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摘要：在我国目前的新形势下，实行半工半读制度显得尤为重要，在减轻贫困家庭经济负担、满足学生求学愿望；培养和激发学生独立意识和自立自强精神；培养学生理论联系实际、动手能力和操作技能；倡导全社会共同参与学生管理等方面具有重要的意义。
关键词：半工半读；职业教育；减轻负担；操作技能
一、半工半读可以减轻困难家庭学生的经济负担，满足学生的求学愿望
虽然我国的人均GDP已经达到2000美元，但东西部差距、城乡差距越来越大，经济发展极不平衡，特别是在广大的中西部农村，还有许多孩子因贫困而无法上学。为此，温家宝总理在十届全国人大五次会议上提出“让所有孩子都能上得起学，都能上好学”。在刚过去的2007年，虽然国家出台了一系列得力措施，拿出大量的资金加大对家庭贫困学生的资助力度，但对于我国众多贫困家庭来讲，国家有限的资金依然是杯水车薪。要想真正“培养一个农民子弟，脱贫一户农村家庭”，仅仅靠国家资助是远远不够的。在职业教育阶段，通过半工半读这种教育模式，学生完全可以凭着自己的力量完成学业。与通过借贷、国家助学或其它途径完成学业相比，于国、于家、于学生，半工半读的优势是十分明显的。
二、半工半读可以培养学生独立意识和自立自强精神
现在的学生大多是独生子女，在家里都是“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，往往养成“老子天下第一”的坏习惯，特别是职教学生，大都是中考落榜或高考落榜的，成绩都不理想。之所以成绩不理想，往往是没有形成良好的习惯。没有毅力，没有理想，不守纪律，不懂得尊重，不懂得节俭甚至是好逸恶劳。对这部分学生除了加强教育外，半工半读这种模式可以让他们早日了解社会，摆脱对家庭的依靠，增强独立意识，激发自立自强精神。只有在劳动中，他们才能体会劳动的艰辛，劳动的快乐；才能真正了解什么叫“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，才能学会节俭。
三、培养学生理论联系实际、动手能力和操作技能
职业学校提倡的半工半读，既有减轻学生家庭经济困难的目的，更有提高学生实践动手能力的要求，后者更为重要。但是，出于种种主客观原因，一些学校只是把半工半读作为学生获取经济利益、缓解学费困难的一种途径，造成学生在半工半读期间，“工”与“读”并无联系，甚至毫不相干。显然，这样的做法有违职业教育提倡半工半读的初衷。要培养出高质量的技能型人才，必须加强学生在动手能力和职业技能方面的训练。实现这一培养目标，边学习边实践的半工半读形式是基本要求，也是职业学校实现人才培养目标的必然要求。
四、半工半读便于学校与社会接轨，既是学校发展的需要，也是社会发展的需要
现在社会上存在着这样一些现象：一方面企业缺少大量员工，一方面学校大量的学生找不到工作，这里面的原因是多方面的，但重要的一点是学生在学校学的与企业想要的不对路。高素质的员工是学校培养的，学校只有培养企业需要的人才，才能被企业接受；同样企业需要什么样的人才，也必须与学校挂钩，半工半读正是实现学校与企业沟通的桥梁。
五、半工半读要注意的问题
1.不能把半工半读等同于勤工俭学。职业院校的半工半读，必须将“工”与“读”紧密结合，不能把半工半读变成单纯的勤工俭学。“工”必须与所學专业有相应的联系，有的学校让学数控机床的学生到印刷厂糊纸盒子，有的学校让学旅游的去电子厂进行半工半读，这就违背了半工半读的初衷，必须加以纠正。
2.选择规范的企业。对半工半读的企业要亲自考察，选择大的、规范的企业，这些企业管理严格规范，便于培养学生良好的习惯。
3.严格选拔，规范操作。对有半工半读愿望的学生，要在学生自愿、经家长同意签订协议基础上，对学生的卫生习惯、行为习惯、意志品质进行严格的培训考核，选拔出一批讲究卫生、热爱劳动、吃苦耐劳、遵守纪律、尊重他人的符合半工半读条件的优秀学生参加。绝不能鱼目混珠、滥竽充数，否则，不仅达不到半工半读的目的，还可能适得其反：家长丢了钱，学校丢了名，企业丢了效益。同时，必须符合国家法令和有关政策。半工半读的学生必须到一定年龄，必须有身份证，有健康体检表等。
