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课堂是教师教学的“主战场”，是学生学习的“主阵地”。充分厘清资料与考纲、教材的关系，才能使学生才能懂得学什么，学生才能明确怎样学，教师要在教学中要根据学生的特点对症下药，因材施教。注重篮球专项技术动作与理解辨析的关系，对于发展篮球专项技术能力是非常重要的。
1 注重教学方式运用激发学生学习动机
课堂教学不应由教师唱独角戏、满堂灌，教师在撰写教案时中应把握以学生为主体师生互动的原则，为学生留出对问题讨论的单元。通过教师的分析和引导，提高学生的篮球意识，让学生由学会逐步转变为会学。在训练中有讲有练、讲练结合。例如，在三步上篮练习时，学生运用所学的三步上篮动作要领成功进球所产生的成就感，激励学生乐于从事的篮球训练，通过自己的努力来取得成功。使学生从被动学习转变为主动学习，对新的篮球技能知识产生更大的期待，更加积极主动的参与篮球知识的学习探索。
2 注重课前准备科学设置教学内容
重视课前准备决不能打无准备之战。篮球课由于场地较大、人数多，课堂管理难度相对大，容易出现在间歇期放松对学生管控的现象。课前教师要预想课堂可能发生的情况，学生可能提出相关问题，结合教学经验和丰富的理论知识，为学生答疑解惑。复习课要根据学生掌握技能情况进行系统分析。复习训练中要注重导热点、讲重点、解疑点、攻难点的训练原则来指导学生训练，在训练中严格要求训练标准，在课堂教学时间内使学生有效的学习。重视思辨发展，融汇贯通，教师的讲，学生的练，是为了开拓学生的视野，对篮球知识进行积累达到纵向迁移，引发学生的思考。经过长时间对技能学习的迁移，并在教学比赛中学以致用，不仅检验了学生训练状况也达到篮球教学预期效果。
3 注重开展教学前期调研与因材施教相结合
在学生群体中开展篮球技能摸底调研，根据调研进行深入的研究分析。在总结中思考如何激发学生对篮球运动的兴趣，在分析中找出适合90后学生群体的教学方式，有效的解决教育教学中遇到的实际问题。兴趣是学生最好的老师，热情是学生兴趣的推进器。结合90后学生的心理特点，以阳光体育运动为支点，优化教师篮球教学理念，增进学生对篮球运动的热爱，注重增强调动学生的主观能动性，使学生主动积极参与到篮球运动中来。教师课后要多进行课后反思，多注重专业技能与知识的优化和储备并加强对自身的专项训练。阶段性的更新优化篮球训练理念，优化篮球教学训练方式与篮球专业知识技能储备。结合学生年龄特点，更好的找出更适合90后学生练习篮球基础技能的突破口。
4 注重开展网络教学为学生补齐知识短板
教师在仅有的课堂为学生解答问题的时间是有限的，通过多媒体网络学习，为学生多途径的提供快捷的知识传递与输送，为学生更多的学生集中解答具有普遍性存在的技术性问题。在课堂上针对容易犯错的技术动作进行强化训练。例如：在互联网搭建网络平台，以创建教学论坛的方式来为学生答疑解难及普及篮球发展历史相关知识，定期发布精彩篮球赛事预告和更新篮球相关技术的讨论话题。用QQ、微信、视频会议等交流平台建立“云课堂”。以“互联网+篮球教学”的形式，充分利用教学视频及精品课程，为学生篮球技能提供多途径和多渠道的信息来源，借助“互联网+”补齐学生篮球基础理论与篮球技巧的短板。
5 注重运用课堂间歇把握学生的训练感知
在篮球教学中通过观察与学生谈话找准学生的疑问。由于体育课教学环境不同于室内课，篮球教学内容转换的衔接阶段是学生在一个教学训练单元中始终处于运动的短暂间歇期，教师可在间歇期进行技术动作讲解或错误动作的纠正。合理利用间歇期观察学生在参与篮球训练中的运动表象，准确的掌握学生的训练感知。随着训练负荷不断的加大，机体疲劳表象也逐渐显现。例如：在训练时学生表现出呼吸急促、面红、心率加快、血压升高、运动能力减弱、速度迟缓，学生思想意识形态上出现消极厌训的现象。教师要及时对训练情况进行观察，根据学生运动负荷的表象及时对训练强度进行相应的调整。教师充分利用训练的间歇期通过问询、答疑。了解学生在篮球训练感知，对篮球教学训练中某个动作易犯毛病进行答疑，针对篮球运动能力强的学生进行分组训练，提升篮球专项训练强度，让“运动饥饿”的同学“吃饱”，让运动能力与技术掌握较差的同学进行观摩，利用观摩间隙展开讨论，找到自身差距，补齐技术短板从而使各个阶段的学生篮球运动技能整体提高。
综上所述，健全学校竞赛体系，与从教会、勤练、常赛出发，结合高职院校体育发展与篮球运动的特点，满足学生提高篮球技术水平的愿望，重视学生的篮球理论知识的讲授与实践能力培养，转变篮球教学观念，优化传统教学方式研究创新方式方法，精心实践，注重学生技能学习的系统性和连续性。让学生更好的认识篮球运动，激励学生自主学习能力，自觉的参与到篮球运动中从而提高自身的专业知识与篮球技术能力。通过增强训练效果提升学生的自信心，用篮球比赛来檢验学生的篮球水平并进行科学的评价，进而促进高职院校篮球教学全面提高。
