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【摘要】在《现代汉语词典》中“教育”的定义是这样的：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。如果你问我，什么是教育？作为一个幼教工作者，我会说：生活就是教育。本文从破窗效应和迁移效应两方面进行阐述生活教育的魅力。
【关键词】品味生活 幼儿教育 感受魅力
陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。“生活教育”理论是一个内涵丰富的教育宝库，是博大精深且永久地富有生命力的，细品“生活”，让我们和幼儿一起感受“教育”的魅力。
一、破窗效应：善待生活中的小事
名言一：人接受教育有两种途径——一种是书本知识（间接的，包括听讲），一种是直接的，即从实践获得的。生活教育包括这两部分，并没有把读书排斥在生活之外。因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。比如数学教育，数字与人们密切相关，生活中充满着神奇的数字，幼儿阶段也能看出一些数字，如：自己几岁了，家庭的门牌号码、电话号码、汽车牌号、天气温度等数字。课间活动时，喝水的小朋友陆续回到教室里来了，可还有几个小朋友动作特别慢，在等待他们的时候，我想起了和小朋友们一起数数来等待，可简单的数数对于中班幼儿来说已经太小儿科了，并且我也担心孩子们会越数越快，不整齐。这时，我看到了墙上的钟。我简单地向孩子们介绍了一下：“知道这是什么吗？”“时钟。”“对啦！时钟的里面有一根最细的针，它是秒针，现在请小朋友边看着秒针边数数。准备好了吗？1、2、3、4、5……”孩子们跟着一起有节奏地数数了，直到数到30都很整齐，我表扬了孩子们。从此也常让孩子们在等待的时候看钟数数。在这个过程中，减少了幼儿等待的时间，帮助幼儿学会数数，并且对时钟有了些了解，为大班认识时钟打下了一定的基础。
名言二：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。“我在马路边，捡到一分钱，交给警察叔叔……”这首儿歌，伴随着我们每个人的童年，现在可能没有这种优良传统的美德存在，现在一分钱倒是看不到了，走在大马路上，一角钱却可以看到，可是，过路的行人，还有谁会弯下腰去拾起它，要不从上面踩过去，要不就是没看到，要不看到了，也不会捡它，即使有人想捡起，也会被旁人用一种怪异的目光看过来。饭后散步时，我带着小朋友们来到了北操场，无意中，我在场地上看见“一角钱”的硬币躺在那，我把它捡了起来，并对着宣老师说：“我捡到了一角钱，交给老师。”原本想趁机教育一下幼儿，捡到东西要交给老师。可却听到了宣老师不屑一顾的一句话：“一角钱有什么用呀！”更让我觉得可气的是，居然孩子们都在跟着起哄：“就是呀！没什么用的！”于是我开始反驳孩子们：“以前的一角钱可以买很多的东西呢！现在的一角钱不是还可以打瓶水，小朋友可以洗脸洗脚呢！宣老师，你说对吗？”宣老师似乎听明白了：“是的！”现在，捡1角钱，是荣，还是耻，人们的心中如明镜一般，可为什么会发生那样的事呀？讲文明，树新风，就要求我们从点滴做起，从现在做起，从我做起。让勤俭节约的美德滋润我们，让孩子们都从现在做起。
在我们的生活中，孩子们的世界中，要想创造一种美好舒适的环境，就应该先把每一扇“破窗”修好，把每一块“污渍”清除；要想构建一种美丽人生，就必须善待我们生活中的每一个细节。
二、迁移效应：解决生活中的问题
名言三：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。为满足幼儿爱提问、爱解决问题的这一特点，我们开展了“每日一问”的活动，通过家校路路通、班级论坛、幼儿转述等多种形式，让幼儿和家长一起参与到活动中来。有位家长在班级论坛中留言：“每日一问”非常有意义，既可培养孩子良好的学习习惯，又锻炼了孩子的思考能力，同时还督促了象我这样有惰性的家长，可以多花时间陪同孩子一起发现问题解决问题。这位家长在认真配合“每日一问”活动的同时，我们发现了一个共同的问题“孩子喜欢自学”孩子们利用多种手段：看书、上网、看电视等活动中，寻找到了自己想要的答案。另外，及时发现了幼儿中出现的普遍现象，设计了一些有针对性的问题。比如：发烧时为什么要多喝水？（春季感冒发烧的幼儿比较多，孩子又不愿意多喝水。）为什么要睡午觉？（有的幼儿不愿意睡午觉。）为什么要经常吃海带？（有部分幼儿挑食，不吃海带。）等等，在提出问题与幼儿寻找答案的过程中，幼儿的生活习惯进步了很多。通过这样的活动，幼儿提出问题，通过自己的观察、操作或者其他途径来寻找问题的答案，在这个过程中体验到了自主学习的乐趣。
在我们的游戏活动和“每日一问”活动中，我们让孩子自己发现概念、原理的相同、相通之处，让他们主动总结学习的方法，解决一些具有规律性的问题，同时积累了多方面的知识经验，帮助孩子们解决生活中的实际问题。
同许多人教育工作者一样，我也边学习边工作，边工作边学习，这是我教学实践的需要，也是理论联系实际的需要，正是陶行知先生的终生教育观：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是启蒙，进棺材才算毕业。”让我们和幼儿在生活与教育中不断地学习，不断地进步，把幼儿培养成有行动能力、思考能力和创造力的人。
