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【摘要】当前，经济全球化趋势日益显著，英语作为世界上使用最广泛的语言，其地位也越来越重要。初中是学生学习英语最关键的时期，英语老师需重视该阶段的教学。初中英语阅读在整个英语教学中占据主要位置，老师可合理选择分层教学法，强化学生对英语阅读的学习积极性，以此提升初中生的英语阅读技能。文中主要就分层教学法在初中英语阅读能力中的应用展开探讨，以期为初中英语老师实施有效阅读教学提供一些参考。
【关键词】分层教学法；初中英语；阅读教学；阅读能力
【作者简介】陈玫，江苏省昆山市张浦中学。
分层教学法其实就是指老师综合班级学生的不同差异将其分成不同的组别，而后展开针对性的教学，以此令班级学生均可获得不同水平的发展，提升整體教学效率的一种教学方法。该方法的目的是为学生的学习减负，增强学生学习的积极性，提升学习能力。当前的初中英语阅读教学因种种因素的干预，开展效果并不如意，严重影响初中生阅读能力的提升。故，将分层教学法用于初中英语阅读能力中很有必要。通过分层教学，初中英语老师可合理划分学生的组别，针对性地设置教学内容，有效提升学生的英语阅读能力。
一、针对学生英语学习基础的不同开展学习目标的分层
每位学生都是独一无二的，他们的个性爱好、学习能力、学习方式以及所把握的英语知识都是有差别的，初中英语老师在开展分层教学时，应首先对班级学生进行综合分析，针对学生间的各种不同将教学目标进行分层设置，以此满足不同层次学生的学习要求，进而提升他们的英语阅读能力。比如，进行到每个单元的Reading教学时，针对那些英语基础较好、学习能力强的学生，重点对其综合运用技能、自主学习能力与思维能力等进行培育；针对英语成绩中等，学习能力一般的学生，可要求其学会使用一些重点的词语句子，锻炼其逻辑思维能力；对于那些英语基础较差的学生，要求其把握一些基础性知识即可，因为该层次的学生，阅读能力与学习能力都很欠缺，需要从基础的单词与散句做起，逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
二、综合实际的课堂教学进行阅读训练的分层
要提升初中学生的英语阅读能力，还需英语老师综合实际的课堂教学进行阅读训练的分层。对于英语阅读与学习技能较高的学生，老师可设置些综合性与探索性较强的阅读题目供其回答，因为提升该层次学生的思维能力是最重要的。针对英语阅读技能与基础知识一般的学生，老师可为其设置些能力提升题，例如，在学习9A Know Yourself这一单元的阅读教学时， 对于英语阅读与学习技能较高的学生，老师可设置些综合性与探索性较强的阅读题目供其回答，例如，Who do you want to be when you grow up？ Why？ 针对英语阅读技能与基础知识一般的学生，老师可为其设置些能力提升题，比如，Why do people in the town respect Fang Yuan？主要是培养学生熟练把握一些句式与词语的运用，使其可根据上下文来推断整篇阅读文本的意思。针对英语阅读能力较差的学生，可设置些基础性题目，例如，How many people are mentioned in the article？ Who and what are they？使学生大致了解阅读材料的内容。
三、依照学生层次的差异进行英语阅读资料的分层
选择适宜的阅读资料，对提升初中学生英语阅读能力有很好的促进作用，还有利于学生词汇量的增加和英语语感的增强。故，初中英语老师可依照学生学习层次等的差异进行英语阅读资料的分层。比如，针对阅读基础与能力都较好的学生，可为其选择些涵义较深的英语阅读资料，像《英语沙龙》等，更利于进一步增强其学习与阅读技能。针对阅读基础与能力一般的学生，可为其选择些和书本知识难度相似的阅读资料，像《综合素质》内包含的阅读资料，如此更利于增强他们对英语的学习信心，进而提升英语阅读能力。针对阅读基础与能力较差的学生，可为其选择些趣味性与实用性强且难度较小的阅读资料，以此吸引他们对英语的学习积极性，进而强化学习英语的信心。
