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[摘要]高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育,提高大学生素质的主阵地、主课堂和主渠道。在新的历史条件和背景下,高校思想政治课程改革要在学科体系、教学内容、教学方法、考核方式、教育手段等方面不断探索新路径,努力提高思想政治理论课的实效性。
[关键词]高校 思想政治理论课 教学改革
[作者简介]潘敏(1968- ),女,江苏南通人,南通职业大学社科部,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育、职业教育。(江苏 南通 226007)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0120-03
思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育,提高大学生思想政治素质的主阵地、主课堂和主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的重要途径,也是我国高等教育本质特征的充分体现。随着《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)以及《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)的印发,新一轮高校思想政治理论课的改革全面铺开,高校普遍实施了思想政治课新课程方案(以下简称“05方案”)。高校思想政治理论课实行“全国一本”的统一教材,并把教材的编写列入中央马克思主义理论研究和建设的系统工程之中。这是中央进一步加强和改进高校思想政治理论课程建设的重大举措,改变了以前“一纲多本”的现象,严肃了教材编写纪律,确保了教材内容的思想性和科学性,在文本的意义上充分体现思想政治理论课教学的根本宗旨。
一、加强思想政治理论课改革是应对新形势的需求
当前,思想政治理论课的教材建设已经取得了阶段性的成果,但是由于全国范围内不同高校之间存在办学层次和培养目标方面的差别、同一高校内部不同专业和学科的要求不同,在由教材内容体系到教学内容体系的转换过程中,各高校必须从实际出发,具体问题具体分析,区别对待地使用教材和安排教学。特别是在教学目标的检验、教学内容的整合、教学方法的改革、考核方式的更新等方面要有所突破,提高高校思想政治理论课教学改革的针对性、实效性。
(一)必须高度关注和认识我们面临的新形势以及带来的新挑战
当前,我国正处于“发展黄金期”和“矛盾凸显期”,不断增多的社会热点和难点问题必然给大学生的健康成长带来影响。在建设和谐社会的新形势下,高校思想政治理论课改革应当以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。同时,思想政治理论课必须深入开展马克思主义立场、观点、方法教育,开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展科学发展观教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势与政策教育,不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。
(二)必须重视高校思想政治理论课的教学
当前,高校思想政治理论课课程内容大多理论性、抽象性较强,课程内容与生活实际有较大的差距,在实际教学中,缺乏吸引力和说服力。一些学生对思想政治理论课持消极和应付态度,有的学生认为这种课到期末考试时突击一下就行了,平时认真听讲对自己的前途也没多大帮助,甚至认为是在浪费时间。教学管理部门也认为,不开思想政治课违背中央的精神,常常只是为了完成教学任务、计算几个学分而设置课程,对思想政治课的经费安排、师资培养、设备投入等不大重视。各种思想政治教育活动的开展,也往往是流于形式,都未切实与解析大学生的思想热点、铸造大学生的思想品德、提升大学生的道德情操有机结合起来,以致出现了思想政治教育的盲目性,教书与育人、管理与育人没有有效地融合在一起。虽然思想政治课课时和活动不少,但实际效果欠佳,难
以有效地实现思想政治教育的目的。因此,高校思想政治教育工作仍待出新招,加以重视。
二、提高高校思想政治理论课实效性的课程改革新路径
针对当前的种种不良情况,我们在呼吁社会各方面对大学生思想政治教育予以充分重视的同时,高校政治理论课教师也应练好“内功”,不断探索教学改革的新路径,切实提高教学质量,通过高质量的教学活动来使大学生的思想政治素质上个新台阶。
(一)在学科体系上,吃准、吃透基本内容和精神,处理好各门课程间的关系
