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摘要：教学改革活动开展以来，各科教材、教学课堂、教学模式都有所改变，课堂变得更加生动，充满活力，而科学技术的适时投入，使得课程开展更加迅速，更容易激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。网络教学模式在病理学教学中一经开展，就起到的良好的教学效果，引起了教育界的关注、推广和研究，基于此，本文对病理学教学的传统模式和网络模式进行了详细的分析，以期能让该教学模式走上更宽广的发展道路。
关键词:网络教学;传统教学；病理学教学;
【中图分类号】G640
随着科学技术的发展，社会进入了信息网络化时代，越来越多的网络技术融入到人们的工作、学习中，让人们的生活质量得到了快速的提升。网络教学就是网络技术发展到一定阶段的产物，是指运用网络信息技术，在老师的从旁辅助下，提高学生学习的兴趣，增加师生间的沟通和理解，简化教学过程，提高教学效率。网络技术在教学中的投入使用，充分证明了学生在学习过程中的重要性，以往的课堂是老师一人的天下，是老师一人单项输出的过程，如今成为了学生们自主学习、相互沟通、积极表达不同意见的互动课堂，不同的知识通过计算机，展现出相应的画面和声音，然后学生们通过视觉和听觉的双重关键点进行记忆和理解，有助于学生对知识的稳定掌握和运用。网络教学将有限的课堂扩展成无限的知识海洋，创造了优良的学习氛围，增强了教师教学的应变能力，降低了学生学习的难度。在下文中，我们就对传统课堂和网络课堂进行对比和探究，使读者对两者的优缺点有更深刻的了解。
1病理学传统讲堂教学的不足之处
病理学作为一门承上启下，双向连接的学科，它将基础医学和临床医学连接到一条线上，意义重大。病理学这门学科，知识点多，内容纷乱庞杂，概念偏偏又非常的抽象，学生们在学习时就会感到枯燥无味，学习压力大，甚至产生厌学的负面情绪。虽然现在病理学CAI(计算机辅助教学）系统不断的升级、优化，CAI课件也在逐渐的被广大教师学校所使用，优美的图片、生动的动画、清晰的音频和字幕有效的增强了课堂质量和教学效率，但是当前的CAI课件却有一些不得不说的教学弊端：它主要的作用是辅助教学，无法满足课堂中的多角度变换，并且该课件互动性不强，学生仍然处在单向的被动学习中，学生在课堂中的主体地位没有实现，许多的老师在运用多媒体教学时，常常会将以前的板书内容原封不动的转移到电子屏幕上，讲解内容没做扩充和改变，，换汤不换药的教学手段，难以发挥多媒体的优势。此外，CAI课件也没有表现出学科的特殊性和课堂的专业性，这一点从课件中的教学内容在复制、粘贴的过程中有了明确的体现，这也正看出了一些教师对多媒体的应用比较呆板、局限，过分依赖。
2病理学网络课程成立的重要性
时代在不断的更新，社会在不断的进步，要想不被社会边缘化，被社会认同，就要跟上时代的步伐，网络技术的快速发展告诉我们，在教育界中网络教学模式在教学活动中占据着越来越重要的地位。将网络教学模式投入到实际的教学环节中，学生和老师可以在时间有限、空间有限的教室内，涉猎、学习、掌握到无限的知识内容，此外，网络信息更新、传播的都比较的迅速、全面，教学内容可以得到及时的填充和更新，从而让学生更快速的掌握知识要点和时事医学信息。传统教学模式在病例学的课堂上不足之处已经显露无疑，学生们难以在传统课堂上掌握大量、抽象的知识要点，这也就是使得网络课堂的开展成为了必要之举。所以，建立一个可以具备良好交互性的网络教学环境，能够增强学生的学习氛围，提高讲堂的教学质量，给师生一个充满活力的讲堂，所以，网络教学在病理学教学中出现已经成为了必然趋势。
3病理学网络课程在教学中的优点分析
3.1能够切实的增强教学效率