（作者单位：武汉软件工程职业学院）
1 注重教学方式运用激发学生学习动机
课堂教学不应由教师唱独角戏、满堂灌，教师在撰写教案时中应把握以学生为主体师生互动的原则，为学生留出对问题讨论的单元。通过教师的分析和引导，提高学生的篮球意识，让学生由学会逐步转变为会学。在训练中有讲有练、讲练结合。例如，在三步上篮练习时，学生运用所学的三步上篮动作要领成功进球所产生的成就感，激励学生乐于从事的篮球训练，通过自己的努力来取得成功。使学生从被动学习转变为主动学习，对新的篮球技能知识产生更大的期待，更加积极主动的参与篮球知识的学习探索。
2 注重课前准备科学设置教学内容
重视课前准备决不能打无准备之战。篮球课由于场地较大、人数多，课堂管理难度相对大，容易出现在间歇期放松对学生管控的现象。课前教师要预想课堂可能发生的情况，学生可能提出相关问题，结合教学经验和丰富的理论知识，为学生答疑解惑。复习课要根据学生掌握技能情况进行系统分析。复习训练中要注重导热点、讲重点、解疑点、攻难点的训练原则来指导学生训练，在训练中严格要求训练标准，在课堂教学时间内使学生有效的学习。重视思辨发展，融汇贯通，教师的讲，学生的练，是为了开拓学生的视野，对篮球知识进行积累达到纵向迁移，引发学生的思考。经过长时间对技能学习的迁移，并在教学比赛中学以致用，不仅检验了学生训练状况也达到篮球教学预期效果。
3 注重开展教学前期调研与因材施教相结合
在学生群体中开展篮球技能摸底调研，根据调研进行深入的研究分析。在总结中思考如何激发学生对篮球运动的兴趣，在分析中找出适合90后学生群体的教学方式，有效的解决教育教学中遇到的实际问题。兴趣是学生最好的老师，热情是学生兴趣的推进器。结合90后学生的心理特点，以阳光体育运动为支点，优化教师篮球教学理念，增进学生对篮球运动的热爱，注重增强调动学生的主观能动性，使学生主动积极参与到篮球运动中来。教师课后要多进行课后反思，多注重专业技能与知识的优化和储备并加强对自身的专项训练。阶段性的更新优化篮球训练理念，优化篮球教学训练方式与篮球专业知识技能储备。结合学生年龄特点，更好的找出更适合90后学生练习篮球基础技能的突破口。
4 注重开展网络教学为学生补齐知识短板
教师在仅有的课堂为学生解答问题的时间是有限的，通过多媒体网络学习，为学生多途径的提供快捷的知识传递与输送，为学生更多的学生集中解答具有普遍性存在的技术性问题。在课堂上针对容易犯错的技术动作进行强化训练。例如：在互联网搭建网络平台，以创建教学论坛的方式来为学生答疑解难及普及篮球发展历史相关知识，定期发布精彩篮球赛事预告和更新篮球相关技术的讨论话题。用QQ、微信、视频会议等交流平台建立“云课堂”。以“互联网+篮球教学”的形式，充分利用教学视频及精品课程，为学生篮球技能提供多途径和多渠道的信息来源，借助“互联网+”补齐学生篮球基础理论与篮球技巧的短板。
5 注重运用课堂间歇把握学生的训练感知
在篮球教学中通过观察与学生谈话找准学生的疑问。由于体育课教学环境不同于室内课，篮球教学内容转换的衔接阶段是学生在一个教学训练单元中始终处于运动的短暂间歇期，教师可在间歇期进行技术动作讲解或错误动作的纠正。合理利用间歇期观察学生在参与篮球训练中的运动表象，准确的掌握学生的训练感知。随着训练负荷不断的加大，机体疲劳表象也逐渐显现。例如：在训练时学生表现出呼吸急促、面红、心率加快、血压升高、运动能力减弱、速度迟缓，学生思想意识形态上出现消极厌训的现象。教师要及时对训练情况进行观察，根据学生运动负荷的表象及时对训练强度进行相应的调整。教师充分利用训练的间歇期通过问询、答疑。了解学生在篮球训练感知，对篮球教学训练中某个动作易犯毛病进行答疑，针对篮球运动能力强的学生进行分组训练，提升篮球专项训练强度，让“运动饥饿”的同学“吃饱”，让运动能力与技术掌握较差的同学进行观摩，利用观摩间隙展开讨论，找到自身差距，补齐技术短板从而使各个阶段的学生篮球运动技能整体提高。
综上所述，健全学校竞赛体系，与从教会、勤练、常赛出发，结合高职院校体育发展与篮球运动的特点，满足学生提高篮球技术水平的愿望，重视学生的篮球理论知识的讲授与实践能力培养，转变篮球教学观念，优化传统教学方式研究创新方式方法，精心实践，注重学生技能学习的系统性和连续性。让学生更好的认识篮球运动，激励学生自主学习能力，自觉的参与到篮球运动中从而提高自身的专业知识与篮球技术能力。通过增强训练效果提升学生的自信心，用篮球比赛来檢验学生的篮球水平并进行科学的评价，进而促进高职院校篮球教学全面提高。
（作者单位：武汉软件工程职业学院）