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【摘 要】随着多媒体的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】初中数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.115
引导学生自我探索为目的的初中数学导探教学模式，我们已经过两轮从初一到初三的实验。通过实验表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。
一、多媒体与板书有机结合
现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒体在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：1.创设学习情境；2.加快教学节奏；3.突破教学难点；4.丰富教学形式。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
二、用多媒体的多种技术，化难为易，使抽象问题具体化
在数学教学过程中，多媒体教学手段进行多样化的应用，改变教师的传统教学观念，提高学生的知识储备，对于数学教学具有非常深刻的意义。在教学过程中，学生在多媒体教学手段的引导之下，可以将数学问题中比较复杂和比较难懂的知识点进行很好的转化，用最直观、最生动的教学方法呈现在学生的面前，这样就使学生在听课中减少了很多的思想障碍，使数学教学也变得更加直观有效。与此同时，学生的思维也可以更好地接受比较抽象的知识点，在此期间，学生的抽象能力也可以得以更好的培养，这样学生在进行数学问题解决的过程中自己动脑思考的能力也随之得到了提高，从而调动了积极主动性。
三、多媒体教学可以提高教学的时间效率
在教学中，我们经常会出现这样一种现象，一堂课45分钟，30分钟的知识讲解，15分钟课堂练习，在30分钟的知识讲解中，有10分钟的时间，教师在黑板上书写题目，20分钟的时间在讲解。如果教师想在课堂上做一些拓展，知识点拨，那就需要压缩一些讲课的时间，从时间上来看，这样的时间分配不能够达到两全其美的目的。那么如何才能够给教师留下更多时间，让教师去发挥，与学生共同剖析题目，让学生获得更多的知识。笔者认为，可以利用多媒体，尤其是对于数学科目，应该有效地利用多媒体进行学科讲解，以此来节约教师在黑板上抄写题目的时间。在中学教学中，应用PPT，可以有效提升课堂教学效率。
利用PPT进行初中数学知识的讲解，其实与传统的备课方式一样，主要是将所讲题目，利用计算机编写到幻灯片上，在讲解的过程中，通过播放幻灯片进行讲解。
利用PPT进行几何知识的教学，特别是几何中的证明题，效果更为明显。比如证明题：“角平分线上的点，到两条边的距离相等”。如果采用传统的教学方法：①教师在黑板上出题，3分钟左右；②给学生10分钟的时间自己证明；③教师引领，在黑板上证明，7分钟左右，并进行总结；④让学生慢慢体会，再出另外一道题，3分钟左右。
如果采用多媒体进行教学，首先在制作课件时，在多媒体课件上写好此题的整个解答过程，并进行隐藏。开始讲课时：①教师在PPT显示题目，1分钟左右；②要求学生自己解答，13分钟左右；③教师引领，利用PPT，显示答案，3分钟左右；④显示另外一道题，1分钟左右。
通过对二者的教学过程进行比较来看，传统的教学过程总共用了23分钟，而利用多媒体进行教学，仅用了18分钟，效率是显而易见的。并且教师在整个过程中，给学生留出了更多的时间，让學生进行思考，让学生自己去证明，努力发挥出学生的主动性，给予了学生独立思考的空间，而缩短了教师直接给出答案的时间，教学效果更为明显。
四、应用多媒体教学手段，优化课堂知识结构减轻学生的学习压力
在教学过程中，教师可以利用多媒体佳教学手段进行学习效果的提高，让课堂教学结构更加合理，更加人性化，以此来完成每一节的课堂教学任务。我们知道在教学过程中，教学资源的选择是比较重要的，教师在网络中进行教学资源的整合和索取对于教学过程来说起着重要的作用。以往教师只是死扣书本上的知识，让学生产生了很多的厌学情绪，教学效果很难达到我们想要的水平，可是利用好多媒体教学手段恰恰可以避免这一问题的产生，让学生接触的知识面更加宽广，对教学的顺利实施起到关键性的作用，让学生学习效果得到稳步的提高。与此同时，学生们的思维方式和知识面也在不同程度上得到了拓宽，给我们的教学带来了巨大的帮助，使学生掌握知识的结构也更加合理，让学生也减小了学习压力，给我们数学课堂教学任务的顺利完成带来了巨大的帮助。
总之，在数学教学中，多媒体教学可起到创设教学情景，突破重点、难点，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识，增强学生获取知识的主体性，可优化初中数学教学的课堂效率。
参考文献
[1]万城.多媒体在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2018（09）：61-62.
