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摘 要： 小学语文教学在整个小学阶段占据着相当大的比重，肩负着教给学生基本的拼音字母、最简单的汉子教学、最简单的组词、最简单的造句，这些都能为今后的学习奠定基础。所以，对于小学语文教学如果还是采用原有的教学模式，就会使得学生变得不适应现今社会，为了知识而死记硬背，这不是我们新课程标准所倡导的宗旨。提高课堂实效，抓住学生特征，激发学生的兴趣是提高语文教学效率的关键。
关键词： 兴趣教学 小学语文教学 教材 生活实例 活动
《语文课程标准》提出：“教学中学生才是学习的真正主人。”很显然教学的目的是向学生源源不断地输送知识。仅仅是教师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生只是毫无目的地听，将达不到教学目的。现今古板的教学模式已经不能满足学生的要求，学生的主动参与是学好语文的重要条件。怎样才能让学生在小学语文中寻找到乐趣呢？兴趣教学是使学生学好的重要方法。
一、从教材中激发学生的兴趣
教材是教师和学生之间的桥梁，教师对教材的分析是激发学生学习兴趣的关键。如在教学二年级语文课本《坐井观天》时，教学目的在于让学生了解做人不能太短浅，做事要全面思考，不能太局限于哪一个方面。而对于小学二年级来说，这些现象学生很显然是不能总结出来的。如果直接告诉学生，他们就很难接受。我在教学这篇课文时要求学生亲身体验：首先让学生从窗子里往外看东西，并将看到的东西说出来；接下来又叫另一名学生到外面观察事物，将结果记下来。之后让两名学生进行比较，看谁看的东西多。这样在教师吃透教材的前提下，学生就能够轻松地掌握本文的中心，并能够掌握重点。
二年级小朋友生来好动，集中注意力往往达不到十分钟。但在讲授重点的时候，学生走神就会记不住重点，所以为了强化学生记忆，让学生在课堂上轻松地学到知识，让学生记住字母的写法，我在教学字母的时候，给学生编排了一首字母歌：小马跑步ddd、尾巴向下ppp、大公鸡大叫ooo等，学生在听的时候还在口中学着马的跑步声，这样学生为了学会模仿马的跑步声就更加用心了。当然，为了抓住重点地教学，我还在课前将单元与单元相衔接的要点找出来，找到课与课之间的相似处，使学生在学习的过程中更轻松。
教师不仅要探究课文中的内容，了解编者将之编入书本的目的，更要了解作者的想法，想方设法地让学生在课堂上活跃起来。小学生对身边的一切都是感到新鲜的，只要教师多加探究课本，那么，小学生在课堂上就会更加愉悦，小学语文教学会更加精彩。而且学生会对教学的内容产生浓厚的兴趣，主动学习。
二、用生活实例激发学生兴趣
语文知识无处不在，尤其生活中很多方面都是教科书上的范例。如六年级《少年闰土》：“蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这里的景色描写，可以说很多学生都观察过，却没有描写过。所以我在教学本文的时候这样说，西瓜地是碧绿的吗？学生在想，西瓜是碧绿的，于是在晚上观察是不是真的。学生通过自己的观察，就会对课文更加了解，这样学生动起来了，那么教學的内容就不难理解了。教科书中所有事物都来源于生活，只要学生观察生活，留神生活，语文知识就会迎刃而解。学生参与课堂体验生活，运用知识渗透生活，这就是语文教学的目标。再如教学五年级下册的《学会看病》就是我们生活中的一个缩影，看病是很常见的事，但我们都需要爸爸、妈妈领着，甚至是自己坐在那里等着，一切有父母包办。学习了这篇课文，学生就会或多或少有些启发了。并让学生当父母生病的时候该怎么做？学生异口同声地说，帮爸爸、妈妈抓药、倒水。生活中的小事与课文中的相结合，学生就会更加容易接受。
生活是知识的源泉，没有生活就没有文字编纂的文章。教学更重要的目的是让学生学到知识，用知识化解困难。只要将知识融入生活，学生就会更加发现知识是生活中不可缺少的，自然产生兴趣。
三、在活动中提高学生兴趣
结合小学生的发展顺序，让学生发挥喜好——好动。小学阶段学生还没有将学习放在主要的位置上，所以我们在教学时要完全将活动带入课堂，让学生在玩中获取知识。如教学三年级的《神笔马良》时，我让两名学生分别来扮演马良和财主进行表演，学生开始有些羞涩，后来则越来越大方。学生能够逼真地表演出文中的内容，可以试想，对文章内容还不理解吗？语文教学就是实践性教学，离开学生的参与实践，就会束缚学生的个性发展。活动是培养个性发展的重要前提，学生参与是发展兴趣的关键。学生能在活动中找到自己的乐趣，如在教学三年级的课文《六个二儿子》时，让学生分角色朗读，发现效果很好，学生模仿很像，还能加入自己的表情和动作。之后我对他们进行了调查，发现他们自从我布置完要求分角色朗读后就读了不止10遍。可见学生为了表现自己，都很用心，并且都能表现得很出色。从这里可以看出，学生的兴趣被激发出来了，教学质量自然也就得到了提高。
小学阶段是学生认知、语言发展的阶段，学生的能力能否提高，关键在于教师在课堂所用的教学形式是否合适，很多教师还在遵循古板的填鸭式教学，这就违背了新课标的要求。要发展学生的思维、激发学生的潜能，让学生真正成为学习的主人，有效地为学生的发展奠定基础，将学生的积极性调动起来。
新课标要求小学生要主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。兴趣教学既使得学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，又学习科学的思想方法，逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度。
参考文献：
[1]赵景瑞.小学校语文教学：思想与艺术.教育科学出版社，2009.3.
