇奇怪怪的图形。利用这种方式不仅可以锻炼他们的动手能力，还能在一定程度上锻炼其记忆能力。总之，教师要利用信息技术优化课堂上的学习体验，从而锻炼学生的多项能力，培养其数学素养。
综上所述，信息技术对于小学数学教学的辅助效果是显而易见的。在此期间，教师要认真考虑到学生的需要和接受能力，要“分流”信息技术，不能让网络资源在课堂上“灌输”过多，要杜绝成为类似于传统教学的另一种“满堂灌”课堂形式。
参考文献：
[1]颉亚涛.基于信息技术支持的小学数学教学创新[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].
[2]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（08）：234.
关键词 学习情境;学习兴趣;认知支架;教学难点;数学素养
在教育领域中，信息技术的应用已经成为了主要趋势。在两者有机融合的过程中，出现了“如何融合”“如何创新”等一系列问题。而且，小学数学新课程标准中也明确提出，实现信息技术和数学教学结合，一来要解决学生在学习中遇到的问题，二来要满足学生快乐学习、高效学习的需求。所以说，想要数学教育上升一个台阶，就需要利用信息技术来为小学数学教学实现创新之路。那么如何用信息技术来实现教学创新呢？以下结合笔者的教学经验，从“创设学习情境，激发学习兴趣”“搭建认知支架，突破教学难点”“优化学习体验，培养数学素养”三个方面进行阐述。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
关于如何提高小学生学习兴趣的研究数不胜数，提高兴趣就是为了让学生更加专注、更有动力。爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师。”如果学生没有足够的兴趣，而是通过教师传授知识或只为了完成课后作业而去学习的话，其学习效率可想而知。据调查显示，引起学生没有兴趣的原因是数学知识存在一定的抽象性。而教学的环境过于“呆板”，让学生没有学习兴趣也是可以理解的。因此教师需要做的就是利用信息技术努力地创设好学习的情境，让学生产生学习的兴趣，从而提高他们的学习效果。
比如在教学“轴对称和平移”时，笔者利用多媒体播放了一则视频，视频中包含了中国人的周围生活情境，包括“房屋的形状”“大河上的桥梁”“桌椅的形状”“穿鞋习惯”以及人的五官。利用这则视频，可以提高学生对于轴对称内容的兴趣，与此同时，还可以让学生更好地明白生活中的“轴对称”思想遍布人类周围。总之，教师要利用好信息技術，用它来创设情境、辅助教学，对于激发学生兴趣、促进学习效果具有重要意义。
二、搭建认知支架，突破教学难点
小学生年龄小，对课本中的语言理解起来存在一定难度。所以教师可以通过信息技术来打破这一局面，原因便是信息技术有着独特的丰富色彩以及动态变化功能，可以很好地带动学生理解、思考。而且，利用信息技术还可以让教学过程变得简单有效。换言之，信息技术既能够让学生的思绪变得更加密集，还可以针对教学目标产生专注效果。此外，信息技术可以在化静为动的教学方式下，使学生热衷于探究，如此一来，就为突破教学重难点做了一个铺垫。
比如在教学“图形的旋转”时，为了让学生能更好地理解图形旋转的过程，笔者利用多媒体播放了一个FLASH动画，那就是关于钟表上时针的摆动。通过讲解几组时针上不同的偏转，可以让学生更好地理解什么是逆时针、什么是顺时针以及偏转的角度怎么计算等等。总之，通过这种方式搭建认知的支架，能够带动学生的思考，可以突破教学的重难点。
三、优化学习体验，培养数学素养
传统教学是通过语言、文字和实验来完成教学任务的，这种方式比较生硬，不仅会让学生的兴趣下降，还会降低其数学素养。而课堂中应用信息技术来优化学生体验的目的就是为了培养学生的基本素养。这是因为着力点在学生自身上，关乎着其能力的发展。具体的说，就是利用信息技术可以使知识变得更加形象化、立体化。而且，通过让学生思考、分析、动手，锻炼学生多项能力，从而让学生得到更全面的发展。换言之，借助信息技术可以提升课堂中学生的学习体验，借助信息技术带来的生动性、趣味性，更好地培养学生的数学素养。
比如在学习“有趣的图形”时，笔者利用信息技术播放了关于剪纸的PPT，教给学生怎么去剪出长方形、正方形、三角形以及圆形;另外，还有一些“复合图形”，即一个半圆加长方形（蘑菇）、三角形加长方形（房屋）等等类型，PPT上都有与之对应的剪纸方法。学生一边观看一边动手，剪出了许多图形。除此之外，笔者还鼓励他们回到家搜索一些关于剪纸艺术的视频，可以尝试着剪出各种奇奇怪怪的图形。利用这种方式不仅可以锻炼他们的动手能力，还能在一定程度上锻炼其记忆能力。总之，教师要利用信息技术优化课堂上的学习体验，从而锻炼学生的多项能力，培养其数学素养。
综上所述，信息技术对于小学数学教学的辅助效果是显而易见的。在此期间，教师要认真考虑到学生的需要和接受能力，要“分流”信息技术，不能让网络资源在课堂上“灌输”过多，要杜绝成为类似于传统教学的另一种“满堂灌”课堂形式。
参考文献：
[1]颉亚涛.基于信息技术支持的小学数学教学创新[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].
[2]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（08）：234.