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“这是谁的试卷呢？”看着眼前这张试卷上的名字，我“左看右看，上看下看，原来每一个字都不简单”！肉眼凡胎的我愣是没认出来！于是，向每一位经验丰富的教师请教。嘿！他们横看竖看，也没认出来。我把所有的卷子又翻看了一遍，咦，怎么没发现李洋洋的？我茅塞顿开，这是李洋洋的！再仔细看，这不是李洋洋的又能是谁的呢？！
提起这个李洋洋，很是打击我对教育事业的满腔热情。自从我担任这个班的班主任兼语文教师，李洋洋完整地背过一次课文吗？李洋洋准确地默写过一首诗词吗？李洋洋认认真真地完成过一次作业吗？李洋洋精神抖擞地听过一节课吗？没有！有一次上课，我实在忍不住了（我可是“微笑教学”的忠实实践者啊），用手拍着他的后背说：“李洋洋啊李洋洋，你不要叫‘李洋洋’了，你叫‘懒洋洋’吧！”同学们哄堂大笑，我满以为他会露出羞愧的神色，然后再把头一低，稍微表示一下内心的“不安”，谁知他的脸竟像白菜帮儿一样厚，还嘻嘻地笑着！嘿，心理素质实在是好啊！在办公室里我每每说起李洋洋，有的老师就坏笑着说：“张老师啊，没有教不好的学生，只有不会教的老师啊！”
下一节是语文课，我让课代表先把试卷发下去，我随后也来到教室。一会儿，课代表把最后那份试卷交给了我，我接过试卷，随手撇到李洋洋的桌上，白了他一眼，他却像往常一样笑嘻嘻地看着自己那份任什么人也认不出名字的试卷。
我走到李洋洋面前，俯下身子对他说：“洋洋啊，你把自己的名字都写绝了，咱级部所有老师睁大慧眼愣是没有一个老师能认出来。你真是厉害啊。”你猜他怎么说，“不是我厉害，是师傅们水平太低了。”仍旧那副神情——笑嘻嘻！你说说，你说说，这样的学生！我真的没辙了！“没有教不好的学生”吗？我真的很怀疑啊！
又一次单元测验，再一次拿起李洋洋的卷子，名字倒是能认清了，可整个卷面依然是“大狂草”。怎么办啊？虽说有时被他气得要死，但哪个做老师的不是真心盼望自己的学生能够有进步，有出息呢。
怎么办？面对这张牙舞爪的试卷，我拿起笔，无可奈何又是满腔悲愤地写下了这样几句话：“洋洋，老师感到惭愧极了。你跟老师学习了这么长时间，老师却没有办法让你的书写水平有点滴的进步，老师很是对不起你，常常为此自责，老师真是笨极了。”
试卷又发下去了。我在一旁不动声色地看着他。仍旧是那一副刚睡醒的样子，漫不经心地翻着试卷，眼睛一会儿便停在了那几行文字上——哦，他居然“欣欣然张开了眼”，白白的小脸有了粉色！他拿眼睛瞟了我一眼（我假装没看见），然后又快速地看了一下自己的左邻右舍，好象自己做了什么见不得人的丑事，生怕被别人发现似的。最后便把卷子翻过来，把那几行字压在了下面，极不自然地坐在那里——几行文字竟然产生了如此的效应！
我沉住气，没有理他。我开始讲解试卷了。往日的“懒洋洋”这节课竟然不见了！他是那么认真地修改着每一道题目（他错的太多了，因为每次语文测试他总是敷衍了事），只是偶尔抬头看看我，随即又低下头写着……试卷讲完了，我轻轻走到他身边，啊，这是李洋洋写的字吗？一笔一画，清晰明了，原来他也可以写得这么好！我不由得笑了，他也看着我不好意思地笑了，脸粉粉的。
接下来的几天，课堂上的李洋洋像换了个人似的，精神了很多，回答问题也响亮了。直到今天上午他完整地背出了杜甫的《登岳阳楼》，也许有人会说，背诵《登岳阳楼》也太小儿科了吧，可对于李洋洋这却是第一次！我相信有了第一次一定会有第二次！
现在，我躺在床上，静静地想着李洋洋——“懒洋洋”，不禁哑然失笑（当然我不会再叫他“懒洋洋”了）。曾经被我认为无药可救的李洋洋已经慢慢地苏醒了，而这只缘起那几句话。我知道，李洋洋或许还会再“懒洋洋”，但一个孩子的进步总是要走一条曲曲折折的路，只要他是在向着好的方向走，那我们就允许他在前进的路上拐几个弯，就权作是他的顽皮淘气吧。我想，或许“没有教不好的学生”这句话是对的，只是对于有些学生我们还暂时没有找到“破解”他们的“密码”罢了。
