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摘 要：阅读技能是英语学习能力的一个主要方面。其中包括两个方面：阅读能力和阅读速度。在多年的教学实践中，笔者总结了一些在新课标下提高学生英语阅读技能的经验：以课文为中心，培养学生对整篇文章的阅读理解能力；纠正不良习惯，提高阅读速度；把阅读的辅导工作落到实处；开展课外阅读，引导学生进行大量的阅读实践；为他们选择一些有趣的材料，培养其阅读兴趣。此外，教师应及时肯定他们的成绩，增强其自信心，让学生自己看到进步后有了兴趣，他们才会积极主动地学习，才能学好。
关键词：阅读技能 阅读速度 阅读习惯
英语作为一种在世界范围内被广泛使用的语言，在生活当中经常会接触到。因此，必须要求学生把英语学习好。在英语教学过程当中，我认为要想让学生学好英语，光记住一些单词，懂得一些语法是不够的，应该注重对学生阅读技能的培养。而如何提高学生的阅读技能，使其更好地被学生掌握利用，则是摆在广大英语教师面前亟待解决的问题。
新课标明确要求中学英语应侧重对学生阅读能力的培养。初中阶段应以听说为主，并进行适当的读写训练。高中阶段则要在培养阅读能力的基础上，使其获得一定的自学能力。为了达到这一目的，必须针对目前中学生在阅读中存在的问题给予纠正、疏通、引导。
在引导学生进行阅读训练时，我发现了许多他们在阅读中普遍存在的问题。如理解能力差，看不懂阅读题；阅读速度慢；在规定的时间内完成的任务量与要求的任务量相差太远。学生普遍反映怕做阅读题，不知如何下手，有的学生则干脆放弃。不少学生向我询问如何才能做好阅读题。针对这些情况，我查找了有关的阅读理论，征求了许多教师的意见，结合自己的教学实践与上一学年的阅读训练经验，在训练中着重从以下几方面入手，取得了较为理想的成果。
一、以课文为中心，培养学生对整篇文章的理解能力
高一上学期《英语》必修一、二各五单元，共十单元。每单元都分为四个模块，对听、说、读、写分别进行训练。新教材侧重对学生阅读能力的培养，大多数单元都包含两个阅读，一大一小，囊括本单元的主要单词、句型、语法等，课后至少练习一个阅读短文。总共近三十篇文章，体裁各异，信息量大。现就其中几篇课文谈谈我对阅读训练的具体做法。
1.提示内容，讨论友谊
以Unit1 Friendship中的Anne’s best friend为例，首先和学生交流一下关于友谊的话题。比如说说如下几个问题：
（1）Why do we need friends？
（2）Are you alone in our class？
（3）Do you have many good friends？
（4）Does a friend always have to be a person？
（5）What else can be your friend？
2.限时阅读，掌握大意
给学生5～6分钟的时间，让学生快速浏览一遍。试做课后练习一，根据课文信息连线。并回答：
（1）What was Anne’s best friend？
（2）Why did Anne and her family have to hide away？
（3）How long did Anne’s family hide away？
3.多种操练，加深印象
（1）放录音，先听一遍，再放第二遍让学生跟读。
（2）就课文提问，加深对课文的理解。
4.指导学生，帮助学生推测词义、句意
学生在阅读中，碰到不认识的单词是难免的，不要一见到生词就查词典。有些词（如地名人名）即使不认识，也不影响做题。另外，有些词义是可以根据所学的构词法或上下文猜测出来的。
（1）根据构词法猜测词义
①outdoors
②moonlight
③upstairs
（2）根据上下文猜测词义
①go through
②set down
③in order to
④face to face
5.设置画面，培养思维能力
（1）内容的形象化使学生理解得快、记得牢。
（2）看图说话。教材中每单元的重点都有插图，这是培养学生看图说话的好材料，也可以为以后的看图作文打好基础。高考英语中也多次出现看图作文题，因此，应在平时的教学中多给予学生引导，多让其锻炼。
（3）绘制简笔画，让学生复述文章大意（可提供部分关键词）。我在教学中做过尝试，开始学生感觉比较难，一段时间过后，不少同学都能很好地对课文进行概括，这对其今后的作文写作，提高英语综合应用能力都会有所帮助。
6.适当引导，培养推理判断能力
学生阅读完一篇文章之后，让其根据事实推测文段未写出的含义，弄明作者的意图。学生做类似这样的题目时，感觉难度非常大。因此，应多做此类练习，并给予适当的引导，如针对Unit3 Reading可做如下提问：
