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【摘要】一代宗师叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”同样，在初中英语教学中进行听说读写训练的同时，也应不断加强对学生的英语语感的培养。事实上，初中生语言能力的最高体现就是学生的英语直觉，即语感。语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。【关键词】培养；语感；有效教学
【中图分类号】H319.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0105-02
我认为英语语感的培养应从以下几个方面着手：
1 立足课堂，聆听朗读，培养语感
在课堂上，教师不仅要发展学生的智力，还应该注意学生能力的培养，结合课堂教学内容，创设情境，引导学生由浅入深，由片面到全面地感受英语的语言美。
如在讲授“In the park”（在公园里）一课时，教师可利用有关公园或大自然的风景照片，创设情境，引导学生用形象思维展开想象，通过教师声情并茂的朗读和讲解，让学生仿佛置身其中，帮助学生在想象中体会语言的优美。
同时，在这一过程中，组织学生大声朗读，会收到更好的效果。其实，“朗读”是英语教学的一个重要环节，但有时因为赶进度而被很多教师所忽略。“书读百遍，其义自见”形象地概括了读的作用。朗读和聆听都是语感培养的一种基本途径。心理学家研究表明，熟读能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。它可以促进学生对英语词句结构的理解和感悟，对学生辨析句子习惯的养成也有一定的帮助，从而使学生加深对课文语句的理解。因此，在英语教学中，教师可根据需要引导学生多读、大声地读、有感情地读，提醒学生读的过程中抓住文章的关键字眼，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。就这样，在坚持不懈的英语课文朗读中，学生的英语语感便得到了潜移默化的培养。
2 创设情境，师生互动，增强语感
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。
同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引起学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。例如，笔者在教授push这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“push! push! I am pushing him.” 此时，学生的注意力全被吸引到了笔者的动作和语境里了。后来，笔者在教授“pull”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在笔者的动作中彻底领会了上单词“push”和“pull”的意思，并有效地增强学生的语感。
3 课后实践，亲身体验，习得语感要使学生提高英语的语感，光靠有效的课堂时间是不够的。我们教师还要想方设法给学生创设英语实践的环境和机会，可以极大地调动学生的积极性，既可以提高他们的英语运用能力，也能起到促进学生习得语感的作用。笔者结合教学实际采取了以下几点做法：
3.1 根据教材的内容，学生的认知水平及教学实际，于每节课前安排3分钟时间让学生进行“A short free talk”，或讲故事，或朗诵，或叙述一段近日见闻，然后讲述者提问同学作答。这样能使更多的学生得到“说”的机会。这样既可以培养学生的问题意识，又可以培养学生的思维能力。经过一段时间循序渐进的语感训练，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高。
3.2 指导学生对学过的课文或对话进行复述。要求学生不用背书的口气、语调进行复述，除尽量运用原文词语外，可允许适当增加已掌握的词语。以达到检验语感的习得程度。
3.3 在课堂教学中，为了训练学生听觉分辨能力，笔者还把语音、语调把握得好的学生的朗读录制下来，课后再播放给学生，这也是提高语感的一种途径。
通过课后的强化训练，可以培养学生对语言的直觉感知，快速表述的能力，从中习得语感。
4 活用教材，挖掘内涵，领悟语感
语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要用活用好教材而不能脱离教材，还要注意挖掘教材的内涵，使学生更深刻地领悟语感。一方面在语音与词汇教学中渗透语感。教学中，根据语音在语流中常常变化的情况，要求学生注重在语流中学习语言，而不在单词发音上花太多时间。
词汇教学的任务主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。教学中做到词不离句、句不离文，引导学生逐步发展运用词汇进行语言表达的能力，并区别和掌握特定词语在不同情境语言表达中的语感变化。另一方面在句型与语句教学中深化语感。
比如在复合句和简单句的相互转化中，可训练学生运用不同的句式表达同一意思，同时注意不同句型中不同的语感。人们在用语句表述一个意思的同时，会自然地融入喜怒哀乐等情感。因此，同一语句使用不同的语气即会产生不同的句意。所以在句型、句子教学中，除强调语调升降、句子重音、词语的连续等语法及逻辑外，还要加入思想情感。如教学“Nice to meet you！”时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出喜悦兴奋之情。
