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摘 要
新《英语课程标准》对英语课程的任务描述为：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”中学生生理、心理变化大，情绪不稳定，精力与求知欲旺盛，富于幻想。根据这些特点组织教学，激发英语学习兴趣，以及保持和开发主种兴趣是提高英语教学质量的关键。
【关键词】激发；学生；英语；兴趣
在教学中如何才能有效地激发学生学习英语的兴趣？仅靠简单的说教，是不行的。下面就如何激发学生的学习兴趣，谈谈自己的一些观点。
1 目标激趣
目标激趣分两个方面。第一，首先向学生说明学好英语的重要性：可以从祖国的改革开放，需要大量的英语人才讲起，到自己个人的学业需要英语作为基础。让学生有强烈的学习愿望。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中第一部分前言课程性质中有“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。…
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”其次，用自己的教学目标来激发学生的学习目标和兴趣。
如在教模块1 Unit 2 Grammar and usage时，我在上课前向学生呈现了本节课的Teaching aims ：
1.To revise the attributive clause learnt in Unit 1 .
2.To learn how to use a prep.+ which/whom to begin an attributive clause.
3.To learn to use relative adverbs in attributive clauses.
2 以教激趣
魏书生说：良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。因此教师在教学过程中要以学生为中心来组织实施课堂教学。可以通过导入、设疑、情境、语言、讨论、媒体等手段。如在教模块2 Unit1 Word power 时，正值我国发射了嫦娥一号人造探月卫星。我问：What’s the name of the satellite launched in China just now ？ 学生答：Chang’e No.1. 我接着问：Why is the satellite named Chang’e？ 学生答：The story about Chang’e told us that we human beings had been dreaming of traveling to space for thousands of years！ 我又问：What’s in the space？ Do you want to know？ 学生答：Yes，very much. 然后我说：Today we will learn a passage .Its title is Space Exploration…
在教师问学生答的过程中可以通过多媒体呈现出一些画面来辅助教学，这样的教学方法能达到充分刺激、调动学生的多个感觉器官来协同学习的效果。
3 以练激趣
教师要充分发挥学生的主体作用，把课堂变成学生演练知识的场所。英语课上有不少内容可让学生当作课本剧来演。有不少课文教师可以在课文教学后设计Debate，Discussion， Interview等等。以这些活动为载体将教材内容活化为实际生活。让学生学课文而不拘泥于课文，从学习课文中跳出来，对课文的主题进行升华。学生在课前或课堂上通过教师的指导、自己的准备，围绕一个主题或一个活动，把英语作为工具来使用，达到“学以致用的”的效果，学生在运用的过程中对学到的知识进行了再认识。通过再认识，不仅进一步消化、巩固所学的知识，同时也发现自己所学到的知识还不够用，于是便开始查字典、翻书籍、问同学、请教老师，这样一来一方面扩大了学生的知识面，另一方面也激发了学生学习英语、学好英语的激情。调动了学生学习英语的源动力。只有让学生大胆地用英语去说、去练才能够真正地学好英语。
4 以“奇”激趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。在课堂教学中要不断创新教学方法，让学生在教法的新奇中，产生兴趣；在教学内容的新颖中，产生兴趣。如我在长期的教学中，摸索出“抓阄听写”法。也就是为了体现学习的公平、公正、公开性，在课堂上让学生听写前，我先拿一个茶叶罐子作为签筒，将每一名学生的学号写在纸上做成阄放在里面，由学生轮流作主抓阄，每节课只允许学生抓两个阄即两名学生到黑板前来听写，有时学生自己抓到自己的学号，也只好自己上来听写。有时同一名学生连续被抓到，这时我会调侃道：你中大奖了。在抓阄前及抓阄时学生的热情、紧张等情绪非常复杂，但有一点他们坚信機会是均等的。通过这种方法避免了教师点学生的人为因素。当然对听写不好的学生还得要课后进行教学跟踪。直至让每一个学生对知识全掌握为止。
5 氛围激趣
语言学家H.J.Krumm指出“成功的外语教学应在课内创造更好的情景，让学生有机会用自己所学到的语言材料”。国内学生学习英语为什么下了很多的功夫，到头来还是学的“哑巴”英语，归根结底是由于缺乏学生能够使用英语进行表达的氛围或环境。学生仅靠课上听一点、说一些是学不好英语的。如果在课堂上教师再用汉语来讲解英语，整个一节课学生听到最多的是汉语。在这样的氛围或环境中是很难把英语学好的。作为教师必须想方设法来创设以供学生学习英语的语境。让学生在潜移默化中受到感染，进而融入到这一语境中。首先，创设一个有趣的语言氛围；其次，创设一个目标教学的环境；最后，通过活动、手势、面部表情来进行氛围教学。美国心理学家艾帕艾·梅拉别恩在做了许多心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都具有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情，亦即对学生的满足感。在分析和评价教师的每一堂课时，教师一向把注意力放在课堂内领悟知识过程的活跃程度上，放在教师使全班感兴趣的程度上。
课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快是培养学生学习兴趣的主要因素。
6 “赏识”激趣
学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，会不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。在英语教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些难度适中的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师给予学生适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。“成功”是培养、发展兴趣的有效途径。苏霍姆林斯基曾样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。”在实际教学中要时刻抓住学生的成功给予适时的鼓励，如巧妙地运用语言激励，对在作业批改上，我不失时机地给予学生鼓励。
综上所述，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。我们在教学过程中，应想方设法激发学生学习的积极性，当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取思考、练习等，否则，学生就会感到学习是一种负担，学习就比较被动。
作者单位
江苏省仪征市第二中学 江苏省仪征市 211400
新《英语课程标准》对英语课程的任务描述为：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”中学生生理、心理变化大，情绪不稳定，精力与求知欲旺盛，富于幻想。根据这些特点组织教学，激发英语学习兴趣，以及保持和开发主种兴趣是提高英语教学质量的关键。
【关键词】激发；学生；英语；兴趣
在教学中如何才能有效地激发学生学习英语的兴趣？仅靠简单的说教，是不行的。下面就如何激发学生的学习兴趣，谈谈自己的一些观点。
1 目标激趣
目标激趣分两个方面。第一，首先向学生说明学好英语的重要性：可以从祖国的改革开放，需要大量的英语人才讲起，到自己个人的学业需要英语作为基础。让学生有强烈的学习愿望。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中第一部分前言课程性质中有“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。…
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”其次，用自己的教学目标来激发学生的学习目标和兴趣。
如在教模块1 Unit 2 Grammar and usage时，我在上课前向学生呈现了本节课的Teaching aims ：
1.To revise the attributive clause learnt in Unit 1 .
