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【摘 要】
罗伯特曾指出：论证是你提出观点，给出你接受它的理由，并在此基础上也说明别人能接受它的理由。这句话阐述了论证的本质，同时也启示我们：在议论文写作中，论点是肢体，而论证才是文章的灵魂。因此，在高中议论文教学中，我们应当将论证意识的培养作为教学的重心，紧紧抓住其本质，引导学生用正确的方式学习写作，进而提升其写作技能。
【关键词】
高中作文 议论文 论证意识
我们在日常的教学中可以发现学生写议论文的几种不良倾向：不惜笔墨地引用名人名言或警句，或者过分叙述事例，而缺乏对事例与论点之间的论证；能提出观点，却不能够理解论点的内涵；局部段落与文章整体脱节，难以形成合理的逻辑。这些倾向的目的无非是自作聪明地堆砌文字，即使文章的语言再怎么华丽，也难能称得上一篇好文章，而其根源就在于缺乏对论点的论证。基于此，本文就从培养学生的论证意识出发，探讨如何更好地实现对议论文写作的教学。
一、巧妙拓展，让论点更鲜明
议论文写作的论据非常丰富，只要平时注重积累和观察，任何一个事件都能提取出你应用于说明论点的论据，但我们要注意的是必须在论证分析中去发掘这些论据，倘若不加思考的取用，往往会给人堆砌论据的印象，让文章的整体失色。因此，我们在拓展论据时要着重于论证分析，让论据与论点之间契合得更加贴切，从而使论点更加鲜明有力。
例如在“虚荣是______”为命题的作文训练中，我发现有个学生写了一篇名为《虚荣是一朵花》的作文，他的开篇很精到：“虚荣只会开花，却永远都结不了果实。”一句话传达除了虚荣华而不实的特质，让人称赞，但是这个学生对于“虚荣开花”的解释却没有加以阐述，这不免给人以有头无尾的感觉，使文章的精美的开头打了折扣。因此，我在这篇文章进行了一些点评，首先对他的写作给予了肯定和赞扬，然后对这篇文章的开头加上了自己的建议。我想到了用词典中的解释，汉语词典中如是解释“虚荣”一词：虚荣只是表面的光彩。随后我又对这句话加以拓展：“古往今来，太多的人物将眼睛盯在了只属于尘世的浮华当中，他们甚至为此不择手段，但是，这些人是否真的幸福？能得到表面的光彩，却丧失了内心的平安，这样的人生是缺乏厚度和重量的，是不值得过的。”于是，通过字典中对“虚荣”一词的解释，我结合历史加以抒发和拓展，巧妙地将“虚荣的花”与“表面的光彩”连接了起来，这便是论证，就是对论点进行的解释和说明，而随之进行阐述的“能得到表面的光彩，却丧失了内心的平安”就很快能与下文产生衔接，不仅使得文章饱满充实，而且更有逻辑性。
可以看出，通过巧妙利用某一论据进行对论点的论证阐述，可以极大地丰富文章的内容，也使得论点更加鲜明。在作文指导中，教师应当时常提醒学生这一点，让他们的写作不再只着眼于堆砌字数，而是真实地丰富文章的内涵。
二、精炼概括，让论证更有力
精炼是议论文的一大特点，在议论文写作中，倘若能够精炼地进行概括，就要尽量避免繁琐的平铺直叙，因为议论文中的论据主要是为了渲染论点，所以越是精炼就越是有力度。尤其对于那些我们平日经常见到的听到的论据，如果再大肆陈述，就显得很累赘，因此我们可以用概括的手法将论据精炼出来，使文章看上去爽朗有力。
还是以虚荣为命题的作文为例，有个学生在论述时选取了一些反面的历史人物，比如纣王为妲己、唐明皇为杨贵妃等，但是他在论述中却过分阐述纣王和唐明皇的事例，以至于让读者感觉是记叙文而非议论文，其实这个学生便是犯了将重心安置不当的错误，只关注到了论据，却忽视了论点，缺乏精炼概括的意识。于是在评改的时候我写下了这样的修改方案：“虚荣开花虽然美，倘若缺乏克制就会致命。以古为镜，杨贵妃和妲己都是倾国倾城的美人，她们本可以成为辅佐帝王的一国之母，却因为虚荣葬送了整个国家：杨贵妃为了自己的口腹之欲，让唐明皇派士兵士兵千里迢迢运来荔枝，为日后的安禄山之变埋下了隐患；妲己为了自己的喜好，竟然由着纣王修筑鹿台，以至于人神共愤，最终国破家亡。”由于唐明皇宠爱杨贵妃、纣王宠爱妲己的事例大家都非常熟悉，所以不需要过多叙述，倘若合并一处，几笔带过，就能化腐朽为神奇，精炼传神地衬托出论点。论据经过概括，虽然少了故事性的描述，却更加有了说服力，让论证更具力度了。