“05方案”对高校的思想政治理论课在学科体系上作了精心设计和调整,体现了教学内容的时代性、针对性、创新性,较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。新教材充分体现了马克思主义研究的最新进展,在阐述马克思主义立场、观点和方法,帮助大学生掌握人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律等方面下了很大的工夫,具有高度的权威性和政治性。高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实基础,要取得教学课堂教学的实效,就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神,以新教材作为教学的基本依据,吃准、吃透基本内容和精神,掌握重点和难点,协调好各门课程之间的关系,使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识。与此同时,要加强科学研究工作,努力增加教学中的科研含量,提高思想政治理论课的说服力和感染力。推进马克思主义的学科建设,是加强和改进思想政治理论课的基础性工作。我们要扭转“思想政治理论课只是‘课程’而不是‘学科’”或者“思想政治理论课只有借其他学科的码头才能出海”的片面认识。不能一讲思想政治理论课的意识形态性,就把它看成只是单纯传达方针政策或培养大学生行为规范的课程;也不能一讲学科建设,就把它朝哲学、经济学、历史学等学科上靠,当做一般的知识课程。思想政治理论课的改革和建设,要放到马克思主义一级学科建设的大背景中做文章,因为这一学科,是研究马克思主义整体性、马克思主义中国化、党的指导思想和意识形态、社会主义现实问题和大学生理想关系、大学生思想政治素质培养等问题的依托,是哲学社会科学其他学科无法取代的。而所有这些问题的研究,既是全面加强课程、教材和队伍建设的理论支撑,又是改革教学内容、改进教学方法和改善教学手段必须围绕的根本依托。思想政治理论课教师既要借助其他哲学社会科学的学科优势,又要潜心于自己这一学科的学科建设,开拓这一学科的研究空间。
(二)在教学内容上,以学生关注的社会重点与难点问题为切入点,提高学生分析问题和解决问题的能力
根据“05方案”,高校思想政治课程调整为“4+1”或“2+1”。以高职院校为例,思想政治课程设置为“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想理论概念”两门主干课以及“形势与政策”一门必修课。这三门课程虽然在教学内容上要求不同,但三门课程都与大学生所关注的社会热点和难点问题紧密地联系在一起。当代大学生思想活跃,价值取向多样化、人生追求个性化、思想发展多样性的现象较为突出,对当代中国和世界的发展变化极为关注,对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题有一定的了解。但由于种种原因,他们的认识还不全面、不深刻,认识和把握问题的能力还不强,对部分现实问题的认识还停留在表层上。思想政治理论课教师要坚持“以学生为本”,深入到学生生活中,了解他们的所需所想,掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情感人,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要在分析问题上多下工夫,不但要告诉学生是什么,而且要尽可能地告诉学生为什么。教师在教学中应讲好重点难点问题,能真正触及学生的兴奋点和关注点,把道理讲深、讲透、讲明白,让他们信服,为他们释疑解惑,让他们真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教,而是与社会发展以及个人的身心健康发展密切相关的重要课程,为他们综合素质的提高奠定基础的课程。只有找准和学生思想实际、成才成长要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使教学有的放矢。
(三)在教学方法上,以合作学习为主导,发挥学生学习的主体性
长期以来,在思想政治理论课教学过程中,大多沿袭传统的“注入式”教学方法,灌输有余,启发不足,导致学生在教学中参与程度较低,削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此,我们要根据大学生思想政治素质发展和教育的规律,积极推进教学方法和教学手段的大胆创新,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。要充分发挥学生学习的主体作用,采取喜闻乐见和易于接受的方式,使学生坐得住、听得进、学得好,并引起兴奋点和共鸣点。积极倡导启发式、参与式、研究式教学方法,注意研究分析社会热点,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛,启发学生思考。在思想政治理论课教学中,尝试使用“以合作学习”为主导的教学方法。合作学习的过程是学生通过研究、分析和讨论、进行知识建构和价值认同的交互过程,通过这种模式让学生交锋思想认识,有助于提升表达能力、实战反应能力、强化协作能力,使学生从被动的接受者转变成主动的探索者。根据合作学习的要求、各门课程的教学进度,要求学生能运用所学的理论,就社会的热点难点问题、校园中出现的现象、学生进校后存在内心矛盾等进行思考和分析,在调查研究、查阅资料、分工合作的基础上,在课外开展小组研讨,课堂展示学习成果。具体步骤是各班级每6～8人分成一组,教师命题或小组成员参与选题,每章教学内容中利用10～20分钟时间评述,最后视小组成员的分工及课堂展示成果进行评价。合作学习充分调动了学生学习的参与性、主动性、积极性和创造性,有助于开拓学生的视野,培养学生的团结协作精神,提高学生分析问题和解决问题的能力,真正实现了课程教学“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的目标。