2.To learn how to use a prep.+ which/whom to begin an attributive clause.
3.To learn to use relative adverbs in attributive clauses.
2 以教激趣
魏书生说：良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。因此教师在教学过程中要以学生为中心来组织实施课堂教学。可以通过导入、设疑、情境、语言、讨论、媒体等手段。如在教模块2 Unit1 Word power 时，正值我国发射了嫦娥一号人造探月卫星。我问：What’s the name of the satellite launched in China just now ？ 学生答：Chang’e No.1. 我接着问：Why is the satellite named Chang’e？ 学生答：The story about Chang’e told us that we human beings had been dreaming of traveling to space for thousands of years！ 我又问：What’s in the space？ Do you want to know？ 学生答：Yes，very much. 然后我说：Today we will learn a passage .Its title is Space Exploration…
在教师问学生答的过程中可以通过多媒体呈现出一些画面来辅助教学，这样的教学方法能达到充分刺激、调动学生的多个感觉器官来协同学习的效果。
3 以练激趣
教师要充分发挥学生的主体作用，把课堂变成学生演练知识的场所。英语课上有不少内容可让学生当作课本剧来演。有不少课文教师可以在课文教学后设计Debate，Discussion， Interview等等。以这些活动为载体将教材内容活化为实际生活。让学生学课文而不拘泥于课文，从学习课文中跳出来，对课文的主题进行升华。学生在课前或课堂上通过教师的指导、自己的准备，围绕一个主题或一个活动，把英语作为工具来使用，达到“学以致用的”的效果，学生在运用的过程中对学到的知识进行了再认识。通过再认识，不仅进一步消化、巩固所学的知识，同时也发现自己所学到的知识还不够用，于是便开始查字典、翻书籍、问同学、请教老师，这样一来一方面扩大了学生的知识面，另一方面也激发了学生学习英语、学好英语的激情。调动了学生学习英语的源动力。只有让学生大胆地用英语去说、去练才能够真正地学好英语。
4 以“奇”激趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。在课堂教学中要不断创新教学方法，让学生在教法的新奇中，产生兴趣；在教学内容的新颖中，产生兴趣。如我在长期的教学中，摸索出“抓阄听写”法。也就是为了体现学习的公平、公正、公开性，在课堂上让学生听写前，我先拿一个茶叶罐子作为签筒，将每一名学生的学号写在纸上做成阄放在里面，由学生轮流作主抓阄，每节课只允许学生抓两个阄即两名学生到黑板前来听写，有时学生自己抓到自己的学号，也只好自己上来听写。有时同一名学生连续被抓到，这时我会调侃道：你中大奖了。在抓阄前及抓阄时学生的热情、紧张等情绪非常复杂，但有一点他们坚信機会是均等的。通过这种方法避免了教师点学生的人为因素。当然对听写不好的学生还得要课后进行教学跟踪。直至让每一个学生对知识全掌握为止。
5 氛围激趣
语言学家H.J.Krumm指出“成功的外语教学应在课内创造更好的情景，让学生有机会用自己所学到的语言材料”。国内学生学习英语为什么下了很多的功夫，到头来还是学的“哑巴”英语，归根结底是由于缺乏学生能够使用英语进行表达的氛围或环境。学生仅靠课上听一点、说一些是学不好英语的。如果在课堂上教师再用汉语来讲解英语，整个一节课学生听到最多的是汉语。在这样的氛围或环境中是很难把英语学好的。作为教师必须想方设法来创设以供学生学习英语的语境。让学生在潜移默化中受到感染，进而融入到这一语境中。首先，创设一个有趣的语言氛围；其次，创设一个目标教学的环境；最后，通过活动、手势、面部表情来进行氛围教学。美国心理学家艾帕艾·梅拉别恩在做了许多心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都具有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情，亦即对学生的满足感。在分析和评价教师的每一堂课时，教师一向把注意力放在课堂内领悟知识过程的活跃程度上，放在教师使全班感兴趣的程度上。
课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快是培养学生学习兴趣的主要因素。
6 “赏识”激趣
学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，会不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。在英语教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些难度适中的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师给予学生适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。“成功”是培养、发展兴趣的有效途径。苏霍姆林斯基曾样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。”在实际教学中要时刻抓住学生的成功给予适时的鼓励，如巧妙地运用语言激励，对在作业批改上，我不失时机地给予学生鼓励。
综上所述，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。我们在教学过程中，应想方设法激发学生学习的积极性，当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取思考、练习等，否则，学生就会感到学习是一种负担，学习就比较被动。
作者单位
江苏省仪征市第二中学 江苏省仪征市 211400