传统的教学模式造就了一个个“填鸭式课堂”、“一言式课堂”，师生间没有互动和交流，学生们只会死记硬背，对知识一知半解，到头来学校培养出了一群对社会发展助益不大的“人才”。但是网络教学很好的弥补了传统模式的不足之处，尊重学生的主体地位和自己独到的见解，庞大的知识量让学生们见多识广，轻松欢快的学习氛围让学生们更愿意遨游在知识的海洋中，这样有效的提高了教学质量。网络教学不受时间和空间的限制，学生对于重点、难点、疑点的部分可反复播放，可以及时更新知识，在教学中及时增加学术前沿的内容，从而提高了学生的学习效率。与此同时，利用网络相关数据库查找资料，省去了到图书馆查找资料所耗费的大量时间，也有利于提高教学效率。
3.2激发学生自主学习
传统的教学模式在有限的课时内无法满足学生自主选择学习这一需求，而网络教育作为个性化与社会化结合的产物，可以在这方面发挥优势。病理学网络教学实现了资源共享，打破了全国院校之间的地域限制，把各个学校病理学教学的精品部分传上网，供学生学习和参考。学生可通过网络学习，变被动为主动，自由地选择相关知识和时间，对自己感兴趣的内容反复学习，直到学会为止。同时，学生还可以针对某些学术问题，在论坛上发表自己的见解，与教师或同学进行网上交流，互相学习，取长补短，共同提高。学生还可根据自己的兴趣和需求随时随地从网上下载各种病理资料，实现真正意义上的自主学习，建构个性化的知识结构。
3.3使课堂教学得到时空延伸
教师可以利用博客、论坛、QQ等为学生提供课后展示交流的平台。这种方式突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效果。
笔者认为，在实际的教学过程中，应该将传统课堂教学与网络教学有机融合，才能达到最优的教学效果。专科院校在尝试网络教学改革的同时，绝不能完全摒弃传统的教学方法，而是应该具有全面发展、优化教学的理念，在教学研究和实践中寻找课堂教学和网络教学的最佳结合点，最终达到人才培养的目的。
参考文献:
[1]张丽艳，沈薇，滕书娟，等.病理生理学网络课程教学的设计和应用[J].医学研究与教育，2013.30(1):91-94.
[2]郑红.发挥网络优势提高教学质量[J].福建中医药大学学报，2012.22(3):71-72.
[3]赵冬梅，尹伊，魏聪.网络教学与传统教学融合探究[J].中国教育技术装备，2012(24):21-23.
关键词:网络教学;传统教学；病理学教学;
【中图分类号】G640
随着科学技术的发展，社会进入了信息网络化时代，越来越多的网络技术融入到人们的工作、学习中，让人们的生活质量得到了快速的提升。网络教学就是网络技术发展到一定阶段的产物，是指运用网络信息技术，在老师的从旁辅助下，提高学生学习的兴趣，增加师生间的沟通和理解，简化教学过程，提高教学效率。网络技术在教学中的投入使用，充分证明了学生在学习过程中的重要性，以往的课堂是老师一人的天下，是老师一人单项输出的过程，如今成为了学生们自主学习、相互沟通、积极表达不同意见的互动课堂，不同的知识通过计算机，展现出相应的画面和声音，然后学生们通过视觉和听觉的双重关键点进行记忆和理解，有助于学生对知识的稳定掌握和运用。网络教学将有限的课堂扩展成无限的知识海洋，创造了优良的学习氛围，增强了教师教学的应变能力，降低了学生学习的难度。在下文中，我们就对传统课堂和网络课堂进行对比和探究，使读者对两者的优缺点有更深刻的了解。
1病理学传统讲堂教学的不足之处
病理学作为一门承上启下，双向连接的学科，它将基础医学和临床医学连接到一条线上，意义重大。病理学这门学科，知识点多，内容纷乱庞杂，概念偏偏又非常的抽象，学生们在学习时就会感到枯燥无味，学习压力大，甚至产生厌学的负面情绪。虽然现在病理学CAI(计算机辅助教学）系统不断的升级、优化，CAI课件也在逐渐的被广大教师学校所使用，优美的图片、生动的动画、清晰的音频和字幕有效的增强了课堂质量和教学效率，但是当前的CAI课件却有一些不得不说的教学弊端：它主要的作用是辅助教学，无法满足课堂中的多角度变换，并且该课件互动性不强，学生仍然处在单向的被动学习中，学生在课堂中的主体地位没有实现，许多的老师在运用多媒体教学时，常常会将以前的板书内容原封不动的转移到电子屏幕上，讲解内容没做扩充和改变，，换汤不换药的教学手段，难以发挥多媒体的优势。此外，CAI课件也没有表现出学科的特殊性和课堂的专业性，这一点从课件中的教学内容在复制、粘贴的过程中有了明确的体现，这也正看出了一些教师对多媒体的应用比较呆板、局限，过分依赖。