四、依据学生的阅读能力实施课内外作业布置的分层
培养与提升初中学生的英语阅读能力，单纯的课堂阅读教学固然重要，但是课内外作业的巩固也不可忽略。故，初中英语老师需依据学生阅读能力的差异实施课内外作业布置的分层。在课内作业方面，对于阅读能力强且英语基础较好的学生，英语老师可为其布置些综合性强的阅读理解题或作文写作等作业；对于阅读能力与英语基础都一般的学生，老师可为其布置一些诸如对英语课文进行复述、使用关键词进行英语造句等作业；对于阅读能力与英语基础知识把握较差的学生，可布置些课文朗读、课文摘抄和单词默写等作业。当课堂阅读教学结束后，英语老师还需充分联系教学实际，为学生安排适宜且针对性强的课外阅读作业。比如，一些课外杂志与报纸方面的课外阅读作业可安排给英语阅读技能强的学生；和课本知识同步的课外阅读作业可安排给英语阅读技能一般的学生；一些简单的书本阅读资料可安排给英语阅读技能较差的学生。通过不同水平英语作业的布置，使班级所有学生都可更好地对英语基础知识进行把握与巩固，进而提升英语阅读能力。
五、根据实际的英语教学实现考核评价的分层
对班级学生进行考核评价上的分层有助于老师更好地把握学生的真实学习程度与阅读能力，便于对教学方式与策略进行针对性的改进，从而实现教学的高效性。英语老师可采取考试的方式对学生进行考核评价，考试题目中设置出必做题与选做题，而且题目的难易度要适合不同水平的学生，便于学生解答，也利于学生对所学英语知识进行合理把握。
综上所述，分层教学法运用于初中英语阅读教学中，对提升学生英语学习的积极性有很大的帮助，还有助于增强学生的英语阅读能力。英语老师应具体问题具体分析，因材施教，根据班级学生的整体英语学习状况与阅读能力，制定出针对性较强的教学策略，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈薇.新课改下初中英语阅读分层教学的实施策略[J].成才之路， 2014（31）：76-77.
【关键词】分层教学法；初中英语；阅读教学；阅读能力
【作者简介】陈玫，江苏省昆山市张浦中学。
分层教学法其实就是指老师综合班级学生的不同差异将其分成不同的组别，而后展开针对性的教学，以此令班级学生均可获得不同水平的发展，提升整體教学效率的一种教学方法。该方法的目的是为学生的学习减负，增强学生学习的积极性，提升学习能力。当前的初中英语阅读教学因种种因素的干预，开展效果并不如意，严重影响初中生阅读能力的提升。故，将分层教学法用于初中英语阅读能力中很有必要。通过分层教学，初中英语老师可合理划分学生的组别，针对性地设置教学内容，有效提升学生的英语阅读能力。
一、针对学生英语学习基础的不同开展学习目标的分层
每位学生都是独一无二的，他们的个性爱好、学习能力、学习方式以及所把握的英语知识都是有差别的，初中英语老师在开展分层教学时，应首先对班级学生进行综合分析，针对学生间的各种不同将教学目标进行分层设置，以此满足不同层次学生的学习要求，进而提升他们的英语阅读能力。比如，进行到每个单元的Reading教学时，针对那些英语基础较好、学习能力强的学生，重点对其综合运用技能、自主学习能力与思维能力等进行培育；针对英语成绩中等，学习能力一般的学生，可要求其学会使用一些重点的词语句子，锻炼其逻辑思维能力；对于那些英语基础较差的学生，要求其把握一些基础性知识即可，因为该层次的学生，阅读能力与学习能力都很欠缺，需要从基础的单词与散句做起，逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
二、综合实际的课堂教学进行阅读训练的分层
