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摘要：成果导向的教学方法是一种务实、可操作性强的教学方法，本文使用成果导向的教学思想，设计并分析了工程学科中《科技英语》课程的教学，并提供了具有参考价值的教学方法。
关键词：成果导向；教学流程；教学评价
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0119-02
与传统教学理念不同，成果导向教育（Outcome Based Education OBE）的目标、教程、教材、评价要求等关注明确的教学成果，而非既定的教程。学生在学习之初就设立明确目标，教师协助学生达成目标。成果导向教学是一种务实的教学观念，其整体目标要落实到具体课程的“学习成果”。
一、为实施成果导向教学，须首先明确具体的教学成果
这要求教师调整教学思路，深入了解教学对象的真实情况，分步、分阶段设计教学过程，逐步达成目标。教师必须充分理解课程目标与专业目标间的支撑关系，合理确定课程层面的“预期学习成果”。针对工程类专业在科技英语方面的專业要求，在《科技英语》课程中，我们将基础教学目标设定为：（1）熟知科技论文写作框架；（2）基于参考书，能阅读科技论文；（3）能针对给定题目，写作科技论文。这三项目标服务于工程类专业的整体教学框架，为整体教学目标的达成提供支撑，能够训练学生阅读专业文献的能力，扩展学生了解专业知识的角度，完善学生分析解决专业工程问题的能力。
二、具备明确教学目标后，下一步是设计针对预期学习成果的教学策略
教学过程中使用的方法、内容、情境创设等，要对预期学习成果有明确贡献。同时，成果导向教学中应该特别注意的是，教学成果的实现应考虑到每位学生的学习成果、能力提高。因此教师在设计教学过程是要能够掌握不同层次学生的基本知识储备、专业天资和学习目标，为不同学生设计不同途径和方式，达到其最大学习成果。这一步的实施是成果导向教学的重中之重，为达成以上目标，我们设计了以下流程，针对不同学生，分阶段、分步达到预定学习目标。
不同于一般教学设计思路，成果导向的教学设计采用自上而下的设计方法，以教学成果为锚，分解教学过程，设计教学情景。图1设计目标中，针对不同类型学生，分别设计了学习途径，每条学习途径分三个阶段，最终支撑并达到预设学习目标。以比例最大的中间层次学生为例，第一阶段教学方式以讲授为主，分部分介绍科技类论文的写作目标、章节结构、逻辑脉络设计，并安排学生根据具体题目构思论文写作。第二阶段主要以阅读训练为主，通过多篇文献阅读，强化印证第一部分学习，并为第三阶段学习奠定基础。第三阶段主要通过写作训练为主，用几个题目训练提高学生对科技文献的总体把握。教学过程中，不同学生的教学成果通过不同训练难度区分。
三、在教学实施过程中，教师需要根据实际情况灵活操作
教师要建立课程预定成果、实时策略、教学内容、教学评价间可评估、有机的关联。这一过程需要教师熟悉各种教学策略，有机调整教学内容、根据实际情况恰当采用不同教学手段，并且能够预估学生的接受效果，将对应不同教学成果的教学内容有机组合，创设不同的教学情境，搭建起有机的教学框架，提供给不同层次和水平的学生，保证学习过程生成预期学习成果。
四、成果导向教学的最后一个阶段是对学习成果进行评价
这一阶段要回答“怎样评估学生学习成果”这一难题。从古至今，评估学习成果的方法多种多样，但没有一种方法能够完美的兼顾“一般性”和“特色”这两个原则。换句话说，有特长的人才往往做不到平衡发展，平衡发展的人才却缺乏专长。为尽量公平高效地评估教学成果，任课教师需要时刻牢记以下几个重点：第一，多维度评价体系。基于每堂课、每次作业的评价了解各个学生基本情况，搭建能够从不同维度的评价学生的标准，实现梯次性评价机制。第二，基于不同评价机制，实现多元化、个性化评价。这要求教师深入了解每个学生的学习基础，根据学生天资禀赋、学习态度、学习过程投入程度，灵活有机地评估学生的进步和教学过程的成果。第三，建立教学过程的反馈环。根据教学成果评价教学过程设计，检讨教学设计是否能够支撑教学预期成果、评价教学设计是否科学、衡量教学实施是否有效。针对成果指标的综合分析，发现教学过程的不足，并及时使用相应措施调整教学，并达成教学的持续改进。