提起这个李洋洋，很是打击我对教育事业的满腔热情。自从我担任这个班的班主任兼语文教师，李洋洋完整地背过一次课文吗？李洋洋准确地默写过一首诗词吗？李洋洋认认真真地完成过一次作业吗？李洋洋精神抖擞地听过一节课吗？没有！有一次上课，我实在忍不住了（我可是“微笑教学”的忠实实践者啊），用手拍着他的后背说：“李洋洋啊李洋洋，你不要叫‘李洋洋’了，你叫‘懒洋洋’吧！”同学们哄堂大笑，我满以为他会露出羞愧的神色，然后再把头一低，稍微表示一下内心的“不安”，谁知他的脸竟像白菜帮儿一样厚，还嘻嘻地笑着！嘿，心理素质实在是好啊！在办公室里我每每说起李洋洋，有的老师就坏笑着说：“张老师啊，没有教不好的学生，只有不会教的老师啊！”
下一节是语文课，我让课代表先把试卷发下去，我随后也来到教室。一会儿，课代表把最后那份试卷交给了我，我接过试卷，随手撇到李洋洋的桌上，白了他一眼，他却像往常一样笑嘻嘻地看着自己那份任什么人也认不出名字的试卷。
我走到李洋洋面前，俯下身子对他说：“洋洋啊，你把自己的名字都写绝了，咱级部所有老师睁大慧眼愣是没有一个老师能认出来。你真是厉害啊。”你猜他怎么说，“不是我厉害，是师傅们水平太低了。”仍旧那副神情——笑嘻嘻！你说说，你说说，这样的学生！我真的没辙了！“没有教不好的学生”吗？我真的很怀疑啊！
又一次单元测验，再一次拿起李洋洋的卷子，名字倒是能认清了，可整个卷面依然是“大狂草”。怎么办啊？虽说有时被他气得要死，但哪个做老师的不是真心盼望自己的学生能够有进步，有出息呢。
怎么办？面对这张牙舞爪的试卷，我拿起笔，无可奈何又是满腔悲愤地写下了这样几句话：“洋洋，老师感到惭愧极了。你跟老师学习了这么长时间，老师却没有办法让你的书写水平有点滴的进步，老师很是对不起你，常常为此自责，老师真是笨极了。”
试卷又发下去了。我在一旁不动声色地看着他。仍旧是那一副刚睡醒的样子，漫不经心地翻着试卷，眼睛一会儿便停在了那几行文字上——哦，他居然“欣欣然张开了眼”，白白的小脸有了粉色！他拿眼睛瞟了我一眼（我假装没看见），然后又快速地看了一下自己的左邻右舍，好象自己做了什么见不得人的丑事，生怕被别人发现似的。最后便把卷子翻过来，把那几行字压在了下面，极不自然地坐在那里——几行文字竟然产生了如此的效应！
我沉住气，没有理他。我开始讲解试卷了。往日的“懒洋洋”这节课竟然不见了！他是那么认真地修改着每一道题目（他错的太多了，因为每次语文测试他总是敷衍了事），只是偶尔抬头看看我，随即又低下头写着……试卷讲完了，我轻轻走到他身边，啊，这是李洋洋写的字吗？一笔一画，清晰明了，原来他也可以写得这么好！我不由得笑了，他也看着我不好意思地笑了，脸粉粉的。
接下来的几天，课堂上的李洋洋像换了个人似的，精神了很多，回答问题也响亮了。直到今天上午他完整地背出了杜甫的《登岳阳楼》，也许有人会说，背诵《登岳阳楼》也太小儿科了吧，可对于李洋洋这却是第一次！我相信有了第一次一定会有第二次！
现在，我躺在床上，静静地想着李洋洋——“懒洋洋”，不禁哑然失笑（当然我不会再叫他“懒洋洋”了）。曾经被我认为无药可救的李洋洋已经慢慢地苏醒了，而这只缘起那几句话。我知道，李洋洋或许还会再“懒洋洋”，但一个孩子的进步总是要走一条曲曲折折的路，只要他是在向着好的方向走，那我们就允许他在前进的路上拐几个弯，就权作是他的顽皮淘气吧。我想，或许“没有教不好的学生”这句话是对的，只是对于有些学生我们还暂时没有找到“破解”他们的“密码”罢了。