[2]帕克·J·帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，2005.10.
[3]马立，宋乃庆.名师转变棘手学生的施教艺术，2003.2.
[4]郑杰.给教师的一百条新建议，2011.3.
关键词： 兴趣教学 小学语文教学 教材 生活实例 活动
《语文课程标准》提出：“教学中学生才是学习的真正主人。”很显然教学的目的是向学生源源不断地输送知识。仅仅是教师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生只是毫无目的地听，将达不到教学目的。现今古板的教学模式已经不能满足学生的要求，学生的主动参与是学好语文的重要条件。怎样才能让学生在小学语文中寻找到乐趣呢？兴趣教学是使学生学好的重要方法。
一、从教材中激发学生的兴趣
教材是教师和学生之间的桥梁，教师对教材的分析是激发学生学习兴趣的关键。如在教学二年级语文课本《坐井观天》时，教学目的在于让学生了解做人不能太短浅，做事要全面思考，不能太局限于哪一个方面。而对于小学二年级来说，这些现象学生很显然是不能总结出来的。如果直接告诉学生，他们就很难接受。我在教学这篇课文时要求学生亲身体验：首先让学生从窗子里往外看东西，并将看到的东西说出来；接下来又叫另一名学生到外面观察事物，将结果记下来。之后让两名学生进行比较，看谁看的东西多。这样在教师吃透教材的前提下，学生就能够轻松地掌握本文的中心，并能够掌握重点。
二年级小朋友生来好动，集中注意力往往达不到十分钟。但在讲授重点的时候，学生走神就会记不住重点，所以为了强化学生记忆，让学生在课堂上轻松地学到知识，让学生记住字母的写法，我在教学字母的时候，给学生编排了一首字母歌：小马跑步ddd、尾巴向下ppp、大公鸡大叫ooo等，学生在听的时候还在口中学着马的跑步声，这样学生为了学会模仿马的跑步声就更加用心了。当然，为了抓住重点地教学，我还在课前将单元与单元相衔接的要点找出来，找到课与课之间的相似处，使学生在学习的过程中更轻松。
教师不仅要探究课文中的内容，了解编者将之编入书本的目的，更要了解作者的想法，想方设法地让学生在课堂上活跃起来。小学生对身边的一切都是感到新鲜的，只要教师多加探究课本，那么，小学生在课堂上就会更加愉悦，小学语文教学会更加精彩。而且学生会对教学的内容产生浓厚的兴趣，主动学习。
二、用生活实例激发学生兴趣
语文知识无处不在，尤其生活中很多方面都是教科书上的范例。如六年级《少年闰土》：“蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这里的景色描写，可以说很多学生都观察过，却没有描写过。所以我在教学本文的时候这样说，西瓜地是碧绿的吗？学生在想，西瓜是碧绿的，于是在晚上观察是不是真的。学生通过自己的观察，就会对课文更加了解，这样学生动起来了，那么教學的内容就不难理解了。教科书中所有事物都来源于生活，只要学生观察生活，留神生活，语文知识就会迎刃而解。学生参与课堂体验生活，运用知识渗透生活，这就是语文教学的目标。再如教学五年级下册的《学会看病》就是我们生活中的一个缩影，看病是很常见的事，但我们都需要爸爸、妈妈领着，甚至是自己坐在那里等着，一切有父母包办。学习了这篇课文，学生就会或多或少有些启发了。并让学生当父母生病的时候该怎么做？学生异口同声地说，帮爸爸、妈妈抓药、倒水。生活中的小事与课文中的相结合，学生就会更加容易接受。
生活是知识的源泉，没有生活就没有文字编纂的文章。教学更重要的目的是让学生学到知识，用知识化解困难。只要将知识融入生活，学生就会更加发现知识是生活中不可缺少的，自然产生兴趣。
三、在活动中提高学生兴趣
结合小学生的发展顺序，让学生发挥喜好——好动。小学阶段学生还没有将学习放在主要的位置上，所以我们在教学时要完全将活动带入课堂，让学生在玩中获取知识。如教学三年级的《神笔马良》时，我让两名学生分别来扮演马良和财主进行表演，学生开始有些羞涩，后来则越来越大方。学生能够逼真地表演出文中的内容，可以试想，对文章内容还不理解吗？语文教学就是实践性教学，离开学生的参与实践，就会束缚学生的个性发展。活动是培养个性发展的重要前提，学生参与是发展兴趣的关键。学生能在活动中找到自己的乐趣，如在教学三年级的课文《六个二儿子》时，让学生分角色朗读，发现效果很好，学生模仿很像，还能加入自己的表情和动作。之后我对他们进行了调查，发现他们自从我布置完要求分角色朗读后就读了不止10遍。可见学生为了表现自己，都很用心，并且都能表现得很出色。从这里可以看出，学生的兴趣被激发出来了，教学质量自然也就得到了提高。
小学阶段是学生认知、语言发展的阶段，学生的能力能否提高，关键在于教师在课堂所用的教学形式是否合适，很多教师还在遵循古板的填鸭式教学，这就违背了新课标的要求。要发展学生的思维、激发学生的潜能，让学生真正成为学习的主人，有效地为学生的发展奠定基础，将学生的积极性调动起来。
新课标要求小学生要主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。兴趣教学既使得学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，又学习科学的思想方法，逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度。
参考文献：
[1]赵景瑞.小学校语文教学：思想与艺术.教育科学出版社，2009.3.
[2]帕克·J·帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，2005.10.
[3]马立，宋乃庆.名师转变棘手学生的施教艺术，2003.2.
[4]郑杰.给教师的一百条新建议，2011.3.