4.半工半读不能等同于打工。半工半读的目的是减轻农村家庭经济负担，满足学生求学愿望；培养和激发学生独立意识和自立自强精神；培养学生理论联系实际、动手能力和操作技能；倡导全社会共同参与学生管理。这些都是在“半工”中实现的，但“半工”的目的还是为了更好的“半读”，以“工”带“读”才是根本。因此，半工半读时间不能太长，以达到上述目的为宜。
关键词：半工半读；职业教育；减轻负担；操作技能
一、半工半读可以减轻困难家庭学生的经济负担，满足学生的求学愿望
虽然我国的人均GDP已经达到2000美元，但东西部差距、城乡差距越来越大，经济发展极不平衡，特别是在广大的中西部农村，还有许多孩子因贫困而无法上学。为此，温家宝总理在十届全国人大五次会议上提出“让所有孩子都能上得起学，都能上好学”。在刚过去的2007年，虽然国家出台了一系列得力措施，拿出大量的资金加大对家庭贫困学生的资助力度，但对于我国众多贫困家庭来讲，国家有限的资金依然是杯水车薪。要想真正“培养一个农民子弟，脱贫一户农村家庭”，仅仅靠国家资助是远远不够的。在职业教育阶段，通过半工半读这种教育模式，学生完全可以凭着自己的力量完成学业。与通过借贷、国家助学或其它途径完成学业相比，于国、于家、于学生，半工半读的优势是十分明显的。
二、半工半读可以培养学生独立意识和自立自强精神
现在的学生大多是独生子女，在家里都是“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，往往养成“老子天下第一”的坏习惯，特别是职教学生，大都是中考落榜或高考落榜的，成绩都不理想。之所以成绩不理想，往往是没有形成良好的习惯。没有毅力，没有理想，不守纪律，不懂得尊重，不懂得节俭甚至是好逸恶劳。对这部分学生除了加强教育外，半工半读这种模式可以让他们早日了解社会，摆脱对家庭的依靠，增强独立意识，激发自立自强精神。只有在劳动中，他们才能体会劳动的艰辛，劳动的快乐；才能真正了解什么叫“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，才能学会节俭。
三、培养学生理论联系实际、动手能力和操作技能
职业学校提倡的半工半读，既有减轻学生家庭经济困难的目的，更有提高学生实践动手能力的要求，后者更为重要。但是，出于种种主客观原因，一些学校只是把半工半读作为学生获取经济利益、缓解学费困难的一种途径，造成学生在半工半读期间，“工”与“读”并无联系，甚至毫不相干。显然，这样的做法有违职业教育提倡半工半读的初衷。要培养出高质量的技能型人才，必须加强学生在动手能力和职业技能方面的训练。实现这一培养目标，边学习边实践的半工半读形式是基本要求，也是职业学校实现人才培养目标的必然要求。
四、半工半读便于学校与社会接轨，既是学校发展的需要，也是社会发展的需要
现在社会上存在着这样一些现象：一方面企业缺少大量员工，一方面学校大量的学生找不到工作，这里面的原因是多方面的，但重要的一点是学生在学校学的与企业想要的不对路。高素质的员工是学校培养的，学校只有培养企业需要的人才，才能被企业接受；同样企业需要什么样的人才，也必须与学校挂钩，半工半读正是实现学校与企业沟通的桥梁。
五、半工半读要注意的问题
1.不能把半工半读等同于勤工俭学。职业院校的半工半读，必须将“工”与“读”紧密结合，不能把半工半读变成单纯的勤工俭学。“工”必须与所學专业有相应的联系，有的学校让学数控机床的学生到印刷厂糊纸盒子，有的学校让学旅游的去电子厂进行半工半读，这就违背了半工半读的初衷，必须加以纠正。
2.选择规范的企业。对半工半读的企业要亲自考察，选择大的、规范的企业，这些企业管理严格规范，便于培养学生良好的习惯。
3.严格选拔，规范操作。对有半工半读愿望的学生，要在学生自愿、经家长同意签订协议基础上，对学生的卫生习惯、行为习惯、意志品质进行严格的培训考核，选拔出一批讲究卫生、热爱劳动、吃苦耐劳、遵守纪律、尊重他人的符合半工半读条件的优秀学生参加。绝不能鱼目混珠、滥竽充数，否则，不仅达不到半工半读的目的，还可能适得其反：家长丢了钱，学校丢了名，企业丢了效益。同时，必须符合国家法令和有关政策。半工半读的学生必须到一定年龄，必须有身份证，有健康体检表等。
4.半工半读不能等同于打工。半工半读的目的是减轻农村家庭经济负担，满足学生求学愿望；培养和激发学生独立意识和自立自强精神；培养学生理论联系实际、动手能力和操作技能；倡导全社会共同参与学生管理。这些都是在“半工”中实现的，但“半工”的目的还是为了更好的“半读”，以“工”带“读”才是根本。因此，半工半读时间不能太长，以达到上述目的为宜。