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中等职业教育是以为社会输送高素质劳动者和技能型人才为目的的教育阶段，它在整个教育体系中起着举足轻重的作用。中等职业教育的课程设置以理实一体化为主，要求学生不仅要掌握基础知识，还要掌握操作技能，因为大部分学生是初中毕业生，现在的用人单位对就业人员的技能水平要求较高，所以中等职业院校毕业的学生必须提高实践操作能力。这就要求我们引入注重实践的教学方式——开放式教学。
开放式教学，并不是完全摒弃课堂教学，而是一种辅助课堂教学的教学形式，只是教学的侧重点发生了偏移，由课堂转向了实践，主要目的是为了提高学生的学习积极性，提高学生的实践能力，提高学生就业后的适应能力。
一、开放式教学的特征
1.自主性
中等职业院校的教学理念是以学生为主体，学生按照自己的意愿自行设计任务要求，在教师的辅导下进行任务的实施及分析。整个过程中教师只提供相关知识、实施过程等方面的咨询、指导和帮助，不对学生的学习过程产生干涉，有利于创设一种学生自主学习和探究的情境。
2.探究性
学生一旦确定了任务要求，不会再按照教师讲，学生听的常规模式去思考问题，而是以学生的思维方法，按照生产的需要、学生的理解，加上教师的引导，改进和完成任务目标。
3.综合性
开放式教学的基本内容是贴近生产实际的教学方式，是综合了基础知识与操作能力的学习方式，学习动力从实践中来，实践思路从学习中产生，不断地学习和实践，组合成一整套完整的教学方法。
4.开放性
一是一体化教学的学习场所，不再受教室的局限，它向着企业发展。二是教学内容打破了原有的学科知识体系。三是教学理念以学生为主体，学习途径、研究方法不一，研究结果各异。
二、开放式教学的策略
1.着眼于学生
以往教师在组织课堂教学中是以掌握知识技能为目标的单一的教学目标，并不能很好地调动学生的学习兴趣和动手欲望，要体现“知识目标、能力目标、情感目标”三维的课堂教学目标，就要做到知识技能、分析问题、解决问题、端正学习态度的多元整合，使学生不仅能获得必要的理论知识、操作技能，更能培养自学意识、创新精神、实践能力，以便为学生的终身可持续发展打下基础。
2.学生为发现者
中职教育开放式教学的最终目标是运用到生产实践中去，不只是局限于书本知识和应用数据推出的理论结果，主要目的是让学生在完成学习目标的过程中产生自主的学习兴趣、開发创新思维、发展实践技能，从而发现和解决新的问题。因此，教学中要打破“教——学——问——学——教”的环式过程，构建“教师引导——学生发现问题——学生自主分析——学生解决问题——学生总结理论依据”的开放式过程。
3.创设情境
课堂情境极为复杂。要使一次课变得完美，教师需充当“导演”的身份，课堂既呈现教师与学生心理不断调适、冲突的场景，又呈现教师与学生交流的场景，以及学生与学生分析探究、团结协作的场景等。因此要想唤起学生探索与创造的乐趣，使学生融入场景中来，“导演”们就要开创适合学生们“扮演”的课堂情境，激发他们的学习兴趣和学习动机，给学生们提供展现思路，自由发挥的途径，学会怎样学习。这对“导演”们提出了新的挑战。
4.自主探究
在教学过程中，教师应适当地把一些知识转化为学生经过努力探究总结出来的结论，在教师的引导下逐渐让学生提高创造意识，让他们感受到存在感和自豪感。开放式教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中掌握知识。
5.开放练习
在课堂教学中，尤其是理实一体化教学，或因实习设备有限，或因难度偏大，学生往往精力不够集中，兴趣不高。所以教师在组织学生课堂练习过程中，难易程度应能够满足大部分同学的需要，或者尽量使更多的学生接触到实训设备，这也体现了课堂练习开放性的特点。