（作者单位：张家港暨阳幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】品味生活 幼儿教育 感受魅力
陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。“生活教育”理论是一个内涵丰富的教育宝库，是博大精深且永久地富有生命力的，细品“生活”，让我们和幼儿一起感受“教育”的魅力。
一、破窗效应：善待生活中的小事
名言一：人接受教育有两种途径——一种是书本知识（间接的，包括听讲），一种是直接的，即从实践获得的。生活教育包括这两部分，并没有把读书排斥在生活之外。因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。比如数学教育，数字与人们密切相关，生活中充满着神奇的数字，幼儿阶段也能看出一些数字，如：自己几岁了，家庭的门牌号码、电话号码、汽车牌号、天气温度等数字。课间活动时，喝水的小朋友陆续回到教室里来了，可还有几个小朋友动作特别慢，在等待他们的时候，我想起了和小朋友们一起数数来等待，可简单的数数对于中班幼儿来说已经太小儿科了，并且我也担心孩子们会越数越快，不整齐。这时，我看到了墙上的钟。我简单地向孩子们介绍了一下：“知道这是什么吗？”“时钟。”“对啦！时钟的里面有一根最细的针，它是秒针，现在请小朋友边看着秒针边数数。准备好了吗？1、2、3、4、5……”孩子们跟着一起有节奏地数数了，直到数到30都很整齐，我表扬了孩子们。从此也常让孩子们在等待的时候看钟数数。在这个过程中，减少了幼儿等待的时间，帮助幼儿学会数数，并且对时钟有了些了解，为大班认识时钟打下了一定的基础。
名言二：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。“我在马路边，捡到一分钱，交给警察叔叔……”这首儿歌，伴随着我们每个人的童年，现在可能没有这种优良传统的美德存在，现在一分钱倒是看不到了，走在大马路上，一角钱却可以看到，可是，过路的行人，还有谁会弯下腰去拾起它，要不从上面踩过去，要不就是没看到，要不看到了，也不会捡它，即使有人想捡起，也会被旁人用一种怪异的目光看过来。饭后散步时，我带着小朋友们来到了北操场，无意中，我在场地上看见“一角钱”的硬币躺在那，我把它捡了起来，并对着宣老师说：“我捡到了一角钱，交给老师。”原本想趁机教育一下幼儿，捡到东西要交给老师。可却听到了宣老师不屑一顾的一句话：“一角钱有什么用呀！”更让我觉得可气的是，居然孩子们都在跟着起哄：“就是呀！没什么用的！”于是我开始反驳孩子们：“以前的一角钱可以买很多的东西呢！现在的一角钱不是还可以打瓶水，小朋友可以洗脸洗脚呢！宣老师，你说对吗？”宣老师似乎听明白了：“是的！”现在，捡1角钱，是荣，还是耻，人们的心中如明镜一般，可为什么会发生那样的事呀？讲文明，树新风，就要求我们从点滴做起，从现在做起，从我做起。让勤俭节约的美德滋润我们，让孩子们都从现在做起。
在我们的生活中，孩子们的世界中，要想创造一种美好舒适的环境，就应该先把每一扇“破窗”修好，把每一块“污渍”清除；要想构建一种美丽人生，就必须善待我们生活中的每一个细节。
二、迁移效应：解决生活中的问题
名言三：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。为满足幼儿爱提问、爱解决问题的这一特点，我们开展了“每日一问”的活动，通过家校路路通、班级论坛、幼儿转述等多种形式，让幼儿和家长一起参与到活动中来。有位家长在班级论坛中留言：“每日一问”非常有意义，既可培养孩子良好的学习习惯，又锻炼了孩子的思考能力，同时还督促了象我这样有惰性的家长，可以多花时间陪同孩子一起发现问题解决问题。这位家长在认真配合“每日一问”活动的同时，我们发现了一个共同的问题“孩子喜欢自学”孩子们利用多种手段：看书、上网、看电视等活动中，寻找到了自己想要的答案。另外，及时发现了幼儿中出现的普遍现象，设计了一些有针对性的问题。比如：发烧时为什么要多喝水？（春季感冒发烧的幼儿比较多，孩子又不愿意多喝水。）为什么要睡午觉？（有的幼儿不愿意睡午觉。）为什么要经常吃海带？（有部分幼儿挑食，不吃海带。）等等，在提出问题与幼儿寻找答案的过程中，幼儿的生活习惯进步了很多。通过这样的活动，幼儿提出问题，通过自己的观察、操作或者其他途径来寻找问题的答案，在这个过程中体验到了自主学习的乐趣。
在我们的游戏活动和“每日一问”活动中，我们让孩子自己发现概念、原理的相同、相通之处，让他们主动总结学习的方法，解决一些具有规律性的问题，同时积累了多方面的知识经验，帮助孩子们解决生活中的实际问题。
同许多人教育工作者一样，我也边学习边工作，边工作边学习，这是我教学实践的需要，也是理论联系实际的需要，正是陶行知先生的终生教育观：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是启蒙，进棺材才算毕业。”让我们和幼儿在生活与教育中不断地学习，不断地进步，把幼儿培养成有行动能力、思考能力和创造力的人。
（作者单位：张家港暨阳幼儿园）
编辑/张俊英