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我从事信息技术教育工作十余年，发现学生对计算机有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己能够随心所欲地操作计算机，成为计算机的主人。但也发现，很多学生喜欢在电脑上可以上网、打游戏、聊天，大家可以拥在一起交流切磋一下游戏心得，上网趣事而已，但对信息技术课本上的知识却丝毫不感兴趣，即便是老师讲到自己不知道或不了解的知识时，也是心不在焉。这对我们信息技术教师来说，是一个难题，也是一个课题，教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。结合多年的从教经验，谈谈本人是如何培养学生对信息技术课的兴趣，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。
一、帮助学生树立正确的信息技术观。
据了解，学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。许多家长也存在这样的误区，认为孩子小小年纪，上网、玩游戏非常熟练，就是电脑学好的象征。其实不然，在信息化社会的今天，让学生了解信息技术的发展及应用对日常生活和科学技术的深刻影响，掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，进而培养学生良好的信息素养是至关重要的。这将为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
我认为，在学期初的两至三节课，尽量不要让学生进机房，避免学生进入机房接触电脑而分心。应当使学生在认识信息技术这门课之初，就通过课堂讲授，让学生了解信息技术的发展历程，了解信息技术在当今社会生产和科学发展方面起到举足轻重的作用，了解掌握信息技术将是信息社会生存和发展的必备手段。通过生活中使用信息技术取得成功和促进工作生活便捷的的例子，让学生充分认识信息技术并不遥远，就在我们身边，它会为我们的学习和生活带来很多意想不到的惊喜。所谓“磨刀不误砍柴功”，只要把信息技术课的前期工作做到位了，并且树立一些上这门课的规矩，学生还是愿意学到一些真本事的，经常给学生讲解这方面的知识，让学生逐步树立起正确的信息技术观。
二、以新理念新方式激发学生学习兴趣。
树立正确的信息技术学习观，并不能够使上课并的轻松愉快，如何上好每一节课，是每个信息技术教师所要考虑的问题。我们的教学课堂常常存在这样的情况：教学过程多以“教师演示→学生练习”模式，接受快的学生你还没有讲完，他就会操作了，可接受慢的学生还没有搞清楚，还有部分学生的注意力根本就不在老师的讲解演示上；学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性；有些学生会觉得所学的知识在生活中根本没什么用处，而且学不到高深的东西，逐渐丧失对本门课的学习兴趣。因此，如何让学生始终保持对信息技术课的新鲜感和兴趣感，激发他们的求知欲、探索欲，学好信息技术，将是每一个信息技术教师面临的问题。结合多年的从教经验，我谈谈自己的做法：
（一）任务驱动
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它强调：学生的学习活动必须与实际的任务或问题相结合，以探索问题来培养和引导学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，带着问题思考，这样可以让学生把握清晰的目标，使学生拥有学习的主动权。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，尤其适用于信息技术这门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
（二）小组合作
信息技术的教学实践应该坚持鼓励和诱导相结合，鼓励学生的迎难而上，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。
每班学生都在四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师难免兼顾不到全体，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。为此，我采用分小组合作的办法，让每个组有一至两位学习能力强、掌握快的学生学当“小组长”，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使这些“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种小组合作的状态下，教师可以更好的集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。小组合作也使在学生在互相辅导中增进了感情，培养了合作意识，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
（三）活学活用
而有效的将教学内容与现实生活结合起来，以用促学激发学生的学习兴趣。心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。在信息技术学习中，让学生结合课上所学解决一些实际生活中的问题，从生活中，学习中体会到学习的意义和快乐，会更加激发他们学习的兴趣。
在学习指法练习时，让学生输入正在学习的英语单词和课文，或是优美的散文、诗歌等，达到一举两得；在学习文字编辑时，让学生制作个性化的课程表，设计自己的作文专版，创办家庭小报等，让学习自己打印出来，从而实现学以致用；在学习演示文稿时，利用妇女节、中秋节和教师节等各节庆日，创作切合主题的多媒体展示，送给妈妈、老师或朋友，让学生的情感通过学习信息技术表达出来；在学习网页浏览时，让学生搜索自己感兴趣了音乐、图片，或明星，或动画，或游戏，通过对兴趣的挖掘，学生自己开动大脑，互相研讨，在网络中寻找答案，满足求知的欲望。通过完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，他们感到自己已经成为计算机的主人了，从而愿意学习、乐于学习。
（四）奖励激励
利用适当奖励和激励机制，可以进一步激发学生的学习兴趣。每一个人都渴望得到奖励，通过努力取得的成绩往往令我们终生难忘。利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，必能激发学生长期的学习兴趣。作为信息技术课，奖励的方式是多样的。例如：开展“巧手”打字或设计制作比赛，颁发证书或奖励小礼品；设计生日或庆祝贺卡等，将贺卡打印出来，可以互相交换祝贺；将制作精美的电子小报打印，并积累成册，让学生体会到自己作品成功发表的喜悦；对喜欢动手的学生，拿旧的电脑让他们亲自动手折卸，让他们一窥神秘电脑的核心；让练习或作品完成好的学生多给一些时间在课后到电脑室上机。
