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开学前一天，学生来领课本，我笑容灿烂地说：“同学们，你们终于拥有一个书架和一些书籍了，日后你们可以更自由地补充精神食粮。”孩子们齐声欢呼：“耶！”“你们想知道这个书架与这些书籍是怎么来的吗？”学生们异口同声地回答：“想！”“这个啊，老师明天才能告诉你们。”学生们面面相觑，末了，有一位学生说：“老师，你能不能别卖关子了？”“这‘关子’，得‘卖’！”我狡黠地说道。他们无可奈何地笑了。课后，他们对书架和书籍的来源议论纷纷：“肯定是校长买的！”“不，肯定是老师买的！”……
第二天正式上课时，我先是询问他们的寒假过得如何，他们都乐呵呵地回答过得很快乐。当我问到最暖心的记忆是什么时，学生们争相发言。有的学生说，她在路上撞到陌生人，红着脸说“对不起”，对方不但没有责怪她，反而跟她说“没关系”，让她觉得特别温暖;有的学生说，他有一天突然觉得很困，很想打个盹，表哥知道后主动把肩膀给他当枕头，靠在表哥的肩膀上睡觉，他觉得很温暖;有的学生说，她的数学不好，她妈妈在寒假向老师询问谁可以辅导她数学，知道她妈妈如此关心她，她觉得十分温暖……听完孩子们的分享后，我跟他们说，我最暖心的记忆是——捐款活动。我表明我发起捐款活动的初衷，讲述我在微信群里发起捐款活动后群友的反应，还给学生们看在群里收到的对活动表示支持的暖心信息、捐款红包，更展示了群友亲自挑选的书籍。
教室安静得出奇，学生们的眼中分明闪烁着感动。我接着继续说：“这一份份爱心汇聚成了我们教室里这个简约素雅的书架以及无比珍贵的书籍。我当时非常感动，还写下了《冬日里的暖阳》这篇文章（打开word文档出示文章）。现在看到这个书架和这些书籍，我心里仍感觉十分温暖。”
“同学们，你们想知道，到底是哪些爱心人士实现了我们的愿望？这些爱心天使叫什么名字吗？”“想！”孩子们不约而同地答道。于是我打开课件里的早已准备好的“芳名榜”，并解释道：“捐款的除了我和学校的几位老师，大多是我的小学同学，他们同我一样，都是我们学校2004届的学生。现在他们都在各自的岗位发光发热，但是经常关心学校的发展、学生的成长。这次，我发起捐款活动，他们毫不犹豫地对素昧平生的你们慷慨解囊，助力你们的健康成长。”话音刚落，孩子们频频点头。我知道此时已激起了他们表达的欲望，于是问道：“同学们，听了老师的讲述，看了这些信息、红包、书，以及刚才出示的‘芳名榜’，你们有什么感受呢？”
孩子们各抒己见，有的说感受到他们对他人的关爱，有的说感受到他们对学生阅读的支持，有的说感受到他们对母校的关心，有的说感受到他们乐于奉献的精神，有的说感受到他们对后代健康成长的希冀……“看来同学们的心灵受到了很大的触动。你们感受到学长学姐的崇文重教，感受到他们对母校的一片赤诚，感受到他们对你们由衷的关爱，感受到他们对你们的殷切期待。现在，让我们把热烈的掌声送给他们。”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。
我知道此刻他们一定有很多话想说，于是进一步提问：“感受到他们的心意后，你们想对他们说什么？”孩子们纷纷开口诉说肺腑之言。“时间太短了，未能把我们想说的话说完;距离太远了，未能把我们的话带给他们……怎么办呢？”有学生微笑着回答：“写信吧！”
“对，写信吧！书信有一种意想不到的动人魅力，书信最能抒发温暖细腻的情感。让我们拿起手中的笔给这些爱心人士捎去问候，记录他们值得称颂的行为，表达对他们的赞美与感激之情。”掌握了书信的格式后，学生动笔写信，我巡视、指导，适时给予帮助。这节课的意义深遠，我想让他们铭记于心，在他们心中播下爱的种子，播下真情写作的种子。于是，临近下课，我引导他们对课堂重点进行回顾：“同学们，这是一次爱的教育，也是一次习作指导课。你们从中学到了什么，请谈谈收获吧。”有学生说，他从这节课中学到了“爱”，以后会以学长学姐为榜样，关爱他人，奉献社会;有学生说，她从这节课学会了“真情写作”，以后会用心感受生活，用手中的笔诉说真情……