2病理学网络课程成立的重要性
时代在不断的更新，社会在不断的进步，要想不被社会边缘化，被社会认同，就要跟上时代的步伐，网络技术的快速发展告诉我们，在教育界中网络教学模式在教学活动中占据着越来越重要的地位。将网络教学模式投入到实际的教学环节中，学生和老师可以在时间有限、空间有限的教室内，涉猎、学习、掌握到无限的知识内容，此外，网络信息更新、传播的都比较的迅速、全面，教学内容可以得到及时的填充和更新，从而让学生更快速的掌握知识要点和时事医学信息。传统教学模式在病例学的课堂上不足之处已经显露无疑，学生们难以在传统课堂上掌握大量、抽象的知识要点，这也就是使得网络课堂的开展成为了必要之举。所以，建立一个可以具备良好交互性的网络教学环境，能够增强学生的学习氛围，提高讲堂的教学质量，给师生一个充满活力的讲堂，所以，网络教学在病理学教学中出现已经成为了必然趋势。
3病理学网络课程在教学中的优点分析
3.1能够切实的增强教学效率
传统的教学模式造就了一个个“填鸭式课堂”、“一言式课堂”，师生间没有互动和交流，学生们只会死记硬背，对知识一知半解，到头来学校培养出了一群对社会发展助益不大的“人才”。但是网络教学很好的弥补了传统模式的不足之处，尊重学生的主体地位和自己独到的见解，庞大的知识量让学生们见多识广，轻松欢快的学习氛围让学生们更愿意遨游在知识的海洋中，这样有效的提高了教学质量。网络教学不受时间和空间的限制，学生对于重点、难点、疑点的部分可反复播放，可以及时更新知识，在教学中及时增加学术前沿的内容，从而提高了学生的学习效率。与此同时，利用网络相关数据库查找资料，省去了到图书馆查找资料所耗费的大量时间，也有利于提高教学效率。
3.2激发学生自主学习
传统的教学模式在有限的课时内无法满足学生自主选择学习这一需求，而网络教育作为个性化与社会化结合的产物，可以在这方面发挥优势。病理学网络教学实现了资源共享，打破了全国院校之间的地域限制，把各个学校病理学教学的精品部分传上网，供学生学习和参考。学生可通过网络学习，变被动为主动，自由地选择相关知识和时间，对自己感兴趣的内容反复学习，直到学会为止。同时，学生还可以针对某些学术问题，在论坛上发表自己的见解，与教师或同学进行网上交流，互相学习，取长补短，共同提高。学生还可根据自己的兴趣和需求随时随地从网上下载各种病理资料，实现真正意义上的自主学习，建构个性化的知识结构。
3.3使课堂教学得到时空延伸
教师可以利用博客、论坛、QQ等为学生提供课后展示交流的平台。这种方式突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效果。
笔者认为，在实际的教学过程中，应该将传统课堂教学与网络教学有机融合，才能达到最优的教学效果。专科院校在尝试网络教学改革的同时，绝不能完全摒弃传统的教学方法，而是应该具有全面发展、优化教学的理念，在教学研究和实践中寻找课堂教学和网络教学的最佳结合点，最终达到人才培养的目的。
参考文献:
[1]张丽艳，沈薇，滕书娟，等.病理生理学网络课程教学的设计和应用[J].医学研究与教育，2013.30(1):91-94.
[2]郑红.发挥网络优势提高教学质量[J].福建中医药大学学报，2012.22(3):71-72.
[3]赵冬梅，尹伊，魏聪.网络教学与传统教学融合探究[J].中国教育技术装备，2012(24):21-23.