针对“科技英语”，我们设计了一套有机的教学评估机制，教学初期，通过测试评估学生基础水平。在教学过程中，根据学生每次课上、课下作业实时跟踪学生学习水平，建立每个学生的学习曲线。最终，设计合理的考核机制评估学生在学习过程中的投入和进步，形成每个学生的教学档案。学期结束，教师需根据对学生的跟踪记录，合理调整教学手段，深入对教学目标、教学内容和对学生情况的了解，优化匹配教学实施过程与教学目标，为达成教学成果服务。
成果导向的教学方法是一种注重实际、积极务实的教学方法。与其他教学方法相比，成果导向的教学方法具有更强的可操作性。同时，这种方法也对负责教学的教师提出了更高的要求。为达成成果，教师需要付出更多的艰辛和努力。与之对应，学生们的学习成果将得到更好的保证。
参考文献：
[1]申天恩.成果导向教育理念指引下的人才培养方案核心问题分析[J].教学研究，2017，40（04）：53-57.
[2]邵辉，葛秀坤，赵庆贤.基于成果导向的跟进式教学设计——以"系统安全工程"课程为例[J].江苏理工学院学报，2016，22（4）：103-106.
[3]孙柳苑，何巧云.基于成果导向教育的教学设计[J].中外交流，2016，（30）.
[4]杨惠中，张彦斌，吴银庚.国外科技英语教学与研究动态[J].外国语（上海外国语大学学报），1978，（3）：50-57.
[5]赵学旻.信息技术支持下的立体化科技英语教学模式探究[J].外语电化教学，2013，（3）：65-69.
Abstract：The results oriented teaching method is a practical and operable teaching method. This article uses the result oriented teaching idea，and designs and analyzes the teaching of "science and technology English" in the engineering discipline. It also provides a teaching method with reference value.
Key words：achievement oriented；teaching process；teaching evaluation
关键词：成果导向；教学流程；教学评价
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0119-02
与传统教学理念不同，成果导向教育（Outcome Based Education OBE）的目标、教程、教材、评价要求等关注明确的教学成果，而非既定的教程。学生在学习之初就设立明确目标，教师协助学生达成目标。成果导向教学是一种务实的教学观念，其整体目标要落实到具体课程的“学习成果”。
一、为实施成果导向教学，须首先明确具体的教学成果
这要求教师调整教学思路，深入了解教学对象的真实情况，分步、分阶段设计教学过程，逐步达成目标。教师必须充分理解课程目标与专业目标间的支撑关系，合理确定课程层面的“预期学习成果”。针对工程类专业在科技英语方面的專业要求，在《科技英语》课程中，我们将基础教学目标设定为：（1）熟知科技论文写作框架；（2）基于参考书，能阅读科技论文；（3）能针对给定题目，写作科技论文。这三项目标服务于工程类专业的整体教学框架，为整体教学目标的达成提供支撑，能够训练学生阅读专业文献的能力，扩展学生了解专业知识的角度，完善学生分析解决专业工程问题的能力。
二、具备明确教学目标后，下一步是设计针对预期学习成果的教学策略
教学过程中使用的方法、内容、情境创设等，要对预期学习成果有明确贡献。同时，成果导向教学中应该特别注意的是，教学成果的实现应考虑到每位学生的学习成果、能力提高。因此教师在设计教学过程是要能够掌握不同层次学生的基本知识储备、专业天资和学习目标，为不同学生设计不同途径和方式，达到其最大学习成果。这一步的实施是成果导向教学的重中之重，为达成以上目标，我们设计了以下流程，针对不同学生，分阶段、分步达到预定学习目标。
