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[关键词]历史教学；实效性；学习兴趣；历史情境；多媒体技术；教学方法
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0054－01
在新课程改革背景下，提高历史教学的实效性，成为了广大中学历史教师的一项重要任务。那么，该如何提高历史教学的实效性呢?笔者认为，教师应树立新课改理念，把握好《历史课程标准》，合理运用教材，通过多种方式进行教学。具体而言，可从以下几个方面入手。
一、激发学生学习兴趣，引发创新思维
在历史课堂教学过程中，为了给学生学习历史营造一个宽松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主动性。教师可以采取以下教学方式。一是结合时事，激发学生的学习兴趣。上课时，教师可引用一些时事新闻，引发学生对当今世界热点问题的关注。如，教师可给学生介绍一下朝核问题、日本大地震及核辐射情况、北约多国部队轰炸利比亚事件，并让学生对其进行深入的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。教师可以通过古今名人或英雄的对比，探究中华民族的发展史和传统美德；三是借助实物、图片等营造教学的氛围，激发学生的学习兴趣。如，教师可组织学生们把家里珍藏的一些古代钱币、平时买的文物古迹宣传片光碟及在名胜风景区拍的照片等，在课堂上进行交流展示；四是举办历史故事会，让学生自己讲述历史，并组织学生创编历史剧等。这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、创设历史情境，调动学生学习的主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也很难激起他们内心的波澜。教师可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走进历史人物的内心，引导学生主动参与教学，感受历史情境，体验社会变迁，思考历史的复杂性和多样性，进而养成“言之有据、论之符实”的科学态度及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，教师可以通过情景假设法，让学生进行角色扮演、编排和表演历史短剧等方式创设历史情境，使学生“观史如身在其中”，促进学生主动地学习历史知识，进而实现三维教学目标。
三、运用多媒体技术提高教学效率
历史学科是所有学科教学中与学生现实距离最远的，其所涉及的知识内容具有过去性，对于社会经验还不够丰富、知识基础还很薄弱的初中生来说，学习起来有一定的困难，而多媒体技术的运用则可以拉近历史与现实的距离，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生更为直观的感受。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当前历史教学所面临的尴尬局面，而且还可以提高课堂教学效率，节省历史教学的时间，学生可以在不知不觉中领悟历史的真谛和社会发展的真正规律。此外，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了政治、经济、军事、法律、宗教等诸多方面的内容。运用多媒体技术，历史教师可以很轻松地收集到尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，能够大大开阔学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。多媒体技术的运用，还能真正把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。
四、灵活选择教学模式和方法
要提高历史教学的实效性，教师还必须依据教学内容和自身特长灵活选择教学模式和方法，要做到内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，应从多个层面激发学生的学习积极性。如，在讲授“战国时期百家争鸣”这一节时，实践证明最好的教学方法是辩论法。教师可先将历史背景及诸子百家的观点以文字材料的形式呈现，然后让学生从以下角度去辩论诸子百家的思想：1、最受中下层人民关注的派别；2、最被统治者看中的派别；3、对我国封建社会影响最深远的派别。这种形式，既调动了绝大多数学生的学习积极性，培养了学生的历史思维能力，又发展了学生的辩论能力，增强了学生对知识的记忆效果。
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0054－01
在新课程改革背景下，提高历史教学的实效性，成为了广大中学历史教师的一项重要任务。那么，该如何提高历史教学的实效性呢?笔者认为，教师应树立新课改理念，把握好《历史课程标准》，合理运用教材，通过多种方式进行教学。具体而言，可从以下几个方面入手。
一、激发学生学习兴趣，引发创新思维
在历史课堂教学过程中，为了给学生学习历史营造一个宽松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主动性。教师可以采取以下教学方式。一是结合时事，激发学生的学习兴趣。上课时，教师可引用一些时事新闻，引发学生对当今世界热点问题的关注。如，教师可给学生介绍一下朝核问题、日本大地震及核辐射情况、北约多国部队轰炸利比亚事件，并让学生对其进行深入的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。教师可以通过古今名人或英雄的对比，探究中华民族的发展史和传统美德；三是借助实物、图片等营造教学的氛围，激发学生的学习兴趣。如，教师可组织学生们把家里珍藏的一些古代钱币、平时买的文物古迹宣传片光碟及在名胜风景区拍的照片等，在课堂上进行交流展示；四是举办历史故事会，让学生自己讲述历史，并组织学生创编历史剧等。这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、创设历史情境，调动学生学习的主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也很难激起他们内心的波澜。教师可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走进历史人物的内心，引导学生主动参与教学，感受历史情境，体验社会变迁，思考历史的复杂性和多样性，进而养成“言之有据、论之符实”的科学态度及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，教师可以通过情景假设法，让学生进行角色扮演、编排和表演历史短剧等方式创设历史情境，使学生“观史如身在其中”，促进学生主动地学习历史知识，进而实现三维教学目标。
三、运用多媒体技术提高教学效率
历史学科是所有学科教学中与学生现实距离最远的，其所涉及的知识内容具有过去性，对于社会经验还不够丰富、知识基础还很薄弱的初中生来说，学习起来有一定的困难，而多媒体技术的运用则可以拉近历史与现实的距离，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生更为直观的感受。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当前历史教学所面临的尴尬局面，而且还可以提高课堂教学效率，节省历史教学的时间，学生可以在不知不觉中领悟历史的真谛和社会发展的真正规律。此外，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了政治、经济、军事、法律、宗教等诸多方面的内容。运用多媒体技术，历史教师可以很轻松地收集到尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，能够大大开阔学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。多媒体技术的运用，还能真正把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。
四、灵活选择教学模式和方法
要提高历史教学的实效性，教师还必须依据教学内容和自身特长灵活选择教学模式和方法，要做到内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，应从多个层面激发学生的学习积极性。如，在讲授“战国时期百家争鸣”这一节时，实践证明最好的教学方法是辩论法。教师可先将历史背景及诸子百家的观点以文字材料的形式呈现，然后让学生从以下角度去辩论诸子百家的思想：1、最受中下层人民关注的派别；2、最被统治者看中的派别；3、对我国封建社会影响最深远的派别。这种形式，既调动了绝大多数学生的学习积极性，培养了学生的历史思维能力，又发展了学生的辩论能力，增强了学生对知识的记忆效果。