(四)在考核方式上,坚持“全面、公正、合理、客观”的原则,完善考核机制
教学考评作为重要的教育手段,是思想政治理论课教学改革中的关键环节。为了实现思想政治理论课考评由单纯的理论知识考核向理论知识、应用能力和素质测试综合考核的转变,突出学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力,体现全面、公正、合理、客观的原则,要把平时考核与期末考核结合起来,更加注重学生的学习过程。在实践中,我们采用平时考核与期末考核“六四比例”,即平时考核占60%,包括合作学习、课程作业、课外调查、行为实践、期中测试、考勤成绩等几个环节;期末考试占40%。经过两年多的实践,学生普遍反映这种考核方法既做到了全面,又为学生的自由发展提供了平台;平时学习比较轻松,没有太大的压力,也不会为了考试而考试。
(五)在教学手段上,利用现代科学技术,大力推动现代教育手段的运用
随着计算机网络技术、通信技术、信息处理技术的高速发展,以多媒体为核心的现代教学手段正在教育领域得到普遍重视和运用。多媒体辅助教学手段指动态视频、动画、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。现代化的多媒体技术具有直观、生动、具体、形象、信息量大等优点,以多种元素吸引学生的注意力,使学生的听觉、视觉等多种感官得到冲击,激发他们学习抽象理论的热情。多媒体技术在思想政治理论课教学中可发挥的作用不容忽视,理论学科与尖端技术的结合将引起一场教学方法的革命。通过多媒体课件的制作,将课堂的形式由单一的教学者讲授变为多维形式,有利于突出重点、突破难点,加深对教材的理解,丰富多彩的课堂也符合现代学生学习的心理要求,弥补传统教学方式枯燥的缺陷,优化教学效果。
总之,高校思想政治理论课教学改革是一个永恒的课题,不断探索思想政治理论课改革的新路径是高校思想政治工作者追求的目标。作为教学工作者应当与时俱进,不断适应新形势下高等学校思想政治理论课教学的需要,改革教学方案,提高思想政治理论课教育教学水平,潜移默化地影响学生,开阔学生的视野,培养学生的创新精神,从而增强思想政治理论课教学的针对性与有效性。
[参考文献]
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1995.
[2]邓小平.邓小平文选(第3卷)[M].北京:人民出版社,1993.
[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
[4]李卫红.统一思想明确任务扎实工作高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].教学与研究,2006(6).
[5]杨光.高校思想政治理论课新课程方案及其实施[J].思想理论教育导刊,2006(15).
[6]钱广荣.高校思想政治理论课建设需要理顺几种关系[J].思想政治教育研究,2009(1).
[关键词]高校 思想政治理论课 教学改革
[作者简介]潘敏(1968- ),女,江苏南通人,南通职业大学社科部,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育、职业教育。(江苏 南通 226007)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0120-03
思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育,提高大学生思想政治素质的主阵地、主课堂和主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的重要途径,也是我国高等教育本质特征的充分体现。随着《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)以及《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)的印发,新一轮高校思想政治理论课的改革全面铺开,高校普遍实施了思想政治课新课程方案(以下简称“05方案”)。高校思想政治理论课实行“全国一本”的统一教材,并把教材的编写列入中央马克思主义理论研究和建设的系统工程之中。这是中央进一步加强和改进高校思想政治理论课程建设的重大举措,改变了以前“一纲多本”的现象,严肃了教材编写纪律,确保了教材内容的思想性和科学性,在文本的意义上充分体现思想政治理论课教学的根本宗旨。
一、加强思想政治理论课改革是应对新形势的需求
当前,思想政治理论课的教材建设已经取得了阶段性的成果,但是由于全国范围内不同高校之间存在办学层次和培养目标方面的差别、同一高校内部不同专业和学科的要求不同,在由教材内容体系到教学内容体系的转换过程中,各高校必须从实际出发,具体问题具体分析,区别对待地使用教材和安排教学。特别是在教学目标的检验、教学内容的整合、教学方法的改革、考核方式的更新等方面要有所突破,提高高校思想政治理论课教学改革的针对性、实效性。
(一)必须高度关注和认识我们面临的新形势以及带来的新挑战
