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【摘要】教学七年，总结教学中的点点滴滴又接受新型的教学方法，从而尽可能的实现有效的思想品德课堂成为了我努力的方向。课堂主体永远是孩子的，让他们关注自己的生活，关注自己的学习，而教师予以正确的引导。从而使孩子全面发展，实现思品课的有效性。
【关键词】思想品德课 有效课堂
一、 什么是有效的思想品德课堂
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即孩子的素质提高、素质发展。有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出孩子的学习技巧，“导”出孩子看问题、解决问题的能力的提高。根据孩子的实际情况，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让孩子“喜欢”上“课”，让孩子产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
二、在我的课堂中对思品课的有效性思考如下
（一）不断优化思品课的教学三维目标，孩子通过适当的努力就能达到，从而增强孩子的自信心
每一课的教学都要依据课程标准、教材和孩子实际综合制定出恰当的三维教学目标，让孩子通过适当的努力就能达到，从而增强孩子的自信心。教学目标是孩子在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。
如在讲《关爱父母 学会孝敬》时，单纯靠老师站在讲台上给孩子讲：为什么要孝敬父母，如何孝敬父母，孩子知识机械的接受，难以产生情感上的共鸣。如果换一种思路，先让孩子回家调查：“父母在养育你的过程中，遇到了哪些艰辛？在工作中碰到哪些困难？他们对你有哪些希望”，然后在课堂上让孩子以“夸夸我的爸爸妈妈”和“我应如何报答他们”为主题进行汇报。在这过程中，单调、枯燥的内容显得亲切有趣，变得容易理解和掌握，孩子增进了对父母的感情，能力也得到了培养。
（二）、关注每一个孩子，实施因材施教， 让每一个孩子都能不断发展和完善
1、要了解孩子，分析孩子，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重孩子在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个孩子都参与到教学活动中去。要结合孩子实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的孩子，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
2、在课堂上注重因材施教。认真了解和把握孩子的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，从孩子的实际出发，针对不同孩子的不同情况组织教学，在教学过程中面向全体孩子，使之得到全面发展。在课堂教学的过程中，我随时根据孩子的情况，调整练习。针对本班孩子的学习差异，设计多层次练习，如基本练习、变式练习、拓展练习等。通过分层练习，使各类孩子学有收获，调动其学习的主动性。
（三）、兴趣是最好的老师，为了激发孩子兴趣，不断改善教学手段
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发孩子的学习兴趣。只有用新颖的教学方法，来求得孩子最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。如我在讲授八年级思想品德第七课“盲目从众的危害”时，我在黑板的右边写着要孩子思考的问题：漫画表现的是什么样的现象，它给我们什么启示？黑板的左边挂上一幅《签个名》的漫画，这漫画画得是追星现象。同学们一看到黑板上的漫画和问题，立刻活跃起来，饶有兴趣地迅速打开课本，找出相关内容，结合自己的思考找出了比较准确的答案。
（四）、紧密结合孩子的生活，创设合适情景，从而提高孩子学习的主动性
教学过程中要为孩子创设适当的学习情境，让孩子在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从孩子已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发孩子学习思想品德的兴趣。
例如在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给孩子创设了来两个情境：（1）上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我 （2）上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法。帮助孩子理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师的表扬与批评”。引导孩子思考解决问题的方法，让孩子在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让孩子接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。孩子在老师预设的场景
中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让孩子有所思考，又有所收获。
（五）、引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导孩子自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为孩子形成正确思想品德的自觉过程，以利于孩子不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
总之，“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂”，通过小小的变化，小小的进步，促成大的发展，一切皆为课堂服务，一切皆以人为本，实现思想品德的高效课堂。在工作中不断总结和接受新生事物，思考和不断的改善，将会帮助每一个孩子不断发展和每一堂思品课的有效性。
参考文献
[1] 张新琴.初中思品课堂活动有效性探究[J].新课程（教研），2010（3）.
[2] 吴纯平.浅谈新课改下初中思品课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011（3）.2
【关键词】思想品德课 有效课堂
一、 什么是有效的思想品德课堂
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即孩子的素质提高、素质发展。有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出孩子的学习技巧，“导”出孩子看问题、解决问题的能力的提高。根据孩子的实际情况，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让孩子“喜欢”上“课”，让孩子产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
二、在我的课堂中对思品课的有效性思考如下
（一）不断优化思品课的教学三维目标，孩子通过适当的努力就能达到，从而增强孩子的自信心
每一课的教学都要依据课程标准、教材和孩子实际综合制定出恰当的三维教学目标，让孩子通过适当的努力就能达到，从而增强孩子的自信心。教学目标是孩子在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。
如在讲《关爱父母 学会孝敬》时，单纯靠老师站在讲台上给孩子讲：为什么要孝敬父母，如何孝敬父母，孩子知识机械的接受，难以产生情感上的共鸣。如果换一种思路，先让孩子回家调查：“父母在养育你的过程中，遇到了哪些艰辛？在工作中碰到哪些困难？他们对你有哪些希望”，然后在课堂上让孩子以“夸夸我的爸爸妈妈”和“我应如何报答他们”为主题进行汇报。在这过程中，单调、枯燥的内容显得亲切有趣，变得容易理解和掌握，孩子增进了对父母的感情，能力也得到了培养。
（二）、关注每一个孩子，实施因材施教， 让每一个孩子都能不断发展和完善
1、要了解孩子，分析孩子，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重孩子在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个孩子都参与到教学活动中去。要结合孩子实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的孩子，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
2、在课堂上注重因材施教。认真了解和把握孩子的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，从孩子的实际出发，针对不同孩子的不同情况组织教学，在教学过程中面向全体孩子，使之得到全面发展。在课堂教学的过程中，我随时根据孩子的情况，调整练习。针对本班孩子的学习差异，设计多层次练习，如基本练习、变式练习、拓展练习等。通过分层练习，使各类孩子学有收获，调动其学习的主动性。
（三）、兴趣是最好的老师，为了激发孩子兴趣，不断改善教学手段
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发孩子的学习兴趣。只有用新颖的教学方法，来求得孩子最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。如我在讲授八年级思想品德第七课“盲目从众的危害”时，我在黑板的右边写着要孩子思考的问题：漫画表现的是什么样的现象，它给我们什么启示？黑板的左边挂上一幅《签个名》的漫画，这漫画画得是追星现象。同学们一看到黑板上的漫画和问题，立刻活跃起来，饶有兴趣地迅速打开课本，找出相关内容，结合自己的思考找出了比较准确的答案。
（四）、紧密结合孩子的生活，创设合适情景，从而提高孩子学习的主动性
教学过程中要为孩子创设适当的学习情境，让孩子在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从孩子已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发孩子学习思想品德的兴趣。
例如在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给孩子创设了来两个情境：（1）上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我 （2）上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法。帮助孩子理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师的表扬与批评”。引导孩子思考解决问题的方法，让孩子在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让孩子接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。孩子在老师预设的场景
中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让孩子有所思考，又有所收获。
（五）、引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导孩子自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为孩子形成正确思想品德的自觉过程，以利于孩子不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
总之，“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂”，通过小小的变化，小小的进步，促成大的发展，一切皆为课堂服务，一切皆以人为本，实现思想品德的高效课堂。在工作中不断总结和接受新生事物，思考和不断的改善，将会帮助每一个孩子不断发展和每一堂思品课的有效性。
参考文献
[1] 张新琴.初中思品课堂活动有效性探究[J].新课程（教研），2010（3）.
[2] 吴纯平.浅谈新课改下初中思品课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011（3）.2