古言：“师者，传道、授业、解惑也。”在当今时代，教师的角色被赋予了更为广泛而丰富的内涵，教师的教学模式呈现出一种管理和沟通之间的艺术。作为对中职教育教学模式的一种初探，开放式教学模式更是在理实一体化中体现出了积极、正面的影响作用，但在其他方面还需进一步探究，使其成为一种培养应用型人才的有效模式。 （作者单位：衡水科技工程学校）
开放式教学，并不是完全摒弃课堂教学，而是一种辅助课堂教学的教学形式，只是教学的侧重点发生了偏移，由课堂转向了实践，主要目的是为了提高学生的学习积极性，提高学生的实践能力，提高学生就业后的适应能力。
一、开放式教学的特征
1.自主性
中等职业院校的教学理念是以学生为主体，学生按照自己的意愿自行设计任务要求，在教师的辅导下进行任务的实施及分析。整个过程中教师只提供相关知识、实施过程等方面的咨询、指导和帮助，不对学生的学习过程产生干涉，有利于创设一种学生自主学习和探究的情境。
2.探究性
学生一旦确定了任务要求，不会再按照教师讲，学生听的常规模式去思考问题，而是以学生的思维方法，按照生产的需要、学生的理解，加上教师的引导，改进和完成任务目标。
3.综合性
开放式教学的基本内容是贴近生产实际的教学方式，是综合了基础知识与操作能力的学习方式，学习动力从实践中来，实践思路从学习中产生，不断地学习和实践，组合成一整套完整的教学方法。
4.开放性
一是一体化教学的学习场所，不再受教室的局限，它向着企业发展。二是教学内容打破了原有的学科知识体系。三是教学理念以学生为主体，学习途径、研究方法不一，研究结果各异。
二、开放式教学的策略
1.着眼于学生
以往教师在组织课堂教学中是以掌握知识技能为目标的单一的教学目标，并不能很好地调动学生的学习兴趣和动手欲望，要体现“知识目标、能力目标、情感目标”三维的课堂教学目标，就要做到知识技能、分析问题、解决问题、端正学习态度的多元整合，使学生不仅能获得必要的理论知识、操作技能，更能培养自学意识、创新精神、实践能力，以便为学生的终身可持续发展打下基础。
2.学生为发现者
中职教育开放式教学的最终目标是运用到生产实践中去，不只是局限于书本知识和应用数据推出的理论结果，主要目的是让学生在完成学习目标的过程中产生自主的学习兴趣、開发创新思维、发展实践技能，从而发现和解决新的问题。因此，教学中要打破“教——学——问——学——教”的环式过程，构建“教师引导——学生发现问题——学生自主分析——学生解决问题——学生总结理论依据”的开放式过程。
3.创设情境
课堂情境极为复杂。要使一次课变得完美，教师需充当“导演”的身份，课堂既呈现教师与学生心理不断调适、冲突的场景，又呈现教师与学生交流的场景，以及学生与学生分析探究、团结协作的场景等。因此要想唤起学生探索与创造的乐趣，使学生融入场景中来，“导演”们就要开创适合学生们“扮演”的课堂情境，激发他们的学习兴趣和学习动机，给学生们提供展现思路，自由发挥的途径，学会怎样学习。这对“导演”们提出了新的挑战。
4.自主探究
在教学过程中，教师应适当地把一些知识转化为学生经过努力探究总结出来的结论，在教师的引导下逐渐让学生提高创造意识，让他们感受到存在感和自豪感。开放式教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中掌握知识。
5.开放练习
在课堂教学中，尤其是理实一体化教学，或因实习设备有限，或因难度偏大，学生往往精力不够集中，兴趣不高。所以教师在组织学生课堂练习过程中，难易程度应能够满足大部分同学的需要，或者尽量使更多的学生接触到实训设备，这也体现了课堂练习开放性的特点。
古言：“师者，传道、授业、解惑也。”在当今时代，教师的角色被赋予了更为广泛而丰富的内涵，教师的教学模式呈现出一种管理和沟通之间的艺术。作为对中职教育教学模式的一种初探，开放式教学模式更是在理实一体化中体现出了积极、正面的影响作用，但在其他方面还需进一步探究，使其成为一种培养应用型人才的有效模式。 （作者单位：衡水科技工程学校）