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摘 要：首先针对游戏化教学在小学英语教学中能够起到的作用进行了分析，指出构建游戏化英语课堂的必要性，进而依托小学英语相关内容来探索如何构建游戏化的英语课堂，重点指出要通过情境的创设以及合理的游戏活动设计来保证游戏化教学的效率。
关键词：小学英语;游戏化;教学
爱玩是小学生的天性，小学生如果被动地接受知识，很难将知识掌握透彻，但是讓小学生在玩耍中体验知识，则可以让其主动接受知识，所以在小学英语教学当中构建游戏化的课堂教学模式具有典型现实意义。
一、游戏化英语课堂构建的必要性
游戏化的课堂活动能引起学生的兴趣，进而引导学生进入专注状态，好奇心重是小学生的一大特点，在课堂上很容易被外界干扰到，使用游戏化的教学方式刚好可以利用小学生的好奇心，将学生的好奇心转变为促进学生认真学习的工具。而小学生特别善于去模仿，他们认识世界掌握语言都是从模仿开始的，在英语教学当中采取游戏化的方式来让学生尽可能地进行模仿，这比直接让学生学字母要好得多，效果要理想得多。比如刚接触到英语的三年级学生，可以在开始教学时，先用对话来激趣，Hello，how are you，how do you do？利用这一对话来引起学生的兴趣，学生并不知道这些语句的意思，但是并不妨碍学生去模仿。这样直接就通过“玩”的形式引领了课堂节奏，让学生在“玩”当中逐步掌握这些语句如何写，如何读，当然也在不知不觉中将英语的字母、词汇传授给了学生。
二、如何构建小学英语游戏化课堂
1.情境是关键
要打造游戏化的课堂，首先要创设一个合适的情境，科学研究表明6～12岁这个阶段的儿童专注时间在15到25分钟之间，当然个别专注力强的在25分钟以上。小学生从7岁左右入学，9岁左右开始接触英语，这个阶段普遍的专注时间在20分钟左右，而一堂课一般规定时间是40分钟，即学生在课堂上的专注时间只有一半。按课标要求一般中段学生学习英语应当以短课时为主，高段学生则是长短课时结合，目的就是为了合理地运用学生能够专注的时间。所以课标才强调要尽可能采取活动课的形式，当然目的是为了保持学生的专注度，而要提升学生的专注度，就需要创设情境来激发其兴趣，以兴趣来引导学生进入专注的状态，不管是看图说话、看图写句子还是角色扮演游戏等都需要创设一个合适的情境来引领学生进入状态。比如My Family（选自冀教版五年级上UNIT）的第三课What do they do？该课的目标是能够把之前学到的知识应用到日常交际生活当中，在适时环境中可以用简单的词汇、句子来描述一个人的职业。在上这节课时，可以创设如下情境，先做一个小小的练习，比如指名连线，给出一些有关职业的单词卡片和对应环境的单词卡片，如doctor，nurse teacher，school，hospital等，学生先根据预习的情况来找这些单词的对应关系。此时就可以引领学生去回忆家庭生活的状况，让学生说说自己父母的职业，可以用中文来说，当然最好是用英语来说。还有一种是唱儿歌，利用一些关于家庭的英语儿歌来创设情境，让学生边唱边跳（不会跳没关系，教师可以一起引导他们跳）。
2.如何玩是重点
根据新课标要求教学过程当中要多采取玩、唱、演等教学活动，依托文本的主体，重点在于玩。如何玩是值得思考的一个问题，以上文提供的例子来说，在单词教学当中，可以采取这样的游戏，将课文当中的重点单词做成卡片，比如work，doctor，hospital等，然后在初步认读单词后玩抢读单词的游戏，教师出示单词卡片，学生抢答，抢答正确（主要是看学生发音）计分，得分最高者优胜，优胜的学生可以获得一定的奖励，比如流动小红花等。当然这个游戏可以改进一下，可以这样做，利用教材上的情境对话来进行拼单词游戏，比如该课的第一个环节What does your father do？中的第一张图片说的是教师开车去学校上课。按此，教学中可以把教材上的图片提取出来并在多媒体上展示出来，然后把课文的句子“缺斤少两”，比如把课文上的teacher去掉，当然如果学生初步认识了句子和词汇，可以直接看图拼句子和单词。向学习小组中的每个成员发放一组字母卡（一个小组成员的卡片组合要涵盖26个字母），学生根据图片来共同完成句子的拼写。
采取其他的游戏方式也是可以的，只要保证游戏中有干货即可，所谓的干货就是要确保游戏过程当中能够充分地融入相应的应有知识，保证学生在玩游戏的过程当中能够体验到相应的英语知识，这是游戏化英语课堂必须要明确的。比如说设计这样一个游戏叫作幸运转盘，该游戏是由指名连线改进而来。转盘上用图片加文字的形式，将teacher和school，worker和factory等单词进行联系并展示出来，然后转转盘，转到哪一对，提问what does Li Min’s father/mother do？根据问题学生来进行表述。表述正确的小组计分，得分高的优胜，可以获得流动小红旗。
角色扮演也是一种比较好的游戏化教学方式，角色扮演游戏的目的是把知识转化为能力，小学生都爱表演，利用这一特点来训练学生学会运用所学到的英语知识来进行交际。游戏中学生尽情地发挥自己的交际能力。
综上所述，小学英语教学当中采取游戏化的教学方式是保证英语教学效率的一种比较理想的方式，在本文中提出了通过情境以及游戏活动来打造英语游戏化课堂的策略，希望可以为小学英语的有效教学提供一些参考意见。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（2）：117-120.