（1）Who planned the trip to the Mekong？
（2）What is Wang Wei like？
（3）What can you see when you travel along the
Mekong？
（4）Where is the source of the Mekong and which
sea does it enter？
二、改正不良习惯，提高阅读速度 笔者在教学中深切体会到，要想提高学生的阅读技能，光靠提高学生的阅读理解能力是不够的。有的同学就存在这方面的问题，做阅读题时能找出正确答案，但速度太慢，在规定时间内不能完成任务。因此，必须注意纠正学生的一些不良习惯，努力提高学生的阅读速度。
1.抑制嘴唇动作，低声阅读
我在平时的学习中感觉到默读比朗读的速度要快得多，在教学中也观察到做阅读训练时，爱念出声的同学比平时养成默读习惯的同学要慢许多，便提醒他们在这方面要注意抑制嘴唇的动作，一段时间后，效果明显。
2.避免指读
学生常见的一个毛病是阅读中为了集中注意力，用尺子、手指、铅笔等指着材料一行一行地读，这种习惯会减慢阅读的速度。其实只要平时多训练用眼睛逐行阅读，让他们适应一段时间看到实际效果，便可很快纠正过来。
3.克服回视习惯
阅读时碰到读不懂的单词或句子时回过来重读，这是自然的。有时阅读中并没有生词或难句，却因为不放心读过的句子，便回头重读，久而久之，便养成了回视的习惯。纠正的办法是要求学生把读过的内容用卡片盖起来，逐行移动。待到学生纠正过来时，便可停止使用。
4.避免头部的摆动
读书时一边做着手势，一边摇头晃脑，这在学生当中很常见。实践证明这不利于阅读速度的提高。在平时示范讲解时模仿学生摇头晃脑的样子，提醒学生注意纠正，养成一个良好的阅读习惯。
5.避免注意力不集中
如果学生在阅读时注意力不集中，东张西望，心不在焉，想提高阅读速度是不可能的。只有注意力集中，才能弄清作者的思路，把握住文章的主要事实，快速高效地达到阅读目的。
三、把阅读的辅导工作落到实处
给学生定期分派好阅读任务，经常督促，保证其按时完成。同时辅导工作必须跟上，一抓到底，不能松懈。要求学生做到的，教师首先要做到，布置——辅导——检查，层层到位，严格要求自己，身体力行，为学生树立榜样。充分利用辅导课堂，挖掘优秀生的潜力：弥补成绩相对落后学生的不足，绝不可不负责任，误人子弟。
四、开展课外阅读，引导学生进行大量的阅读
要掌握一种语言，光靠教材是不够的。即使是学习本民族语言也要配合一定量的阅读。因此，课外阅读是阅读教学的一个重要组成部分。去年，我在高二年级组织开展课外阅读活动，着重培养学生的阅读理解能力，取得了良好的效果。
阅读应以巩固所学知识为目的，及不要使学生感到阅读是个额外负担。我从报纸杂志读物上选印一些比课文简单，生词量控制在2%～5%的短文，有寓言、笑话、幽默、科技、小品、名人轶事等。力求丰富多彩，兼顾学生口味，能引起他们的阅读兴趣，我还让学生集体订阅了一些英文报纸如《21世纪英语报》《学英语》《Shanghai Student’s Post》《英语周报》等，扩大了学生的知识面。
阅读速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质，阅读能力只有靠大量的阅读才能培养出来。为此，笔者特意每周安排一节阅读课并辅以理解练习，然后检查阅读速度和理解准确率，并进行辅导讲评。我把速度定在每分钟50字左右，正确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到要求的。
五、培养阅读兴趣，多与学生沟通，让其看到自己的进步
兴趣是入门的向导。学生有了兴趣，才想学，才能学好。学生愿意学，教师也就好教了。因此，应注意培养学生的阅读兴趣，在课堂上经常采用启发式教学的方法，调动学生学习英语的积极性。给学生讲解阅读练习时，不要直接告诉其答案，要多引导，多提示，让学生自己找出正确答案，发挥学生学习的主体作用。
另外，要组织学生开展各种兴趣活动。如，英语智力竞赛、朗读比赛、英文歌曲比赛等。鼓励其参与锻炼，提高学习兴趣。
平时，还要多与学生交流心得体会，询问其任务完成情况。多鼓励，少批评。开始训练时，选一些较容易的题目，让其很轻松地做出答案。对于学生取得的点滴成绩，应及时给予肯定和表扬。让其感受到“跳起来便能摘到果子”的喜悦。对于没有入门的同学要多做工作，帮助其分析原因，督促其继续努力，必要时可单独进行辅导。还要鼓励学生在训练中勤于动脑思考，养成有问题就问的习惯。“敏而好学，不耻下问。”对于好问的同学，要多给予表扬。
经过去年一年的训练，学生的阅读能力明显提高。由原来的怕做阅读题，变成喜欢做阅读题。阅读成绩也大幅提高，部分同学在今年的多次月考中得到了满分。