当前,我国正处于“发展黄金期”和“矛盾凸显期”,不断增多的社会热点和难点问题必然给大学生的健康成长带来影响。在建设和谐社会的新形势下,高校思想政治理论课改革应当以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。同时,思想政治理论课必须深入开展马克思主义立场、观点、方法教育,开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展科学发展观教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势与政策教育,不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。
(二)必须重视高校思想政治理论课的教学
当前,高校思想政治理论课课程内容大多理论性、抽象性较强,课程内容与生活实际有较大的差距,在实际教学中,缺乏吸引力和说服力。一些学生对思想政治理论课持消极和应付态度,有的学生认为这种课到期末考试时突击一下就行了,平时认真听讲对自己的前途也没多大帮助,甚至认为是在浪费时间。教学管理部门也认为,不开思想政治课违背中央的精神,常常只是为了完成教学任务、计算几个学分而设置课程,对思想政治课的经费安排、师资培养、设备投入等不大重视。各种思想政治教育活动的开展,也往往是流于形式,都未切实与解析大学生的思想热点、铸造大学生的思想品德、提升大学生的道德情操有机结合起来,以致出现了思想政治教育的盲目性,教书与育人、管理与育人没有有效地融合在一起。虽然思想政治课课时和活动不少,但实际效果欠佳,难
以有效地实现思想政治教育的目的。因此,高校思想政治教育工作仍待出新招,加以重视。
二、提高高校思想政治理论课实效性的课程改革新路径
针对当前的种种不良情况,我们在呼吁社会各方面对大学生思想政治教育予以充分重视的同时,高校政治理论课教师也应练好“内功”,不断探索教学改革的新路径,切实提高教学质量,通过高质量的教学活动来使大学生的思想政治素质上个新台阶。
(一)在学科体系上,吃准、吃透基本内容和精神,处理好各门课程间的关系
“05方案”对高校的思想政治理论课在学科体系上作了精心设计和调整,体现了教学内容的时代性、针对性、创新性,较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。新教材充分体现了马克思主义研究的最新进展,在阐述马克思主义立场、观点和方法,帮助大学生掌握人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律等方面下了很大的工夫,具有高度的权威性和政治性。高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实基础,要取得教学课堂教学的实效,就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神,以新教材作为教学的基本依据,吃准、吃透基本内容和精神,掌握重点和难点,协调好各门课程之间的关系,使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识。与此同时,要加强科学研究工作,努力增加教学中的科研含量,提高思想政治理论课的说服力和感染力。推进马克思主义的学科建设,是加强和改进思想政治理论课的基础性工作。我们要扭转“思想政治理论课只是‘课程’而不是‘学科’”或者“思想政治理论课只有借其他学科的码头才能出海”的片面认识。不能一讲思想政治理论课的意识形态性,就把它看成只是单纯传达方针政策或培养大学生行为规范的课程;也不能一讲学科建设,就把它朝哲学、经济学、历史学等学科上靠,当做一般的知识课程。思想政治理论课的改革和建设,要放到马克思主义一级学科建设的大背景中做文章,因为这一学科,是研究马克思主义整体性、马克思主义中国化、党的指导思想和意识形态、社会主义现实问题和大学生理想关系、大学生思想政治素质培养等问题的依托,是哲学社会科学其他学科无法取代的。而所有这些问题的研究,既是全面加强课程、教材和队伍建设的理论支撑,又是改革教学内容、改进教学方法和改善教学手段必须围绕的根本依托。思想政治理论课教师既要借助其他哲学社会科学的学科优势,又要潜心于自己这一学科的学科建设,开拓这一学科的研究空间。
(二)在教学内容上,以学生关注的社会重点与难点问题为切入点,提高学生分析问题和解决问题的能力
根据“05方案”,高校思想政治课程调整为“4+1”或“2+1”。以高职院校为例,思想政治课程设置为“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想理论概念”两门主干课以及“形势与政策”一门必修课。这三门课程虽然在教学内容上要求不同,但三门课程都与大学生所关注的社会热点和难点问题紧密地联系在一起。当代大学生思想活跃,价值取向多样化、人生追求个性化、思想发展多样性的现象较为突出,对当代中国和世界的发展变化极为关注,对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题有一定的了解。但由于种种原因,他们的认识还不全面、不深刻,认识和把握问题的能力还不强,对部分现实问题的认识还停留在表层上。思想政治理论课教师要坚持“以学生为本”,深入到学生生活中,了解他们的所需所想,掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情感人,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要在分析问题上多下工夫,不但要告诉学生是什么,而且要尽可能地告诉学生为什么。教师在教学中应讲好重点难点问题,能真正触及学生的兴奋点和关注点,把道理讲深、讲透、讲明白,让他们信服,为他们释疑解惑,让他们真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教,而是与社会发展以及个人的身心健康发展密切相关的重要课程,为他们综合素质的提高奠定基础的课程。只有找准和学生思想实际、成才成长要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使教学有的放矢。
