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阅读是民族文化传承的重要手段，阅读能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。
怎样培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我发现了一个新的途径——广泛开展班级图书室。我在班里进行了几次实验：
第一学期，我鼓励学生每人提供一本书，全班90人就可以汇聚90本书，并且要求学生拿自己最喜欢的书与大家共享。每天由值日生来负责图书的收发工作。每本书的借出回收都做出详细的记载，一月一评比，评出最受欢迎的书籍，进行奖励。学生们的兴趣高昂，人人参与，他们自己用白纸细心地给书包上书皮，写上书名，自己的姓名，书籍编号，汇入图书室。我为图书馆制定了《图书室管理制度》和《值日生制度》，现在图书室每天从9：00到9：30开放一个半小时，星期五放学后学生可以到图书馆办理借阅手续，将图书借回家看，但是周一放学之前一定要将图书还回来，迟还一天罚款5角。很快地，我们的班级图书室就建立起来，正式运行了。
一个学期下来，学生们读完了这90本书，阅读量有所增加，阅读习惯初步养成。可是问题也出现了，由于管理者太分散，（值日生每天更换）有部分书籍的借出与回收出现了差池，造成了书籍的遗失，使学生的心灵受到冲击。这样，学生们对图书室的存在产生了疑问，对图书室就的长期运行推动了信心。
第二学期，我借鉴上次的失误，选择了两名负责的学生干部做为班级图书管理员，每天第二节下课课间做为图书借阅时间，专门负责图书的管理工作。其它学生轮流值周，课余学生可自由借阅，放假时学生将自己的图书带回家。学生的书籍一月一调换，增加图书的数量。这次学生的工作认真负责，工作效率极高，再也没有了丢失图书的现象，学生的阅读量得到了有效的提高。可是，图书的数量还是班级图书室发展的掣肘。而且这两名图书保管员的工作量颇大，借书还书占用了他们太多的课余时间，使他们的课间休息化为泡影。再加上我们没有固定的书架和书柜，图书的保存也是个问题。怎样保管好学生的图书，更有效而又便捷地管理图书，怎样扩大学生的阅读面积，让他们更多地读书并读好书呢？
第三学期，总结前面一年的图书室建设和管理工作，我又尝试着对班级图书室进行了扩容和改建。这次，我鼓励学生每人对自己收藏的图书列出一个清单，数量不限，种类不限，多多益善。然后根据清单对书籍进行分类整理，删去不适合学生阅读的，以及重复雷同的书籍名册，将剩余的书籍名册统一打印张贴。名册上注明书籍的的主人，名称，大致内容。我还鼓励学生写出简短的书籍内容简介来吸引同学们的注意力。想要借阅的学生可以根据名册来“点菜”，想读哪本就读哪本，可以直接与书籍的主人接洽沟通，商量好借书的时间与归还事项，到期迟还者迟一天罚款5角。这样一来每个学生都成了图书管理员，不光负责写出图书的简介，向大家推荐自己的图书，同时身兼两任，管理好自己的图书，相对于管理班级的图书来说，管理自己的图书使学生更加尽心尽力，工作质量更高。每月月底在全班进行评比，比比谁的图书最受欢迎，我们评出“最佳人气奖”；谁的推荐最引人注目，我们评出“最佳推荐奖”；谁的图书出借量最大，我们评出“最佳书友奖”；同时我们还每周一次进行读书笔记评比，让学生根据自己一周读书所得，写出自己内心的感受，启发，评出“最佳读友奖”“最佳读书小报奖”。对于写得好的，我将学生的作品打印并装饰起来在墙报中展览。同时我還相机教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛、读课外书方法秘诀交流会。评选班级书香少年……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。
对知识的渴望让同学们立即张罗起来，他们各自想出对策，写出精彩的梗概，书评，向同学们推荐自己读过的好书，同时还帮助读完的同学整理读书笔记，修改读后感，使阅读的作用充分发挥，使同学之间的情谊更加深远。
我们还开展了回收垃圾，购买图书的途径。从今年开始，我就将大家用过的废纸和用完的作业本收集起来，有整整两麻袋。同学们又买来两个垃圾桶，把班级的垃圾分为可回收和不可回收两种。从此以后，矿泉水瓶、废纸、牛奶瓶这些可以回收的垃圾，在同学们的眼中成了宝贝。这些垃圾变成钱后，我将这些钱分成两部分，一部分用来添置新书，另一部分用来购买奖品。
有的学生家长也加入到建设小图书室的人群中，他们纷纷解囊，用行动表示对孩子们的支持，为孩子购置了大量适合阅读的图书。“以前孩子课余时间不是在家里上网就是和同伴在院子里玩，我们做父母的都很担心，但也不知道该怎么教育。现在孩子们自己建立了这个图书室，积极性特别高，玩的时间少了，看书的时间多了，我们家长很放心，黄老师采取的这个方法太好了，我以后要多买些书给孩子读，给大家读。”一位家长对我说。