开学第一课，是教育与教学的巧妙结合;开学第一课，是生活与习作的有机连接;开学第一课，是教师与学生的生命共振……捕捉生活契机，适时进行教育教学思考及实践，课堂将更加耐人寻味。
第二天正式上课时，我先是询问他们的寒假过得如何，他们都乐呵呵地回答过得很快乐。当我问到最暖心的记忆是什么时，学生们争相发言。有的学生说，她在路上撞到陌生人，红着脸说“对不起”，对方不但没有责怪她，反而跟她说“没关系”，让她觉得特别温暖;有的学生说，他有一天突然觉得很困，很想打个盹，表哥知道后主动把肩膀给他当枕头，靠在表哥的肩膀上睡觉，他觉得很温暖;有的学生说，她的数学不好，她妈妈在寒假向老师询问谁可以辅导她数学，知道她妈妈如此关心她，她觉得十分温暖……听完孩子们的分享后，我跟他们说，我最暖心的记忆是——捐款活动。我表明我发起捐款活动的初衷，讲述我在微信群里发起捐款活动后群友的反应，还给学生们看在群里收到的对活动表示支持的暖心信息、捐款红包，更展示了群友亲自挑选的书籍。
教室安静得出奇，学生们的眼中分明闪烁着感动。我接着继续说：“这一份份爱心汇聚成了我们教室里这个简约素雅的书架以及无比珍贵的书籍。我当时非常感动，还写下了《冬日里的暖阳》这篇文章（打开word文档出示文章）。现在看到这个书架和这些书籍，我心里仍感觉十分温暖。”
“同学们，你们想知道，到底是哪些爱心人士实现了我们的愿望？这些爱心天使叫什么名字吗？”“想！”孩子们不约而同地答道。于是我打开课件里的早已准备好的“芳名榜”，并解释道：“捐款的除了我和学校的几位老师，大多是我的小学同学，他们同我一样，都是我们学校2004届的学生。现在他们都在各自的岗位发光发热，但是经常关心学校的发展、学生的成长。这次，我发起捐款活动，他们毫不犹豫地对素昧平生的你们慷慨解囊，助力你们的健康成长。”话音刚落，孩子们频频点头。我知道此时已激起了他们表达的欲望，于是问道：“同学们，听了老师的讲述，看了这些信息、红包、书，以及刚才出示的‘芳名榜’，你们有什么感受呢？”
孩子们各抒己见，有的说感受到他们对他人的关爱，有的说感受到他们对学生阅读的支持，有的说感受到他们对母校的关心，有的说感受到他们乐于奉献的精神，有的说感受到他们对后代健康成长的希冀……“看来同学们的心灵受到了很大的触动。你们感受到学长学姐的崇文重教，感受到他们对母校的一片赤诚，感受到他们对你们由衷的关爱，感受到他们对你们的殷切期待。现在，让我们把热烈的掌声送给他们。”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。
我知道此刻他们一定有很多话想说，于是进一步提问：“感受到他们的心意后，你们想对他们说什么？”孩子们纷纷开口诉说肺腑之言。“时间太短了，未能把我们想说的话说完;距离太远了，未能把我们的话带给他们……怎么办呢？”有学生微笑着回答：“写信吧！”
“对，写信吧！书信有一种意想不到的动人魅力，书信最能抒发温暖细腻的情感。让我们拿起手中的笔给这些爱心人士捎去问候，记录他们值得称颂的行为，表达对他们的赞美与感激之情。”掌握了书信的格式后，学生动笔写信，我巡视、指导，适时给予帮助。这节课的意义深遠，我想让他们铭记于心，在他们心中播下爱的种子，播下真情写作的种子。于是，临近下课，我引导他们对课堂重点进行回顾：“同学们，这是一次爱的教育，也是一次习作指导课。你们从中学到了什么，请谈谈收获吧。”有学生说，他从这节课中学到了“爱”，以后会以学长学姐为榜样，关爱他人，奉献社会;有学生说，她从这节课学会了“真情写作”，以后会用心感受生活，用手中的笔诉说真情……
开学第一课，是教育与教学的巧妙结合;开学第一课，是生活与习作的有机连接;开学第一课，是教师与学生的生命共振……捕捉生活契机，适时进行教育教学思考及实践，课堂将更加耐人寻味。