多年来的工作实践，使我深深感到单凭一腔热血，想把工作做好，想把学生教好是不可能的。只有脚踏实地，汲取其他老师的成功经验，借鉴教材教法的先进理论，一方面从培养学生的理解能力入手，另一方面努力提高阅读速度，真抓实干，才会收到理想的效果。
关键词：阅读技能 阅读速度 阅读习惯
英语作为一种在世界范围内被广泛使用的语言，在生活当中经常会接触到。因此，必须要求学生把英语学习好。在英语教学过程当中，我认为要想让学生学好英语，光记住一些单词，懂得一些语法是不够的，应该注重对学生阅读技能的培养。而如何提高学生的阅读技能，使其更好地被学生掌握利用，则是摆在广大英语教师面前亟待解决的问题。
新课标明确要求中学英语应侧重对学生阅读能力的培养。初中阶段应以听说为主，并进行适当的读写训练。高中阶段则要在培养阅读能力的基础上，使其获得一定的自学能力。为了达到这一目的，必须针对目前中学生在阅读中存在的问题给予纠正、疏通、引导。
在引导学生进行阅读训练时，我发现了许多他们在阅读中普遍存在的问题。如理解能力差，看不懂阅读题；阅读速度慢；在规定的时间内完成的任务量与要求的任务量相差太远。学生普遍反映怕做阅读题，不知如何下手，有的学生则干脆放弃。不少学生向我询问如何才能做好阅读题。针对这些情况，我查找了有关的阅读理论，征求了许多教师的意见，结合自己的教学实践与上一学年的阅读训练经验，在训练中着重从以下几方面入手，取得了较为理想的成果。
一、以课文为中心，培养学生对整篇文章的理解能力
高一上学期《英语》必修一、二各五单元，共十单元。每单元都分为四个模块，对听、说、读、写分别进行训练。新教材侧重对学生阅读能力的培养，大多数单元都包含两个阅读，一大一小，囊括本单元的主要单词、句型、语法等，课后至少练习一个阅读短文。总共近三十篇文章，体裁各异，信息量大。现就其中几篇课文谈谈我对阅读训练的具体做法。
1.提示内容，讨论友谊
以Unit1 Friendship中的Anne’s best friend为例，首先和学生交流一下关于友谊的话题。比如说说如下几个问题：
（1）Why do we need friends？
（2）Are you alone in our class？
（3）Do you have many good friends？
（4）Does a friend always have to be a person？
（5）What else can be your friend？
2.限时阅读，掌握大意
给学生5～6分钟的时间，让学生快速浏览一遍。试做课后练习一，根据课文信息连线。并回答：
（1）What was Anne’s best friend？
（2）Why did Anne and her family have to hide away？
（3）How long did Anne’s family hide away？
3.多种操练，加深印象
（1）放录音，先听一遍，再放第二遍让学生跟读。
（2）就课文提问，加深对课文的理解。
4.指导学生，帮助学生推测词义、句意
学生在阅读中，碰到不认识的单词是难免的，不要一见到生词就查词典。有些词（如地名人名）即使不认识，也不影响做题。另外，有些词义是可以根据所学的构词法或上下文猜测出来的。
（1）根据构词法猜测词义
①outdoors
②moonlight
③upstairs
（2）根据上下文猜测词义
①go through
②set down
③in order to
④face to face
5.设置画面，培养思维能力
（1）内容的形象化使学生理解得快、记得牢。
（2）看图说话。教材中每单元的重点都有插图，这是培养学生看图说话的好材料，也可以为以后的看图作文打好基础。高考英语中也多次出现看图作文题，因此，应在平时的教学中多给予学生引导，多让其锻炼。
（3）绘制简笔画，让学生复述文章大意（可提供部分关键词）。我在教学中做过尝试，开始学生感觉比较难，一段时间过后，不少同学都能很好地对课文进行概括，这对其今后的作文写作，提高英语综合应用能力都会有所帮助。
6.适当引导，培养推理判断能力
学生阅读完一篇文章之后，让其根据事实推测文段未写出的含义，弄明作者的意图。学生做类似这样的题目时，感觉难度非常大。因此，应多做此类练习，并给予适当的引导，如针对Unit3 Reading可做如下提问：
（1）Who planned the trip to the Mekong？
（2）What is Wang Wei like？
（3）What can you see when you travel along the
Mekong？