(三)在教学方法上,以合作学习为主导,发挥学生学习的主体性
长期以来,在思想政治理论课教学过程中,大多沿袭传统的“注入式”教学方法,灌输有余,启发不足,导致学生在教学中参与程度较低,削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此,我们要根据大学生思想政治素质发展和教育的规律,积极推进教学方法和教学手段的大胆创新,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。要充分发挥学生学习的主体作用,采取喜闻乐见和易于接受的方式,使学生坐得住、听得进、学得好,并引起兴奋点和共鸣点。积极倡导启发式、参与式、研究式教学方法,注意研究分析社会热点,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛,启发学生思考。在思想政治理论课教学中,尝试使用“以合作学习”为主导的教学方法。合作学习的过程是学生通过研究、分析和讨论、进行知识建构和价值认同的交互过程,通过这种模式让学生交锋思想认识,有助于提升表达能力、实战反应能力、强化协作能力,使学生从被动的接受者转变成主动的探索者。根据合作学习的要求、各门课程的教学进度,要求学生能运用所学的理论,就社会的热点难点问题、校园中出现的现象、学生进校后存在内心矛盾等进行思考和分析,在调查研究、查阅资料、分工合作的基础上,在课外开展小组研讨,课堂展示学习成果。具体步骤是各班级每6～8人分成一组,教师命题或小组成员参与选题,每章教学内容中利用10～20分钟时间评述,最后视小组成员的分工及课堂展示成果进行评价。合作学习充分调动了学生学习的参与性、主动性、积极性和创造性,有助于开拓学生的视野,培养学生的团结协作精神,提高学生分析问题和解决问题的能力,真正实现了课程教学“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的目标。
(四)在考核方式上,坚持“全面、公正、合理、客观”的原则,完善考核机制
教学考评作为重要的教育手段,是思想政治理论课教学改革中的关键环节。为了实现思想政治理论课考评由单纯的理论知识考核向理论知识、应用能力和素质测试综合考核的转变,突出学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力,体现全面、公正、合理、客观的原则,要把平时考核与期末考核结合起来,更加注重学生的学习过程。在实践中,我们采用平时考核与期末考核“六四比例”,即平时考核占60%,包括合作学习、课程作业、课外调查、行为实践、期中测试、考勤成绩等几个环节;期末考试占40%。经过两年多的实践,学生普遍反映这种考核方法既做到了全面,又为学生的自由发展提供了平台;平时学习比较轻松,没有太大的压力,也不会为了考试而考试。
(五)在教学手段上,利用现代科学技术,大力推动现代教育手段的运用
随着计算机网络技术、通信技术、信息处理技术的高速发展,以多媒体为核心的现代教学手段正在教育领域得到普遍重视和运用。多媒体辅助教学手段指动态视频、动画、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。现代化的多媒体技术具有直观、生动、具体、形象、信息量大等优点,以多种元素吸引学生的注意力,使学生的听觉、视觉等多种感官得到冲击,激发他们学习抽象理论的热情。多媒体技术在思想政治理论课教学中可发挥的作用不容忽视,理论学科与尖端技术的结合将引起一场教学方法的革命。通过多媒体课件的制作,将课堂的形式由单一的教学者讲授变为多维形式,有利于突出重点、突破难点,加深对教材的理解,丰富多彩的课堂也符合现代学生学习的心理要求,弥补传统教学方式枯燥的缺陷,优化教学效果。
总之,高校思想政治理论课教学改革是一个永恒的课题,不断探索思想政治理论课改革的新路径是高校思想政治工作者追求的目标。作为教学工作者应当与时俱进,不断适应新形势下高等学校思想政治理论课教学的需要,改革教学方案,提高思想政治理论课教育教学水平,潜移默化地影响学生,开阔学生的视野,培养学生的创新精神,从而增强思想政治理论课教学的针对性与有效性。
[参考文献]
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1995.
[2]邓小平.邓小平文选(第3卷)[M].北京:人民出版社,1993.
[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
[4]李卫红.统一思想明确任务扎实工作高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].教学与研究,2006(6).
[5]杨光.高校思想政治理论课新课程方案及其实施[J].思想理论教育导刊,2006(15).
[6]钱广荣.高校思想政治理论课建设需要理顺几种关系[J].思想政治教育研究,2009(1).