由此可知，通过精炼概括论据，将描述性的故事转化为了极具气势和力度的论述语，使文章显得更加紧凑、更加有逻辑性了，虽然字数上有所减少，取得的效果却是非常有价值的。
三、敢于删减，让论据更清晰
鲁迅先生曾说到写文章要删减两遍，这样可以避免文中出现不必要的废话。事实确实如此，文章一遍写完，往往会因为缺乏考虑等原因使得文章不够清晰精炼，所以，教师在培训学生议论文写作时一定要强调“减法”的原则。
依然以虚荣为命题的作文为例，有个学生在作文中写到了魏忠贤，他举了很多关于魏忠贤的例子，虽然涉及的与虚荣有关的字眼不少，但其大部分论据与论点无关，可以说是避实就虚了，让人读起来既缺乏力度又有一种不知所云的感觉，是文章中的一大败笔。于是，我将删减的理念传达给了这个学生，并让他重新修改，最终，他将原文改成了如下的句子：虚荣的花朵结不出果实，最终只是凋谢于泥土之中。魏忠贤为了追求一时的名利，勾结死党，祸害朝纲，虽然取得了一时的荣华，其结果却在一片声讨声中迅速败落，最终落得个身败名裂、株连九族的下场。而他的成功也只是一场虚假的繁华，一时荣耀，死不足惜。经过修改，这个学生删去了关于魏忠贤的一些故事，而专注于他的一生，是一时的虚假繁荣与永恒的身败名裂，这样就达到了剪枝去蔓的效果，使论证更有力，论据更贴近论点。
由于议论文写作很少有现成的论据，因此需要我们从事例中去挖掘，并进行进一步的删减，使之成为我们需要的论据，而这其中最重要的就是论证。
总而言之，在高中议论文写作教学中，我们要善于培养学生的论证意识，引导其将讲故事同论据分析区别开来，使论据成为论证的一部分，要大胆取舍，将善于拓展与精炼概括相结合，使议论文的写作更专业、更精彩。
罗伯特曾指出：论证是你提出观点，给出你接受它的理由，并在此基础上也说明别人能接受它的理由。这句话阐述了论证的本质，同时也启示我们：在议论文写作中，论点是肢体，而论证才是文章的灵魂。因此，在高中议论文教学中，我们应当将论证意识的培养作为教学的重心，紧紧抓住其本质，引导学生用正确的方式学习写作，进而提升其写作技能。
【关键词】
高中作文 议论文 论证意识
我们在日常的教学中可以发现学生写议论文的几种不良倾向：不惜笔墨地引用名人名言或警句，或者过分叙述事例，而缺乏对事例与论点之间的论证；能提出观点，却不能够理解论点的内涵；局部段落与文章整体脱节，难以形成合理的逻辑。这些倾向的目的无非是自作聪明地堆砌文字，即使文章的语言再怎么华丽，也难能称得上一篇好文章，而其根源就在于缺乏对论点的论证。基于此，本文就从培养学生的论证意识出发，探讨如何更好地实现对议论文写作的教学。
一、巧妙拓展，让论点更鲜明
议论文写作的论据非常丰富，只要平时注重积累和观察，任何一个事件都能提取出你应用于说明论点的论据，但我们要注意的是必须在论证分析中去发掘这些论据，倘若不加思考的取用，往往会给人堆砌论据的印象，让文章的整体失色。因此，我们在拓展论据时要着重于论证分析，让论据与论点之间契合得更加贴切，从而使论点更加鲜明有力。