[2]鲍燕辉.谈小学英语课堂教学模式[J].语文学刊（外语教育教学），2012（3）：118-119.
编辑 张佳琪
关键词：小学英语;游戏化;教学
爱玩是小学生的天性，小学生如果被动地接受知识，很难将知识掌握透彻，但是讓小学生在玩耍中体验知识，则可以让其主动接受知识，所以在小学英语教学当中构建游戏化的课堂教学模式具有典型现实意义。
一、游戏化英语课堂构建的必要性
游戏化的课堂活动能引起学生的兴趣，进而引导学生进入专注状态，好奇心重是小学生的一大特点，在课堂上很容易被外界干扰到，使用游戏化的教学方式刚好可以利用小学生的好奇心，将学生的好奇心转变为促进学生认真学习的工具。而小学生特别善于去模仿，他们认识世界掌握语言都是从模仿开始的，在英语教学当中采取游戏化的方式来让学生尽可能地进行模仿，这比直接让学生学字母要好得多，效果要理想得多。比如刚接触到英语的三年级学生，可以在开始教学时，先用对话来激趣，Hello，how are you，how do you do？利用这一对话来引起学生的兴趣，学生并不知道这些语句的意思，但是并不妨碍学生去模仿。这样直接就通过“玩”的形式引领了课堂节奏，让学生在“玩”当中逐步掌握这些语句如何写，如何读，当然也在不知不觉中将英语的字母、词汇传授给了学生。
二、如何构建小学英语游戏化课堂
1.情境是关键
要打造游戏化的课堂，首先要创设一个合适的情境，科学研究表明6～12岁这个阶段的儿童专注时间在15到25分钟之间，当然个别专注力强的在25分钟以上。小学生从7岁左右入学，9岁左右开始接触英语，这个阶段普遍的专注时间在20分钟左右，而一堂课一般规定时间是40分钟，即学生在课堂上的专注时间只有一半。按课标要求一般中段学生学习英语应当以短课时为主，高段学生则是长短课时结合，目的就是为了合理地运用学生能够专注的时间。所以课标才强调要尽可能采取活动课的形式，当然目的是为了保持学生的专注度，而要提升学生的专注度，就需要创设情境来激发其兴趣，以兴趣来引导学生进入专注的状态，不管是看图说话、看图写句子还是角色扮演游戏等都需要创设一个合适的情境来引领学生进入状态。比如My Family（选自冀教版五年级上UNIT）的第三课What do they do？该课的目标是能够把之前学到的知识应用到日常交际生活当中，在适时环境中可以用简单的词汇、句子来描述一个人的职业。在上这节课时，可以创设如下情境，先做一个小小的练习，比如指名连线，给出一些有关职业的单词卡片和对应环境的单词卡片，如doctor，nurse teacher，school，hospital等，学生先根据预习的情况来找这些单词的对应关系。此时就可以引领学生去回忆家庭生活的状况，让学生说说自己父母的职业，可以用中文来说，当然最好是用英语来说。还有一种是唱儿歌，利用一些关于家庭的英语儿歌来创设情境，让学生边唱边跳（不会跳没关系，教师可以一起引导他们跳）。
2.如何玩是重点
根据新课标要求教学过程当中要多采取玩、唱、演等教学活动，依托文本的主体，重点在于玩。如何玩是值得思考的一个问题，以上文提供的例子来说，在单词教学当中，可以采取这样的游戏，将课文当中的重点单词做成卡片，比如work，doctor，hospital等，然后在初步认读单词后玩抢读单词的游戏，教师出示单词卡片，学生抢答，抢答正确（主要是看学生发音）计分，得分最高者优胜，优胜的学生可以获得一定的奖励，比如流动小红花等。当然这个游戏可以改进一下，可以这样做，利用教材上的情境对话来进行拼单词游戏，比如该课的第一个环节What does your father do？中的第一张图片说的是教师开车去学校上课。按此，教学中可以把教材上的图片提取出来并在多媒体上展示出来，然后把课文的句子“缺斤少两”，比如把课文上的teacher去掉，当然如果学生初步认识了句子和词汇，可以直接看图拼句子和单词。向学习小组中的每个成员发放一组字母卡（一个小组成员的卡片组合要涵盖26个字母），学生根据图片来共同完成句子的拼写。
采取其他的游戏方式也是可以的，只要保证游戏中有干货即可，所谓的干货就是要确保游戏过程当中能够充分地融入相应的应有知识，保证学生在玩游戏的过程当中能够体验到相应的英语知识，这是游戏化英语课堂必须要明确的。比如说设计这样一个游戏叫作幸运转盘，该游戏是由指名连线改进而来。转盘上用图片加文字的形式，将teacher和school，worker和factory等单词进行联系并展示出来，然后转转盘，转到哪一对，提问what does Li Min’s father/mother do？根据问题学生来进行表述。表述正确的小组计分，得分高的优胜，可以获得流动小红旗。
角色扮演也是一种比较好的游戏化教学方式，角色扮演游戏的目的是把知识转化为能力，小学生都爱表演，利用这一特点来训练学生学会运用所学到的英语知识来进行交际。游戏中学生尽情地发挥自己的交际能力。
综上所述，小学英语教学当中采取游戏化的教学方式是保证英语教学效率的一种比较理想的方式，在本文中提出了通过情境以及游戏活动来打造英语游戏化课堂的策略，希望可以为小学英语的有效教学提供一些参考意见。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（2）：117-120.
[2]鲍燕辉.谈小学英语课堂教学模式[J].语文学刊（外语教育教学），2012（3）：118-119.
编辑 张佳琪