人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，我们要经常利用学科丰富的内容，为学生展示新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧，激发他们的求知欲、探索欲，使学生始终保持对信息技术课的新鲜感和兴趣感，激发学生的学习主动性，使信息技术课堂成为学生掌握信息技术基本知识和技能的乐园。
一、帮助学生树立正确的信息技术观。
据了解，学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。许多家长也存在这样的误区，认为孩子小小年纪，上网、玩游戏非常熟练，就是电脑学好的象征。其实不然，在信息化社会的今天，让学生了解信息技术的发展及应用对日常生活和科学技术的深刻影响，掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，进而培养学生良好的信息素养是至关重要的。这将为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
我认为，在学期初的两至三节课，尽量不要让学生进机房，避免学生进入机房接触电脑而分心。应当使学生在认识信息技术这门课之初，就通过课堂讲授，让学生了解信息技术的发展历程，了解信息技术在当今社会生产和科学发展方面起到举足轻重的作用，了解掌握信息技术将是信息社会生存和发展的必备手段。通过生活中使用信息技术取得成功和促进工作生活便捷的的例子，让学生充分认识信息技术并不遥远，就在我们身边，它会为我们的学习和生活带来很多意想不到的惊喜。所谓“磨刀不误砍柴功”，只要把信息技术课的前期工作做到位了，并且树立一些上这门课的规矩，学生还是愿意学到一些真本事的，经常给学生讲解这方面的知识，让学生逐步树立起正确的信息技术观。
二、以新理念新方式激发学生学习兴趣。
树立正确的信息技术学习观，并不能够使上课并的轻松愉快，如何上好每一节课，是每个信息技术教师所要考虑的问题。我们的教学课堂常常存在这样的情况：教学过程多以“教师演示→学生练习”模式，接受快的学生你还没有讲完，他就会操作了，可接受慢的学生还没有搞清楚，还有部分学生的注意力根本就不在老师的讲解演示上；学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性；有些学生会觉得所学的知识在生活中根本没什么用处，而且学不到高深的东西，逐渐丧失对本门课的学习兴趣。因此，如何让学生始终保持对信息技术课的新鲜感和兴趣感，激发他们的求知欲、探索欲，学好信息技术，将是每一个信息技术教师面临的问题。结合多年的从教经验，我谈谈自己的做法：
（一）任务驱动
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它强调：学生的学习活动必须与实际的任务或问题相结合，以探索问题来培养和引导学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，带着问题思考，这样可以让学生把握清晰的目标，使学生拥有学习的主动权。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，尤其适用于信息技术这门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
（二）小组合作
信息技术的教学实践应该坚持鼓励和诱导相结合，鼓励学生的迎难而上，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。
每班学生都在四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师难免兼顾不到全体，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。为此，我采用分小组合作的办法，让每个组有一至两位学习能力强、掌握快的学生学当“小组长”，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使这些“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种小组合作的状态下，教师可以更好的集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。小组合作也使在学生在互相辅导中增进了感情，培养了合作意识，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
（三）活学活用
而有效的将教学内容与现实生活结合起来，以用促学激发学生的学习兴趣。心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。在信息技术学习中，让学生结合课上所学解决一些实际生活中的问题，从生活中，学习中体会到学习的意义和快乐，会更加激发他们学习的兴趣。
在学习指法练习时，让学生输入正在学习的英语单词和课文，或是优美的散文、诗歌等，达到一举两得；在学习文字编辑时，让学生制作个性化的课程表，设计自己的作文专版，创办家庭小报等，让学习自己打印出来，从而实现学以致用；在学习演示文稿时，利用妇女节、中秋节和教师节等各节庆日，创作切合主题的多媒体展示，送给妈妈、老师或朋友，让学生的情感通过学习信息技术表达出来；在学习网页浏览时，让学生搜索自己感兴趣了音乐、图片，或明星，或动画，或游戏，通过对兴趣的挖掘，学生自己开动大脑，互相研讨，在网络中寻找答案，满足求知的欲望。通过完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，他们感到自己已经成为计算机的主人了，从而愿意学习、乐于学习。
（四）奖励激励
利用适当奖励和激励机制，可以进一步激发学生的学习兴趣。每一个人都渴望得到奖励，通过努力取得的成绩往往令我们终生难忘。利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，必能激发学生长期的学习兴趣。作为信息技术课，奖励的方式是多样的。例如：开展“巧手”打字或设计制作比赛，颁发证书或奖励小礼品；设计生日或庆祝贺卡等，将贺卡打印出来，可以互相交换祝贺；将制作精美的电子小报打印，并积累成册，让学生体会到自己作品成功发表的喜悦；对喜欢动手的学生，拿旧的电脑让他们亲自动手折卸，让他们一窥神秘电脑的核心；让练习或作品完成好的学生多给一些时间在课后到电脑室上机。
人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，我们要经常利用学科丰富的内容，为学生展示新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧，激发他们的求知欲、探索欲，使学生始终保持对信息技术课的新鲜感和兴趣感，激发学生的学习主动性，使信息技术课堂成为学生掌握信息技术基本知识和技能的乐园。