（4）Where is the source of the Mekong and which
sea does it enter？
二、改正不良习惯，提高阅读速度 笔者在教学中深切体会到，要想提高学生的阅读技能，光靠提高学生的阅读理解能力是不够的。有的同学就存在这方面的问题，做阅读题时能找出正确答案，但速度太慢，在规定时间内不能完成任务。因此，必须注意纠正学生的一些不良习惯，努力提高学生的阅读速度。
1.抑制嘴唇动作，低声阅读
我在平时的学习中感觉到默读比朗读的速度要快得多，在教学中也观察到做阅读训练时，爱念出声的同学比平时养成默读习惯的同学要慢许多，便提醒他们在这方面要注意抑制嘴唇的动作，一段时间后，效果明显。
2.避免指读
学生常见的一个毛病是阅读中为了集中注意力，用尺子、手指、铅笔等指着材料一行一行地读，这种习惯会减慢阅读的速度。其实只要平时多训练用眼睛逐行阅读，让他们适应一段时间看到实际效果，便可很快纠正过来。
3.克服回视习惯
阅读时碰到读不懂的单词或句子时回过来重读，这是自然的。有时阅读中并没有生词或难句，却因为不放心读过的句子，便回头重读，久而久之，便养成了回视的习惯。纠正的办法是要求学生把读过的内容用卡片盖起来，逐行移动。待到学生纠正过来时，便可停止使用。
4.避免头部的摆动
读书时一边做着手势，一边摇头晃脑，这在学生当中很常见。实践证明这不利于阅读速度的提高。在平时示范讲解时模仿学生摇头晃脑的样子，提醒学生注意纠正，养成一个良好的阅读习惯。
5.避免注意力不集中
如果学生在阅读时注意力不集中，东张西望，心不在焉，想提高阅读速度是不可能的。只有注意力集中，才能弄清作者的思路，把握住文章的主要事实，快速高效地达到阅读目的。
三、把阅读的辅导工作落到实处
给学生定期分派好阅读任务，经常督促，保证其按时完成。同时辅导工作必须跟上，一抓到底，不能松懈。要求学生做到的，教师首先要做到，布置——辅导——检查，层层到位，严格要求自己，身体力行，为学生树立榜样。充分利用辅导课堂，挖掘优秀生的潜力：弥补成绩相对落后学生的不足，绝不可不负责任，误人子弟。
四、开展课外阅读，引导学生进行大量的阅读
要掌握一种语言，光靠教材是不够的。即使是学习本民族语言也要配合一定量的阅读。因此，课外阅读是阅读教学的一个重要组成部分。去年，我在高二年级组织开展课外阅读活动，着重培养学生的阅读理解能力，取得了良好的效果。
阅读应以巩固所学知识为目的，及不要使学生感到阅读是个额外负担。我从报纸杂志读物上选印一些比课文简单，生词量控制在2%～5%的短文，有寓言、笑话、幽默、科技、小品、名人轶事等。力求丰富多彩，兼顾学生口味，能引起他们的阅读兴趣，我还让学生集体订阅了一些英文报纸如《21世纪英语报》《学英语》《Shanghai Student’s Post》《英语周报》等，扩大了学生的知识面。
阅读速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质，阅读能力只有靠大量的阅读才能培养出来。为此，笔者特意每周安排一节阅读课并辅以理解练习，然后检查阅读速度和理解准确率，并进行辅导讲评。我把速度定在每分钟50字左右，正确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到要求的。
五、培养阅读兴趣，多与学生沟通，让其看到自己的进步
兴趣是入门的向导。学生有了兴趣，才想学，才能学好。学生愿意学，教师也就好教了。因此，应注意培养学生的阅读兴趣，在课堂上经常采用启发式教学的方法，调动学生学习英语的积极性。给学生讲解阅读练习时，不要直接告诉其答案，要多引导，多提示，让学生自己找出正确答案，发挥学生学习的主体作用。
另外，要组织学生开展各种兴趣活动。如，英语智力竞赛、朗读比赛、英文歌曲比赛等。鼓励其参与锻炼，提高学习兴趣。
平时，还要多与学生交流心得体会，询问其任务完成情况。多鼓励，少批评。开始训练时，选一些较容易的题目，让其很轻松地做出答案。对于学生取得的点滴成绩，应及时给予肯定和表扬。让其感受到“跳起来便能摘到果子”的喜悦。对于没有入门的同学要多做工作，帮助其分析原因，督促其继续努力，必要时可单独进行辅导。还要鼓励学生在训练中勤于动脑思考，养成有问题就问的习惯。“敏而好学，不耻下问。”对于好问的同学，要多给予表扬。
经过去年一年的训练，学生的阅读能力明显提高。由原来的怕做阅读题，变成喜欢做阅读题。阅读成绩也大幅提高，部分同学在今年的多次月考中得到了满分。
多年来的工作实践，使我深深感到单凭一腔热血，想把工作做好，想把学生教好是不可能的。只有脚踏实地，汲取其他老师的成功经验，借鉴教材教法的先进理论，一方面从培养学生的理解能力入手，另一方面努力提高阅读速度，真抓实干，才会收到理想的效果。