不同于一般教学设计思路，成果导向的教学设计采用自上而下的设计方法，以教学成果为锚，分解教学过程，设计教学情景。图1设计目标中，针对不同类型学生，分别设计了学习途径，每条学习途径分三个阶段，最终支撑并达到预设学习目标。以比例最大的中间层次学生为例，第一阶段教学方式以讲授为主，分部分介绍科技类论文的写作目标、章节结构、逻辑脉络设计，并安排学生根据具体题目构思论文写作。第二阶段主要以阅读训练为主，通过多篇文献阅读，强化印证第一部分学习，并为第三阶段学习奠定基础。第三阶段主要通过写作训练为主，用几个题目训练提高学生对科技文献的总体把握。教学过程中，不同学生的教学成果通过不同训练难度区分。
三、在教学实施过程中，教师需要根据实际情况灵活操作
教师要建立课程预定成果、实时策略、教学内容、教学评价间可评估、有机的关联。这一过程需要教师熟悉各种教学策略，有机调整教学内容、根据实际情况恰当采用不同教学手段，并且能够预估学生的接受效果，将对应不同教学成果的教学内容有机组合，创设不同的教学情境，搭建起有机的教学框架，提供给不同层次和水平的学生，保证学习过程生成预期学习成果。
四、成果导向教学的最后一个阶段是对学习成果进行评价
这一阶段要回答“怎样评估学生学习成果”这一难题。从古至今，评估学习成果的方法多种多样，但没有一种方法能够完美的兼顾“一般性”和“特色”这两个原则。换句话说，有特长的人才往往做不到平衡发展，平衡发展的人才却缺乏专长。为尽量公平高效地评估教学成果，任课教师需要时刻牢记以下几个重点：第一，多维度评价体系。基于每堂课、每次作业的评价了解各个学生基本情况，搭建能够从不同维度的评价学生的标准，实现梯次性评价机制。第二，基于不同评价机制，实现多元化、个性化评价。这要求教师深入了解每个学生的学习基础，根据学生天资禀赋、学习态度、学习过程投入程度，灵活有机地评估学生的进步和教学过程的成果。第三，建立教学过程的反馈环。根据教学成果评价教学过程设计，检讨教学设计是否能够支撑教学预期成果、评价教学设计是否科学、衡量教学实施是否有效。针对成果指标的综合分析，发现教学过程的不足，并及时使用相应措施调整教学，并达成教学的持续改进。
针对“科技英语”，我们设计了一套有机的教学评估机制，教学初期，通过测试评估学生基础水平。在教学过程中，根据学生每次课上、课下作业实时跟踪学生学习水平，建立每个学生的学习曲线。最终，设计合理的考核机制评估学生在学习过程中的投入和进步，形成每个学生的教学档案。学期结束，教师需根据对学生的跟踪记录，合理调整教学手段，深入对教学目标、教学内容和对学生情况的了解，优化匹配教学实施过程与教学目标，为达成教学成果服务。
成果导向的教学方法是一种注重实际、积极务实的教学方法。与其他教学方法相比，成果导向的教学方法具有更强的可操作性。同时，这种方法也对负责教学的教师提出了更高的要求。为达成成果，教师需要付出更多的艰辛和努力。与之对应，学生们的学习成果将得到更好的保证。
参考文献：
[1]申天恩.成果导向教育理念指引下的人才培养方案核心问题分析[J].教学研究，2017，40（04）：53-57.
[2]邵辉，葛秀坤，赵庆贤.基于成果导向的跟进式教学设计——以"系统安全工程"课程为例[J].江苏理工学院学报，2016，22（4）：103-106.
[3]孙柳苑，何巧云.基于成果导向教育的教学设计[J].中外交流，2016，（30）.
[4]杨惠中，张彦斌，吴银庚.国外科技英语教学与研究动态[J].外国语（上海外国语大学学报），1978，（3）：50-57.
[5]赵学旻.信息技术支持下的立体化科技英语教学模式探究[J].外语电化教学，2013，（3）：65-69.
Abstract：The results oriented teaching method is a practical and operable teaching method. This article uses the result oriented teaching idea，and designs and analyzes the teaching of "science and technology English" in the engineering discipline. It also provides a teaching method with reference value.
Key words：achievement oriented；teaching process；teaching evaluation