【关键词】初中数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.115
引导学生自我探索为目的的初中数学导探教学模式，我们已经过两轮从初一到初三的实验。通过实验表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。
一、多媒体与板书有机结合
现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒体在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：1.创设学习情境；2.加快教学节奏；3.突破教学难点；4.丰富教学形式。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
二、用多媒体的多种技术，化难为易，使抽象问题具体化
在数学教学过程中，多媒体教学手段进行多样化的应用，改变教师的传统教学观念，提高学生的知识储备，对于数学教学具有非常深刻的意义。在教学过程中，学生在多媒体教学手段的引导之下，可以将数学问题中比较复杂和比较难懂的知识点进行很好的转化，用最直观、最生动的教学方法呈现在学生的面前，这样就使学生在听课中减少了很多的思想障碍，使数学教学也变得更加直观有效。与此同时，学生的思维也可以更好地接受比较抽象的知识点，在此期间，学生的抽象能力也可以得以更好的培养，这样学生在进行数学问题解决的过程中自己动脑思考的能力也随之得到了提高，从而调动了积极主动性。
三、多媒体教学可以提高教学的时间效率
在教学中，我们经常会出现这样一种现象，一堂课45分钟，30分钟的知识讲解，15分钟课堂练习，在30分钟的知识讲解中，有10分钟的时间，教师在黑板上书写题目，20分钟的时间在讲解。如果教师想在课堂上做一些拓展，知识点拨，那就需要压缩一些讲课的时间，从时间上来看，这样的时间分配不能够达到两全其美的目的。那么如何才能够给教师留下更多时间，让教师去发挥，与学生共同剖析题目，让学生获得更多的知识。笔者认为，可以利用多媒体，尤其是对于数学科目，应该有效地利用多媒体进行学科讲解，以此来节约教师在黑板上抄写题目的时间。在中学教学中，应用PPT，可以有效提升课堂教学效率。
利用PPT进行初中数学知识的讲解，其实与传统的备课方式一样，主要是将所讲题目，利用计算机编写到幻灯片上，在讲解的过程中，通过播放幻灯片进行讲解。
利用PPT进行几何知识的教学，特别是几何中的证明题，效果更为明显。比如证明题：“角平分线上的点，到两条边的距离相等”。如果采用传统的教学方法：①教师在黑板上出题，3分钟左右；②给学生10分钟的时间自己证明；③教师引领，在黑板上证明，7分钟左右，并进行总结；④让学生慢慢体会，再出另外一道题，3分钟左右。
如果采用多媒体进行教学，首先在制作课件时，在多媒体课件上写好此题的整个解答过程，并进行隐藏。开始讲课时：①教师在PPT显示题目，1分钟左右；②要求学生自己解答，13分钟左右；③教师引领，利用PPT，显示答案，3分钟左右；④显示另外一道题，1分钟左右。
通过对二者的教学过程进行比较来看，传统的教学过程总共用了23分钟，而利用多媒体进行教学，仅用了18分钟，效率是显而易见的。并且教师在整个过程中，给学生留出了更多的时间，让學生进行思考，让学生自己去证明，努力发挥出学生的主动性，给予了学生独立思考的空间，而缩短了教师直接给出答案的时间，教学效果更为明显。
四、应用多媒体教学手段，优化课堂知识结构减轻学生的学习压力
在教学过程中，教师可以利用多媒体佳教学手段进行学习效果的提高，让课堂教学结构更加合理，更加人性化，以此来完成每一节的课堂教学任务。我们知道在教学过程中，教学资源的选择是比较重要的，教师在网络中进行教学资源的整合和索取对于教学过程来说起着重要的作用。以往教师只是死扣书本上的知识，让学生产生了很多的厌学情绪，教学效果很难达到我们想要的水平，可是利用好多媒体教学手段恰恰可以避免这一问题的产生，让学生接触的知识面更加宽广，对教学的顺利实施起到关键性的作用，让学生学习效果得到稳步的提高。与此同时，学生们的思维方式和知识面也在不同程度上得到了拓宽，给我们的教学带来了巨大的帮助，使学生掌握知识的结构也更加合理，让学生也减小了学习压力，给我们数学课堂教学任务的顺利完成带来了巨大的帮助。
总之，在数学教学中，多媒体教学可起到创设教学情景，突破重点、难点，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识，增强学生获取知识的主体性，可优化初中数学教学的课堂效率。
参考文献
[1]万城.多媒体在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2018（09）：61-62.