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传统经典名著是人类文明传承数千年的重要载体，引导学生诵读经典，不仅可以把传统美德植根于学生幼小的心灵，而且能够提高他们的文化素养和品格修养，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用。随着传统文化进校园的深入发展，笔者从文化角度进行精准定位，为学生构建起以立德修身为目标，与经典相伴的校园生活，让学生沐浴在经典之中，自觉地接受五千年文化的熏陶，获得终生受益的宝贵财富。
一、经典诵读融入每日常规
1.经典在晨曦中唱响
学生一天的学习生活从诵读经典开始。每天晨诵30分钟，师生共同诵读经典。教师根据学生的年龄特点，精挑细选诵读内容，重点指导学生欣赏、吟诵。第一步，初识经典。让学生高声自由读，找出不懂与不理解的词句。第二步，感知经典。教师带读，正音，指导学生断句停顿。第三步，感悟经典。学生说说自己的理解与体会，放声朗读，读出真情。第四步，吟诵经典。学生分组练习吟诵，把对经典的理解、感受发挥到极致。最初由教师指导、研习，之后由学生自我管理，自己主持。晨诵实行过关制，小组长负责检查。
2.幸福在午读中流淌
中午30分钟的“午读”时间赏读经典名著，让阅读成为学生校园生活的常态。班级图书角里有从学校图书角借来的书，也有家长自愿出资购买的书，还有学生自己的课外读物。图书角不仅有中国经典，还有世界名著，既有故事情节丰富的文学书，也有科学严谨的科普读物，还有轻松愉快的卡通漫画书。学生利用午读时间阅读，徜徉在书海中，与“许多高尚的人谈话”，这些“高人”指引他们走进了真善美的乐园里，他们沐浴其中，尽情汲取世界文明的营养，幸福感油然而生。
3.心声在“暮省”中绽放
子曰：“吾日三省吾身。”每天下午放学前20分钟的“暮省”时段，让学生静下心来，反思自己在哪些方面不足，进而思考如何改正，并写成文字，作为日志留存。每周组织学生小组讨论一次，每月组织一次集体大讨论，看看哪些学生有良好的表现，从而自觉自愿地“见贤思齐”。思与学、思与读融为一体，相互渗透，读的过程不只停留于机械记，而成为学生思想与个性的自然流淌与表达，学生在自我书写与自由思考中自觉“修身”，进而成为日趋向善的人。
二、经典诵读走进课堂
語文课是诵读经典的主阵地，小学语文教材中的古诗词都是精品。根据教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的要求，笔者把诵读作为教学主线贯穿始终，并且根据学生的实际情况层层推进。第一个层次“读准”。读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗词的节奏美。第二个层次“读懂”。或说说诗的大意，或展开想象给诗配画，或通过情境表演等方式表现自己对诗的理解。第三个层次“读好”。笔者采用补充背景资料、创设情境、品味文字等方法，启发学生想象、体验古代诗人在特定情境中的情感志趣，并指导学生读出情感。第四个层次“吟诵”。为了让学生感受中国传统文化的博大精深，在古诗词教学中笔者引入了吟诵这一方法，不仅加深了学生对古诗词的理解，而且激发了学生学习古诗词的兴趣。笔者教给学生读古诗词的方法，课外进行同一主题、同一诗人、同一体裁诗词的补充与延伸，以诗带诗，以文带文，以点带面，让学生诵读大量优秀诗文。
为了激发学生的诵读兴趣，巩固诗文教学效果，笔者在班级中开设了一月一次的古诗词活动课。如“飞花令”赛诗会、古诗配画展览、古诗词吟诵比赛、古诗词歌唱比赛、古诗词书法比赛等。通过展示、表扬等激励手段让学生在古诗词中寻找乐趣，陶冶情操。
除此之外，我们还依据地域优势开展了“诵《论语》游三孔”活动，开展了“诵读小明星”“国学小达人”等评选活动。学生为得到教师颁发的“证书”，在课堂上和各种诵读活动中争相积极表现，保证了古诗文诵读热情的持续高涨与经久不衰。
三、经典诵读融入教育细节中
1.一日一诵成习惯
学生利用每节课的课间时间，每天诵读一句《论语》，每周背诵一首古诗。周一早晨由值勤学生将背诵内容写在黑板上，周一至周四的课间時间练习背诵，周五检查。对达到要求的给予“赏识卡”奖励，对达不到要求的予以鼓励鞭策。这样日日坚持，“一课一诵”便成为学生的习惯了。
2.课下诵读成自然
在我校的孔子广场、楼道、知心阁、学而厅等地方随处都可以看到《论语》名句，我们还充分利用黑板报、书法长廊等宣传阵地张贴悬挂名人警句、诗文赏析等，使学生所看之处都能感受到经典的气息，不自觉地就会被诵读的气氛所感染，萌发诵读的欲望。
四、经典诵读汇集于重大活动中
一方面笔者组织学生积极参加学校开展的特色节日（艺术节、志学礼、开笔礼、读书节、科技节）大型《论语》诵读活动；另一方面组织学生参加曲阜市、济宁市乃至山东省组织的诵读活动，如每年9月28日的祭孔大典、曲阜市艺术节、济宁市经典诵读比赛、山东省国学小达人比赛等。这些形式多样的诵读活动，不仅让学生在快乐的氛围中感受经典诗文的魅力，也是检验学生每日诵读经典效果最有力的标尺，鼓舞着学生积极参与诵读经典。
