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【摘要】阅读在语文课堂教学和中考中的地位越来越重要，阅读能力也成为学生适应社会发展的一种必备能力。在语文教学中，要强化阅读教学，拓展课外阅读，进行科学有效的方法指导，努力提升学生阅读的效率，展现语文的学科素养。
【关键词】有效阅读；语文学习；核心素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》中明确规定：“重视对学生阅读知识和能力的教育；要扩大阅读面，增加阅读量，让学生有较为丰富的阅读量。”目前中考针对现代文阅读的考查占30%—40%，并随着考试改革出现上升趋势，阅读能力的考查在其他学科的考试中都有体现。所以，在语文教学中要强化阅读教学，引导学生进行有效阅读，提升学生的阅读知识与能力，展现语文的学科魅力。
一、阅读，绽放语文的独特魅力
阅读是语文教学的重要内容，也是进行教学的基本环节，能综合训练学生的听、说、读、写能力。实现有效阅读，就能促进学生对文章的理解与感悟，让语文学习效率事倍功半，提升自己在语文学科上的学科素养和能力。
阅读能丰富学生的知识视野。读书破万卷，下笔如有神；开卷有益。从阅读的书籍中，学生可以增强对各方面知识的认知与理解，弥补在课堂上老师教育的“暗点”，丰富自己的学科素养和知识视野，拓展自己的知识领域。
阅读能完善学生的想象思维。魏书生老师说：“语文学习重在想象。”良好的阅读能通过精美的语句引导学生进行直观、抽象的逻辑思维，或勾画文章语境，或推论故事发展，或想象作者情感，在“读想共鸣”中发展学生的想象思维。
阅读能促进学生的品质修行。“读一本好书，就如同哲人交谈”，在阅读中学生可以与作者进行思想上的交流，深刻体会作者的内心情感，对照自身进行反省，从而让自己的品格缺陷得以完善、人格魅力更为高尚、人生经验更为健全。
二、阅读，在教学中更绚丽多彩
阅读，并非滥读，必须对学生的阅读行为进行科学指导，方能实现有效阅读，真正发挥语文阅读教学的魅力。
（一）兴之所在，阅读初效
兴趣是最好的老师。提高学生的兴趣，是常规教学的有效方法，也是提高阅读效率的第一准则。不管是课内阅读还是课外阅读，只有学生对阅读的内容有了兴趣，才能进入阅读的状态，在入情入境中学习和积累词语，体会和领悟情感。
我在阅读教学中通过两种方法来激发学生的阅读兴趣。一种是引导学生根据自己的兴趣来选择书籍进行阅读，这样最大限度地保护了学生的兴趣爱好，保持了学生的阅读积极性，当然一定要提高监督，避免低级庸俗的书籍出现在学生的书桌上；另一种就是通过对文章的亮点、人物、情节、作者等相关内容进行精彩介绍或点评，激发学生对文章的兴趣，引起学生阅读的兴趣，但要注意与学生生活经验相联系，引发学生的情感共鸣。
（二）方法指导，至关重要
阅读有法，贵在得法。固然“书读百遍，其义自见”，但学生没有“读百遍”的耐心，更缺乏“读百遍”的时间和精力。所以，固定时间内实现有效阅读，方法指导尤为重要。
问题导读。学贵有疑，阅读同理。在学生阅读《春》之前，我先给学生预设问题，让学生带着问题去阅读。学生在问题中阅读、在阅读中思考、在思考中分析，对写景抒情的表现手法有了更为深刻的理解与体会。
任务驱动。不能放任学生的课外阅读，我给学生留下“摘录好句好词”“精美语句”“撰写感受”等阅读任务，在书写中丰富了学生的词汇，也发展了学生的思维能力。
分类批注。不同的题材有不同的特点，我在指导阅读中引导学生根据文章的题材（记叙文、说明文等）来进行整体上的阅读，并根据题材的具体要求进行针对性的分类别阅读；并且引导学生在阅读中把自己认为重要的、有疑惑的地方用特有的符号标注，进行点评或思考，为交流阅读心得做好基础。
（三）激励评价，功不可没
对于学生而言，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……都能给学生以成功的肯定、成就的满足。在阅读教学中，教师也要大胆鼓励和赏识，不吝啬自己的赞美，面对学生的阅读行为、阅读成果、阅读“异见”等给出客观的积极评价，或赞赏，或引导，或指正，以保护学生阅读的信心，发展阅读的科学精神与方法。
学生张某并不喜欢阅读，总是在课上假阅读真玩耍。一次我发现他在认真看《哈利波特与魔法石》，不仅看得津津有味，而且在稿纸上写出各种人物的性格特征及其关系简笔画图。我就趁机对其阅读行为“大肆表扬”，树立起“批注阅读”的典型。一次赏识，带来的是一生的转变，张某的阅读行为因为这次“典型树立”改变了：侧重于教育部规定的阅读书籍、注重词汇的摘录、积极与同学进行阅读心得交流……
教育家叶圣陶认为：“阅读教学之目的首在养成读书之良好习惯。”我們教师在引导学生阅读时，要立足学生的素质提升，着眼学生的永续发展，不求一书一文的得失，追求阅读习惯的培养，让学生在良好的阅读习惯中实现长远的有效阅读，让语文在学生的一生发展中彰显核心魅力。
参考文献
[1]杨秀敏. 中学语文阅读教学方法浅探[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014（S2）.
