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[摘 要]在音乐课堂中，教师应展开有趣的发声训练，通过创设教学情境、设计角色互换游戏等策略，使发声训练变得生动有趣、富有活力，促使学生积极主动地进行发声训练，逐渐形成歌唱技巧，收到好的教学效果。
[关键词]小学音乐；趣味；发声训练
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21004001
发声训练是学习唱歌的基础。因此，在音乐课堂中，教师应结合具体的教学内容和学生的认知特点，创设适宜的教学情境，调动学生发声的热情；通过角色互换活动，引导学生多元体验，掌握发声的基本技巧；师生、生生展开游戏互动，在愉悦状态下进行发声练习，提升学生发声的品质，丰富学生的音乐感知体验，全面提高学生的音乐综合素质。
一、创设情境，调动发声热情
发声需要方法和技巧，但小学生年龄小，理解起来并非易事。音乐课堂中，教师应改变单一的讲授方式，创设恰当的教学情境，调动学生的发声热情，使学生以良好的状态投入到发声训练中。
例如，教学《捉泥鳅》时，这是一首轻快、充满童趣的儿歌，唱起来声音富有弹性。课堂展开后，为进行高效的发声练习，让学生体会声音的集中、明亮、短促、有弹性等特点，教师创设生动有趣的教学情境：先出示带来的一桶泥鳅，营造良好的课堂教学氛围，再让学生轮流体验捉泥鳅的感受，在学生体验的同时播放歌曲《捉泥鳅》。学生立刻进入哼唱阶段，兴趣盎然。在歌词重复处，教师让学生反复唱，并强调唱的时候注意口齿清晰、口型到位，留意歌曲最后唱出的急切心情。在学生掌握这首歌曲的旋律后，教师用多媒体呈现雨后的小池塘，让学生用“la”做发声练习，重点使声音具有弹性。因为有情境带动，学生学唱的兴趣高涨，发声训练高效。上述教学，教师利用实物和多媒体创设情境，调动了学生的发声热情，使学生充分体会到歌曲的情感，积极进行发声训练，提升了歌唱的表现力。
二、角色互换，掌握发声技巧
发声训练时，教师一般采用示范的方法，让学生不断模仿，这种单一重复的模唱感染性较差，学生提不起学唱的兴趣。因此，教师应针对这种情况，运用角色互换的办法，先进行示范，对具体细节给予指导，让学生进行模唱练习，然后选出发声标准的学生扮演“小老师”，教其他学生发声。通过角色互换，激起了学生学习的内驱力，学生都想体验当老师的感觉，课堂氛围热烈，这是教师不断示范难以达到的效果。
例如，教学《嘀哩嘀哩》时，这是一首以儿童视角寻找春天的儿歌，歌曲灵动、活泼，深受学生喜欢，很多学生都会哼唱，非常适合进行发声训练。上课伊始，教师播放这首儿歌并通过多媒体展示春天到来的画面：小河解冻，柳树发芽，黄鹂鸟在枝头唱歌，小朋友们在尽情欢笑。学生的情绪被调动起来，大声学唱，愉悦的旋律在课堂中回荡。这时教师挑选部分环节的歌曲做发声练习，强调除基本的发声姿势外，侧重“嘀哩嘀哩”的口型和气息，模唱时要展示出声音的清脆、清晰。同时，教师列举出雨声“沙沙沙”和风声“呼呼呼”，告诉学生雨声要唱的轻巧，风声要体现出圆滑、连贯的特点，然后让学生进行对比练习。学生经过一段时间的练习后出现烦躁现象，这时教师选出“小老师”展开角色互换，让“小老师”带领大家进行发声练习，教授同学如何把“嘀哩嘀哩”“沙沙沙”“呼呼呼”模唱的更恰当。这样使发声训练瞬间又焕发生机，学生的关注力被聚集起来，课堂教学自然高效。另外，由于发声训练具有重复的特性，很容易导致学生练习的动力不足，所以教师在教学中应灵活运用各种方法，激发学生发声的兴趣。
三、游戏互动，提升发声品质
游戏具有灵动、愉悦、轻松等特点，深受学生的喜爱，并且能够有效消除学生学习的紧张情绪，是教师教学中经常采用的方式之一。在发声训练时，常出现学生情绪不高的现象，为让学生保持充足的动力，教师可设计互动性游戏，如音乐剧、歌舞表演等，使发声训练呈现前所未有的高效。
例如，教学《鸭子拌嘴》时，这首歌曲是多种打击乐器的综合运用，其中鸭子在池塘戏水打闹、饶舌拌嘴的情境，特别符合小学生的心理特点。上课时，教师播放这首歌，让学生根据歌曲想象鸭子拌嘴时的动作和叫声，并表演出鸭子的动作或叫声，这样学生表演的欲望被激发了，产生强烈学习歌曲的兴趣。然后教师播放鸭子拌嘴的视频，并展开配画外音的互动游戏，先去掉声音，师生带上鸭子头饰，教师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，师生配上沙锤、三角铁或者手铃，让配画外音游戏显得更有趣。教师引导学生进行发声训练，用“ga”模唱，表达出鸭子的心情变化——愉快时清脆、响亮；拌嘴时连续、高音；和好时轻松、释然，使学生体会出“ga”的力度与强弱和心情变化的关系。上述教学，教师通过设计游戏，在游戏中展开发声练习，使发声练习更有趣，提升了學生发声训练的品质。