经典诵读不是传统文化进校园的全部，但一定是主要途径。课堂、课下成为一体，日日坚持，经典诵读渐渐成为学生校园生活的一部分，不但可以丰富学生的精神生活，还会为他的成长奠定坚实的基础。
一、经典诵读融入每日常规
1.经典在晨曦中唱响
学生一天的学习生活从诵读经典开始。每天晨诵30分钟，师生共同诵读经典。教师根据学生的年龄特点，精挑细选诵读内容，重点指导学生欣赏、吟诵。第一步，初识经典。让学生高声自由读，找出不懂与不理解的词句。第二步，感知经典。教师带读，正音，指导学生断句停顿。第三步，感悟经典。学生说说自己的理解与体会，放声朗读，读出真情。第四步，吟诵经典。学生分组练习吟诵，把对经典的理解、感受发挥到极致。最初由教师指导、研习，之后由学生自我管理，自己主持。晨诵实行过关制，小组长负责检查。
2.幸福在午读中流淌
中午30分钟的“午读”时间赏读经典名著，让阅读成为学生校园生活的常态。班级图书角里有从学校图书角借来的书，也有家长自愿出资购买的书，还有学生自己的课外读物。图书角不仅有中国经典，还有世界名著，既有故事情节丰富的文学书，也有科学严谨的科普读物，还有轻松愉快的卡通漫画书。学生利用午读时间阅读，徜徉在书海中，与“许多高尚的人谈话”，这些“高人”指引他们走进了真善美的乐园里，他们沐浴其中，尽情汲取世界文明的营养，幸福感油然而生。
3.心声在“暮省”中绽放
子曰：“吾日三省吾身。”每天下午放学前20分钟的“暮省”时段，让学生静下心来，反思自己在哪些方面不足，进而思考如何改正，并写成文字，作为日志留存。每周组织学生小组讨论一次，每月组织一次集体大讨论，看看哪些学生有良好的表现，从而自觉自愿地“见贤思齐”。思与学、思与读融为一体，相互渗透，读的过程不只停留于机械记，而成为学生思想与个性的自然流淌与表达，学生在自我书写与自由思考中自觉“修身”，进而成为日趋向善的人。
二、经典诵读走进课堂
語文课是诵读经典的主阵地，小学语文教材中的古诗词都是精品。根据教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的要求，笔者把诵读作为教学主线贯穿始终，并且根据学生的实际情况层层推进。第一个层次“读准”。读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗词的节奏美。第二个层次“读懂”。或说说诗的大意，或展开想象给诗配画，或通过情境表演等方式表现自己对诗的理解。第三个层次“读好”。笔者采用补充背景资料、创设情境、品味文字等方法，启发学生想象、体验古代诗人在特定情境中的情感志趣，并指导学生读出情感。第四个层次“吟诵”。为了让学生感受中国传统文化的博大精深，在古诗词教学中笔者引入了吟诵这一方法，不仅加深了学生对古诗词的理解，而且激发了学生学习古诗词的兴趣。笔者教给学生读古诗词的方法，课外进行同一主题、同一诗人、同一体裁诗词的补充与延伸，以诗带诗，以文带文，以点带面，让学生诵读大量优秀诗文。
为了激发学生的诵读兴趣，巩固诗文教学效果，笔者在班级中开设了一月一次的古诗词活动课。如“飞花令”赛诗会、古诗配画展览、古诗词吟诵比赛、古诗词歌唱比赛、古诗词书法比赛等。通过展示、表扬等激励手段让学生在古诗词中寻找乐趣，陶冶情操。
除此之外，我们还依据地域优势开展了“诵《论语》游三孔”活动，开展了“诵读小明星”“国学小达人”等评选活动。学生为得到教师颁发的“证书”，在课堂上和各种诵读活动中争相积极表现，保证了古诗文诵读热情的持续高涨与经久不衰。
三、经典诵读融入教育细节中
1.一日一诵成习惯
学生利用每节课的课间时间，每天诵读一句《论语》，每周背诵一首古诗。周一早晨由值勤学生将背诵内容写在黑板上，周一至周四的课间時间练习背诵，周五检查。对达到要求的给予“赏识卡”奖励，对达不到要求的予以鼓励鞭策。这样日日坚持，“一课一诵”便成为学生的习惯了。
2.课下诵读成自然
在我校的孔子广场、楼道、知心阁、学而厅等地方随处都可以看到《论语》名句，我们还充分利用黑板报、书法长廊等宣传阵地张贴悬挂名人警句、诗文赏析等，使学生所看之处都能感受到经典的气息，不自觉地就会被诵读的气氛所感染，萌发诵读的欲望。
四、经典诵读汇集于重大活动中
一方面笔者组织学生积极参加学校开展的特色节日（艺术节、志学礼、开笔礼、读书节、科技节）大型《论语》诵读活动；另一方面组织学生参加曲阜市、济宁市乃至山东省组织的诵读活动，如每年9月28日的祭孔大典、曲阜市艺术节、济宁市经典诵读比赛、山东省国学小达人比赛等。这些形式多样的诵读活动，不仅让学生在快乐的氛围中感受经典诗文的魅力，也是检验学生每日诵读经典效果最有力的标尺，鼓舞着学生积极参与诵读经典。
经典诵读不是传统文化进校园的全部，但一定是主要途径。课堂、课下成为一体，日日坚持，经典诵读渐渐成为学生校园生活的一部分，不但可以丰富学生的精神生活，还会为他的成长奠定坚实的基础。