[2]梁波兰. 浅谈中学语文阅读教学[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（7）.
[3]高中云. 问题与重构—提高中学语文阅读教学有效性的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2011（6）.
【关键词】有效阅读；语文学习；核心素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》中明确规定：“重视对学生阅读知识和能力的教育；要扩大阅读面，增加阅读量，让学生有较为丰富的阅读量。”目前中考针对现代文阅读的考查占30%—40%，并随着考试改革出现上升趋势，阅读能力的考查在其他学科的考试中都有体现。所以，在语文教学中要强化阅读教学，引导学生进行有效阅读，提升学生的阅读知识与能力，展现语文的学科魅力。
一、阅读，绽放语文的独特魅力
阅读是语文教学的重要内容，也是进行教学的基本环节，能综合训练学生的听、说、读、写能力。实现有效阅读，就能促进学生对文章的理解与感悟，让语文学习效率事倍功半，提升自己在语文学科上的学科素养和能力。
阅读能丰富学生的知识视野。读书破万卷，下笔如有神；开卷有益。从阅读的书籍中，学生可以增强对各方面知识的认知与理解，弥补在课堂上老师教育的“暗点”，丰富自己的学科素养和知识视野，拓展自己的知识领域。
阅读能完善学生的想象思维。魏书生老师说：“语文学习重在想象。”良好的阅读能通过精美的语句引导学生进行直观、抽象的逻辑思维，或勾画文章语境，或推论故事发展，或想象作者情感，在“读想共鸣”中发展学生的想象思维。
阅读能促进学生的品质修行。“读一本好书，就如同哲人交谈”，在阅读中学生可以与作者进行思想上的交流，深刻体会作者的内心情感，对照自身进行反省，从而让自己的品格缺陷得以完善、人格魅力更为高尚、人生经验更为健全。
二、阅读，在教学中更绚丽多彩
阅读，并非滥读，必须对学生的阅读行为进行科学指导，方能实现有效阅读，真正发挥语文阅读教学的魅力。
（一）兴之所在，阅读初效
兴趣是最好的老师。提高学生的兴趣，是常规教学的有效方法，也是提高阅读效率的第一准则。不管是课内阅读还是课外阅读，只有学生对阅读的内容有了兴趣，才能进入阅读的状态，在入情入境中学习和积累词语，体会和领悟情感。
我在阅读教学中通过两种方法来激发学生的阅读兴趣。一种是引导学生根据自己的兴趣来选择书籍进行阅读，这样最大限度地保护了学生的兴趣爱好，保持了学生的阅读积极性，当然一定要提高监督，避免低级庸俗的书籍出现在学生的书桌上；另一种就是通过对文章的亮点、人物、情节、作者等相关内容进行精彩介绍或点评，激发学生对文章的兴趣，引起学生阅读的兴趣，但要注意与学生生活经验相联系，引发学生的情感共鸣。
（二）方法指导，至关重要
阅读有法，贵在得法。固然“书读百遍，其义自见”，但学生没有“读百遍”的耐心，更缺乏“读百遍”的时间和精力。所以，固定时间内实现有效阅读，方法指导尤为重要。
问题导读。学贵有疑，阅读同理。在学生阅读《春》之前，我先给学生预设问题，让学生带着问题去阅读。学生在问题中阅读、在阅读中思考、在思考中分析，对写景抒情的表现手法有了更为深刻的理解与体会。
任务驱动。不能放任学生的课外阅读，我给学生留下“摘录好句好词”“精美语句”“撰写感受”等阅读任务，在书写中丰富了学生的词汇，也发展了学生的思维能力。
分类批注。不同的题材有不同的特点，我在指导阅读中引导学生根据文章的题材（记叙文、说明文等）来进行整体上的阅读，并根据题材的具体要求进行针对性的分类别阅读；并且引导学生在阅读中把自己认为重要的、有疑惑的地方用特有的符号标注，进行点评或思考，为交流阅读心得做好基础。
（三）激励评价，功不可没
对于学生而言，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……都能给学生以成功的肯定、成就的满足。在阅读教学中，教师也要大胆鼓励和赏识，不吝啬自己的赞美，面对学生的阅读行为、阅读成果、阅读“异见”等给出客观的积极评价，或赞赏，或引导，或指正，以保护学生阅读的信心，发展阅读的科学精神与方法。
学生张某并不喜欢阅读，总是在课上假阅读真玩耍。一次我发现他在认真看《哈利波特与魔法石》，不仅看得津津有味，而且在稿纸上写出各种人物的性格特征及其关系简笔画图。我就趁机对其阅读行为“大肆表扬”，树立起“批注阅读”的典型。一次赏识，带来的是一生的转变，张某的阅读行为因为这次“典型树立”改变了：侧重于教育部规定的阅读书籍、注重词汇的摘录、积极与同学进行阅读心得交流……
教育家叶圣陶认为：“阅读教学之目的首在养成读书之良好习惯。”我們教师在引导学生阅读时，要立足学生的素质提升，着眼学生的永续发展，不求一书一文的得失，追求阅读习惯的培养，让学生在良好的阅读习惯中实现长远的有效阅读，让语文在学生的一生发展中彰显核心魅力。
参考文献
[1]杨秀敏. 中学语文阅读教学方法浅探[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014（S2）.
[2]梁波兰. 浅谈中学语文阅读教学[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（7）.
[3]高中云. 问题与重构—提高中学语文阅读教学有效性的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2011（6）.