总之，在音乐课堂中，教师应展开有趣的发声训练，通过创设教学情境、设计角色互换游戏等策略，使发声训练变得生动有趣、富有活力，从而激发学生唱歌的兴趣，有效提升学生的音乐素养。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学音乐；趣味；发声训练
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21004001
发声训练是学习唱歌的基础。因此，在音乐课堂中，教师应结合具体的教学内容和学生的认知特点，创设适宜的教学情境，调动学生发声的热情；通过角色互换活动，引导学生多元体验，掌握发声的基本技巧；师生、生生展开游戏互动，在愉悦状态下进行发声练习，提升学生发声的品质，丰富学生的音乐感知体验，全面提高学生的音乐综合素质。
一、创设情境，调动发声热情
发声需要方法和技巧，但小学生年龄小，理解起来并非易事。音乐课堂中，教师应改变单一的讲授方式，创设恰当的教学情境，调动学生的发声热情，使学生以良好的状态投入到发声训练中。
例如，教学《捉泥鳅》时，这是一首轻快、充满童趣的儿歌，唱起来声音富有弹性。课堂展开后，为进行高效的发声练习，让学生体会声音的集中、明亮、短促、有弹性等特点，教师创设生动有趣的教学情境：先出示带来的一桶泥鳅，营造良好的课堂教学氛围，再让学生轮流体验捉泥鳅的感受，在学生体验的同时播放歌曲《捉泥鳅》。学生立刻进入哼唱阶段，兴趣盎然。在歌词重复处，教师让学生反复唱，并强调唱的时候注意口齿清晰、口型到位，留意歌曲最后唱出的急切心情。在学生掌握这首歌曲的旋律后，教师用多媒体呈现雨后的小池塘，让学生用“la”做发声练习，重点使声音具有弹性。因为有情境带动，学生学唱的兴趣高涨，发声训练高效。上述教学，教师利用实物和多媒体创设情境，调动了学生的发声热情，使学生充分体会到歌曲的情感，积极进行发声训练，提升了歌唱的表现力。
二、角色互换，掌握发声技巧
发声训练时，教师一般采用示范的方法，让学生不断模仿，这种单一重复的模唱感染性较差，学生提不起学唱的兴趣。因此，教师应针对这种情况，运用角色互换的办法，先进行示范，对具体细节给予指导，让学生进行模唱练习，然后选出发声标准的学生扮演“小老师”，教其他学生发声。通过角色互换，激起了学生学习的内驱力，学生都想体验当老师的感觉，课堂氛围热烈，这是教师不断示范难以达到的效果。
例如，教学《嘀哩嘀哩》时，这是一首以儿童视角寻找春天的儿歌，歌曲灵动、活泼，深受学生喜欢，很多学生都会哼唱，非常适合进行发声训练。上课伊始，教师播放这首儿歌并通过多媒体展示春天到来的画面：小河解冻，柳树发芽，黄鹂鸟在枝头唱歌，小朋友们在尽情欢笑。学生的情绪被调动起来，大声学唱，愉悦的旋律在课堂中回荡。这时教师挑选部分环节的歌曲做发声练习，强调除基本的发声姿势外，侧重“嘀哩嘀哩”的口型和气息，模唱时要展示出声音的清脆、清晰。同时，教师列举出雨声“沙沙沙”和风声“呼呼呼”，告诉学生雨声要唱的轻巧，风声要体现出圆滑、连贯的特点，然后让学生进行对比练习。学生经过一段时间的练习后出现烦躁现象，这时教师选出“小老师”展开角色互换，让“小老师”带领大家进行发声练习，教授同学如何把“嘀哩嘀哩”“沙沙沙”“呼呼呼”模唱的更恰当。这样使发声训练瞬间又焕发生机，学生的关注力被聚集起来，课堂教学自然高效。另外，由于发声训练具有重复的特性，很容易导致学生练习的动力不足，所以教师在教学中应灵活运用各种方法，激发学生发声的兴趣。
三、游戏互动，提升发声品质
游戏具有灵动、愉悦、轻松等特点，深受学生的喜爱，并且能够有效消除学生学习的紧张情绪，是教师教学中经常采用的方式之一。在发声训练时，常出现学生情绪不高的现象，为让学生保持充足的动力，教师可设计互动性游戏，如音乐剧、歌舞表演等，使发声训练呈现前所未有的高效。
例如，教学《鸭子拌嘴》时，这首歌曲是多种打击乐器的综合运用，其中鸭子在池塘戏水打闹、饶舌拌嘴的情境，特别符合小学生的心理特点。上课时，教师播放这首歌，让学生根据歌曲想象鸭子拌嘴时的动作和叫声，并表演出鸭子的动作或叫声，这样学生表演的欲望被激发了，产生强烈学习歌曲的兴趣。然后教师播放鸭子拌嘴的视频，并展开配画外音的互动游戏，先去掉声音，师生带上鸭子头饰，教师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，师生配上沙锤、三角铁或者手铃，让配画外音游戏显得更有趣。教师引导学生进行发声训练，用“ga”模唱，表达出鸭子的心情变化——愉快时清脆、响亮；拌嘴时连续、高音；和好时轻松、释然，使学生体会出“ga”的力度与强弱和心情变化的关系。上述教学，教师通过设计游戏，在游戏中展开发声练习，使发声练习更有趣，提升了學生发声训练的品质。
总之，在音乐课堂中，教师应展开有趣的发声训练，通过创设教学情境、设计角色互换游戏等策略，使发声训练变得生动有趣、富有活力，从而激发学生唱歌的兴趣，有效提升学生的音乐素养。
（特约编辑 木 清）