就这样，我们的班级图书室长期而有效地开展了起来，省心省力，既增强了学生的阅读兴趣，培养了学生的管理能力，又展现了学生的推销能力，使学生在合作与交往中最大限度地发挥阅读的优点，汲取阅读的能量，从阅读中成长起来。
怎样培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我发现了一个新的途径——广泛开展班级图书室。我在班里进行了几次实验：
第一学期，我鼓励学生每人提供一本书，全班90人就可以汇聚90本书，并且要求学生拿自己最喜欢的书与大家共享。每天由值日生来负责图书的收发工作。每本书的借出回收都做出详细的记载，一月一评比，评出最受欢迎的书籍，进行奖励。学生们的兴趣高昂，人人参与，他们自己用白纸细心地给书包上书皮，写上书名，自己的姓名，书籍编号，汇入图书室。我为图书馆制定了《图书室管理制度》和《值日生制度》，现在图书室每天从9：00到9：30开放一个半小时，星期五放学后学生可以到图书馆办理借阅手续，将图书借回家看，但是周一放学之前一定要将图书还回来，迟还一天罚款5角。很快地，我们的班级图书室就建立起来，正式运行了。
一个学期下来，学生们读完了这90本书，阅读量有所增加，阅读习惯初步养成。可是问题也出现了，由于管理者太分散，（值日生每天更换）有部分书籍的借出与回收出现了差池，造成了书籍的遗失，使学生的心灵受到冲击。这样，学生们对图书室的存在产生了疑问，对图书室就的长期运行推动了信心。
第二学期，我借鉴上次的失误，选择了两名负责的学生干部做为班级图书管理员，每天第二节下课课间做为图书借阅时间，专门负责图书的管理工作。其它学生轮流值周，课余学生可自由借阅，放假时学生将自己的图书带回家。学生的书籍一月一调换，增加图书的数量。这次学生的工作认真负责，工作效率极高，再也没有了丢失图书的现象，学生的阅读量得到了有效的提高。可是，图书的数量还是班级图书室发展的掣肘。而且这两名图书保管员的工作量颇大，借书还书占用了他们太多的课余时间，使他们的课间休息化为泡影。再加上我们没有固定的书架和书柜，图书的保存也是个问题。怎样保管好学生的图书，更有效而又便捷地管理图书，怎样扩大学生的阅读面积，让他们更多地读书并读好书呢？
第三学期，总结前面一年的图书室建设和管理工作，我又尝试着对班级图书室进行了扩容和改建。这次，我鼓励学生每人对自己收藏的图书列出一个清单，数量不限，种类不限，多多益善。然后根据清单对书籍进行分类整理，删去不适合学生阅读的，以及重复雷同的书籍名册，将剩余的书籍名册统一打印张贴。名册上注明书籍的的主人，名称，大致内容。我还鼓励学生写出简短的书籍内容简介来吸引同学们的注意力。想要借阅的学生可以根据名册来“点菜”，想读哪本就读哪本，可以直接与书籍的主人接洽沟通，商量好借书的时间与归还事项，到期迟还者迟一天罚款5角。这样一来每个学生都成了图书管理员，不光负责写出图书的简介，向大家推荐自己的图书，同时身兼两任，管理好自己的图书，相对于管理班级的图书来说，管理自己的图书使学生更加尽心尽力，工作质量更高。每月月底在全班进行评比，比比谁的图书最受欢迎，我们评出“最佳人气奖”；谁的推荐最引人注目，我们评出“最佳推荐奖”；谁的图书出借量最大，我们评出“最佳书友奖”；同时我们还每周一次进行读书笔记评比，让学生根据自己一周读书所得，写出自己内心的感受，启发，评出“最佳读友奖”“最佳读书小报奖”。对于写得好的，我将学生的作品打印并装饰起来在墙报中展览。同时我還相机教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛、读课外书方法秘诀交流会。评选班级书香少年……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。
对知识的渴望让同学们立即张罗起来，他们各自想出对策，写出精彩的梗概，书评，向同学们推荐自己读过的好书，同时还帮助读完的同学整理读书笔记，修改读后感，使阅读的作用充分发挥，使同学之间的情谊更加深远。
我们还开展了回收垃圾，购买图书的途径。从今年开始，我就将大家用过的废纸和用完的作业本收集起来，有整整两麻袋。同学们又买来两个垃圾桶，把班级的垃圾分为可回收和不可回收两种。从此以后，矿泉水瓶、废纸、牛奶瓶这些可以回收的垃圾，在同学们的眼中成了宝贝。这些垃圾变成钱后，我将这些钱分成两部分，一部分用来添置新书，另一部分用来购买奖品。
有的学生家长也加入到建设小图书室的人群中，他们纷纷解囊，用行动表示对孩子们的支持，为孩子购置了大量适合阅读的图书。“以前孩子课余时间不是在家里上网就是和同伴在院子里玩，我们做父母的都很担心，但也不知道该怎么教育。现在孩子们自己建立了这个图书室，积极性特别高，玩的时间少了，看书的时间多了，我们家长很放心，黄老师采取的这个方法太好了，我以后要多买些书给孩子读，给大家读。”一位家长对我说。
就这样，我们的班级图书室长期而有效地开展了起来，省心省力，既增强了学生的阅读兴趣，培养了学生的管理能力，又展现了学生的推销能力，使学生在合作与交往中最大限度地发挥阅读的优点，汲取阅读的能量，从阅读中成长起来。