要提升初中学生的英语阅读能力，还需英语老师综合实际的课堂教学进行阅读训练的分层。对于英语阅读与学习技能较高的学生，老师可设置些综合性与探索性较强的阅读题目供其回答，因为提升该层次学生的思维能力是最重要的。针对英语阅读技能与基础知识一般的学生，老师可为其设置些能力提升题，例如，在学习9A Know Yourself这一单元的阅读教学时， 对于英语阅读与学习技能较高的学生，老师可设置些综合性与探索性较强的阅读题目供其回答，例如，Who do you want to be when you grow up？ Why？ 针对英语阅读技能与基础知识一般的学生，老师可为其设置些能力提升题，比如，Why do people in the town respect Fang Yuan？主要是培养学生熟练把握一些句式与词语的运用，使其可根据上下文来推断整篇阅读文本的意思。针对英语阅读能力较差的学生，可设置些基础性题目，例如，How many people are mentioned in the article？ Who and what are they？使学生大致了解阅读材料的内容。
三、依照学生层次的差异进行英语阅读资料的分层
选择适宜的阅读资料，对提升初中学生英语阅读能力有很好的促进作用，还有利于学生词汇量的增加和英语语感的增强。故，初中英语老师可依照学生学习层次等的差异进行英语阅读资料的分层。比如，针对阅读基础与能力都较好的学生，可为其选择些涵义较深的英语阅读资料，像《英语沙龙》等，更利于进一步增强其学习与阅读技能。针对阅读基础与能力一般的学生，可为其选择些和书本知识难度相似的阅读资料，像《综合素质》内包含的阅读资料，如此更利于增强他们对英语的学习信心，进而提升英语阅读能力。针对阅读基础与能力较差的学生，可为其选择些趣味性与实用性强且难度较小的阅读资料，以此吸引他们对英语的学习积极性，进而强化学习英语的信心。
四、依据学生的阅读能力实施课内外作业布置的分层
培养与提升初中学生的英语阅读能力，单纯的课堂阅读教学固然重要，但是课内外作业的巩固也不可忽略。故，初中英语老师需依据学生阅读能力的差异实施课内外作业布置的分层。在课内作业方面，对于阅读能力强且英语基础较好的学生，英语老师可为其布置些综合性强的阅读理解题或作文写作等作业；对于阅读能力与英语基础都一般的学生，老师可为其布置一些诸如对英语课文进行复述、使用关键词进行英语造句等作业；对于阅读能力与英语基础知识把握较差的学生，可布置些课文朗读、课文摘抄和单词默写等作业。当课堂阅读教学结束后，英语老师还需充分联系教学实际，为学生安排适宜且针对性强的课外阅读作业。比如，一些课外杂志与报纸方面的课外阅读作业可安排给英语阅读技能强的学生；和课本知识同步的课外阅读作业可安排给英语阅读技能一般的学生；一些简单的书本阅读资料可安排给英语阅读技能较差的学生。通过不同水平英语作业的布置，使班级所有学生都可更好地对英语基础知识进行把握与巩固，进而提升英语阅读能力。
五、根据实际的英语教学实现考核评价的分层
对班级学生进行考核评价上的分层有助于老师更好地把握学生的真实学习程度与阅读能力，便于对教学方式与策略进行针对性的改进，从而实现教学的高效性。英语老师可采取考试的方式对学生进行考核评价，考试题目中设置出必做题与选做题，而且题目的难易度要适合不同水平的学生，便于学生解答，也利于学生对所学英语知识进行合理把握。
综上所述，分层教学法运用于初中英语阅读教学中，对提升学生英语学习的积极性有很大的帮助，还有助于增强学生的英语阅读能力。英语老师应具体问题具体分析，因材施教，根据班级学生的整体英语学习状况与阅读能力，制定出针对性较强的教学策略，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈薇.新课改下初中英语阅读分层教学的实施策略[J].成才之路， 2014（31）：76-77.