例如在“虚荣是______”为命题的作文训练中，我发现有个学生写了一篇名为《虚荣是一朵花》的作文，他的开篇很精到：“虚荣只会开花，却永远都结不了果实。”一句话传达除了虚荣华而不实的特质，让人称赞，但是这个学生对于“虚荣开花”的解释却没有加以阐述，这不免给人以有头无尾的感觉，使文章的精美的开头打了折扣。因此，我在这篇文章进行了一些点评，首先对他的写作给予了肯定和赞扬，然后对这篇文章的开头加上了自己的建议。我想到了用词典中的解释，汉语词典中如是解释“虚荣”一词：虚荣只是表面的光彩。随后我又对这句话加以拓展：“古往今来，太多的人物将眼睛盯在了只属于尘世的浮华当中，他们甚至为此不择手段，但是，这些人是否真的幸福？能得到表面的光彩，却丧失了内心的平安，这样的人生是缺乏厚度和重量的，是不值得过的。”于是，通过字典中对“虚荣”一词的解释，我结合历史加以抒发和拓展，巧妙地将“虚荣的花”与“表面的光彩”连接了起来，这便是论证，就是对论点进行的解释和说明，而随之进行阐述的“能得到表面的光彩，却丧失了内心的平安”就很快能与下文产生衔接，不仅使得文章饱满充实，而且更有逻辑性。
可以看出，通过巧妙利用某一论据进行对论点的论证阐述，可以极大地丰富文章的内容，也使得论点更加鲜明。在作文指导中，教师应当时常提醒学生这一点，让他们的写作不再只着眼于堆砌字数，而是真实地丰富文章的内涵。
二、精炼概括，让论证更有力
精炼是议论文的一大特点，在议论文写作中，倘若能够精炼地进行概括，就要尽量避免繁琐的平铺直叙，因为议论文中的论据主要是为了渲染论点，所以越是精炼就越是有力度。尤其对于那些我们平日经常见到的听到的论据，如果再大肆陈述，就显得很累赘，因此我们可以用概括的手法将论据精炼出来，使文章看上去爽朗有力。
还是以虚荣为命题的作文为例，有个学生在论述时选取了一些反面的历史人物，比如纣王为妲己、唐明皇为杨贵妃等，但是他在论述中却过分阐述纣王和唐明皇的事例，以至于让读者感觉是记叙文而非议论文，其实这个学生便是犯了将重心安置不当的错误，只关注到了论据，却忽视了论点，缺乏精炼概括的意识。于是在评改的时候我写下了这样的修改方案：“虚荣开花虽然美，倘若缺乏克制就会致命。以古为镜，杨贵妃和妲己都是倾国倾城的美人，她们本可以成为辅佐帝王的一国之母，却因为虚荣葬送了整个国家：杨贵妃为了自己的口腹之欲，让唐明皇派士兵士兵千里迢迢运来荔枝，为日后的安禄山之变埋下了隐患；妲己为了自己的喜好，竟然由着纣王修筑鹿台，以至于人神共愤，最终国破家亡。”由于唐明皇宠爱杨贵妃、纣王宠爱妲己的事例大家都非常熟悉，所以不需要过多叙述，倘若合并一处，几笔带过，就能化腐朽为神奇，精炼传神地衬托出论点。论据经过概括，虽然少了故事性的描述，却更加有了说服力，让论证更具力度了。
由此可知，通过精炼概括论据，将描述性的故事转化为了极具气势和力度的论述语，使文章显得更加紧凑、更加有逻辑性了，虽然字数上有所减少，取得的效果却是非常有价值的。
三、敢于删减，让论据更清晰
鲁迅先生曾说到写文章要删减两遍，这样可以避免文中出现不必要的废话。事实确实如此，文章一遍写完，往往会因为缺乏考虑等原因使得文章不够清晰精炼，所以，教师在培训学生议论文写作时一定要强调“减法”的原则。
依然以虚荣为命题的作文为例，有个学生在作文中写到了魏忠贤，他举了很多关于魏忠贤的例子，虽然涉及的与虚荣有关的字眼不少，但其大部分论据与论点无关，可以说是避实就虚了，让人读起来既缺乏力度又有一种不知所云的感觉，是文章中的一大败笔。于是，我将删减的理念传达给了这个学生，并让他重新修改，最终，他将原文改成了如下的句子：虚荣的花朵结不出果实，最终只是凋谢于泥土之中。魏忠贤为了追求一时的名利，勾结死党，祸害朝纲，虽然取得了一时的荣华，其结果却在一片声讨声中迅速败落，最终落得个身败名裂、株连九族的下场。而他的成功也只是一场虚假的繁华，一时荣耀，死不足惜。经过修改，这个学生删去了关于魏忠贤的一些故事，而专注于他的一生，是一时的虚假繁荣与永恒的身败名裂，这样就达到了剪枝去蔓的效果，使论证更有力，论据更贴近论点。
由于议论文写作很少有现成的论据，因此需要我们从事例中去挖掘，并进行进一步的删减，使之成为我们需要的论据，而这其中最重要的就是论证。
总而言之，在高中议论文写作教学中，我们要善于培养学生的论证意识，引导其将讲故事同论据分析区别开来，使论据成为论证的一部分，要大胆取舍，将善于拓展与精炼概括相结合，使议论文的写作更专业、更精彩。