总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射。语感训练、语感能力的培养应贯穿于英语教学的每个环节。因此，教师要善于引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感。学生的语感强了，则悟性强；悟性强了，则认识深刻。由此可见，抓住语感的训练和培养，就是抓住了英语有效教学的关键；学生的英语素质才能得到不断提高。
【中图分类号】H319.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0105-02
我认为英语语感的培养应从以下几个方面着手：
1 立足课堂，聆听朗读，培养语感
在课堂上，教师不仅要发展学生的智力，还应该注意学生能力的培养，结合课堂教学内容，创设情境，引导学生由浅入深，由片面到全面地感受英语的语言美。
如在讲授“In the park”（在公园里）一课时，教师可利用有关公园或大自然的风景照片，创设情境，引导学生用形象思维展开想象，通过教师声情并茂的朗读和讲解，让学生仿佛置身其中，帮助学生在想象中体会语言的优美。
同时，在这一过程中，组织学生大声朗读，会收到更好的效果。其实，“朗读”是英语教学的一个重要环节，但有时因为赶进度而被很多教师所忽略。“书读百遍，其义自见”形象地概括了读的作用。朗读和聆听都是语感培养的一种基本途径。心理学家研究表明，熟读能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。它可以促进学生对英语词句结构的理解和感悟，对学生辨析句子习惯的养成也有一定的帮助，从而使学生加深对课文语句的理解。因此，在英语教学中，教师可根据需要引导学生多读、大声地读、有感情地读，提醒学生读的过程中抓住文章的关键字眼，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。就这样，在坚持不懈的英语课文朗读中，学生的英语语感便得到了潜移默化的培养。
2 创设情境，师生互动，增强语感
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。
同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引起学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。例如，笔者在教授push这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“push! push! I am pushing him.” 此时，学生的注意力全被吸引到了笔者的动作和语境里了。后来，笔者在教授“pull”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在笔者的动作中彻底领会了上单词“push”和“pull”的意思，并有效地增强学生的语感。
3 课后实践，亲身体验，习得语感要使学生提高英语的语感，光靠有效的课堂时间是不够的。我们教师还要想方设法给学生创设英语实践的环境和机会，可以极大地调动学生的积极性，既可以提高他们的英语运用能力，也能起到促进学生习得语感的作用。笔者结合教学实际采取了以下几点做法：
3.1 根据教材的内容，学生的认知水平及教学实际，于每节课前安排3分钟时间让学生进行“A short free talk”，或讲故事，或朗诵，或叙述一段近日见闻，然后讲述者提问同学作答。这样能使更多的学生得到“说”的机会。这样既可以培养学生的问题意识，又可以培养学生的思维能力。经过一段时间循序渐进的语感训练，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高。
3.2 指导学生对学过的课文或对话进行复述。要求学生不用背书的口气、语调进行复述，除尽量运用原文词语外，可允许适当增加已掌握的词语。以达到检验语感的习得程度。
3.3 在课堂教学中，为了训练学生听觉分辨能力，笔者还把语音、语调把握得好的学生的朗读录制下来，课后再播放给学生，这也是提高语感的一种途径。
通过课后的强化训练，可以培养学生对语言的直觉感知，快速表述的能力，从中习得语感。
4 活用教材，挖掘内涵，领悟语感
语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要用活用好教材而不能脱离教材，还要注意挖掘教材的内涵，使学生更深刻地领悟语感。一方面在语音与词汇教学中渗透语感。教学中，根据语音在语流中常常变化的情况，要求学生注重在语流中学习语言，而不在单词发音上花太多时间。
词汇教学的任务主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。教学中做到词不离句、句不离文，引导学生逐步发展运用词汇进行语言表达的能力，并区别和掌握特定词语在不同情境语言表达中的语感变化。另一方面在句型与语句教学中深化语感。
比如在复合句和简单句的相互转化中，可训练学生运用不同的句式表达同一意思，同时注意不同句型中不同的语感。人们在用语句表述一个意思的同时，会自然地融入喜怒哀乐等情感。因此，同一语句使用不同的语气即会产生不同的句意。所以在句型、句子教学中，除强调语调升降、句子重音、词语的连续等语法及逻辑外，还要加入思想情感。如教学“Nice to meet you！”时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出喜悦兴奋之情。
总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射。语感训练、语感能力的培养应贯穿于英语教学的每个环节。因此，教师要善于引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感。学生的语感强了，则悟性强；悟性强了，则认识深刻。由此可见，抓住语感的训练和培养，就是抓住了英语有效教学的关键；学生的英语素质才能得到不断提高。