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作为一名好老师，不仅要有扎实的基本功，灵活的教学技能，更要有爱心。在我的身边就有一位这样的老师。她就是朱先荣。
她师范毕业后，到小学教书，从此再也没离开过小学教育这块土地。她虽然不是什么名师，但她在我心中胜过名师。她爱生如子，善解人意，敢于承揽学生错误的育人艺术，她的爱心思想对我有潜移默化的影响。
这么多年来，我们学校每次期中考试都照例召开表彰会，表彰会的高潮时“三好学生”上台，校长为他们颁奖。
田增辉坐在下面低着头想自己的心事：都上小学三年级了，自己还从为当过“三好学生”。他是农家子弟，学习成绩一般，因此很自卑，觉得“三好学生”这辈子与自己无缘。
“快，校长喊你上台领奖，你是‘三好学生’啦！突然旁边的“大胖”用胳膊肘捣他。“什么？”田增辉回过头来，难道福星真的找到自己头上来了？他简直不知道自己怎么办好，激动得不知所措。
“快去呀！”旁边的几个人叫道。仿佛从梦中醒来，田增辉走上讲台去。为了替农家弟子争回面子，他走得郑重其事，到主席台上，他像街上的孩子那样向校长敬了一个标准的少先队队礼。
接下来，就该双手接奖状了。
“你来干什么？”校长的神色很奇怪，脸上没有一丝笑容。“我来……领奖呀。”他不明白，为什么校长对别的“三好学生”笑容可掬，唯独对他冷冰冰的。他有些委屈。
“领什么奖？！简直是胡闹！”校长把三好学生的名单往他面前一递，“你看看上面连你的名字也没有，我会教你来领奖？“
田增辉听到身后传来同学们的笑声。“大胖“一边笑一边大声嚷嚷：“真想不到，他信了！他信了！”这时田增辉才知道自己被人捉弄了，当着这么多人的面。他无地自容，转身就往台下跑。
此时，他的班主任朱先荣—— 一位不苟言笑，做事认真得近乎古板的人，走过来拦住他：“别走，这次”三好学生“有你呀。
全场一下子静了下来。
朱先荣走到校长面前：“这次‘三好学生’有他，怎么能没有名字呢？我明明记得有嘛。”
校长生气得递给她，她仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我写名单的时候把他漏掉了，都怪我！”校长脸一沉，“胡闹！亏你平时那么认真，也能出这种错！现在怎么收场？”
朱先荣镇静的从包里掏出她准备记笔记的精美的新笔记本，一边递到田增辉的手上，一边说：“没有奖状和红花了。这个奖你吧。”田增辉紧握住笔记本转忧为喜，这让周围的同学羡慕不已。这对于一个从来没有领过奖的农村孩子来说，田增辉自卑感一下子消失了。从此，他勤奋学习，与“三好学生”结下了不解之缘。
原本一次恶作剧造成的尴尬局面，就这样在朱先荣老师的巧妙处理下化解了。为保护田增辉的自尊心，打消了他的自卑感，用荣誉感激发他内在的内驱力，朱老师勇于承担责任，运用教育机制挽救了即将出现的恶果。这其中包含着朱老师对学生的爱心。其实，在我们日常教育教学中，类似的情形也会时常遇到。面对学生的无心之过，我们应该像朱老师那样，学会换位思考，敢于承揽学生不经意间的错误，用满腔的热情去帮助学生度过那个尴尬的时刻，用真挚的爱去抚慰学生的心灵，维护学生的自尊，树立学生的自信，还学生一片晴朗的天空。
（作者简介：卞 静（1981.5-）， 女，本科，安徽亳州市谯城区汤王大道青云分校 ,小教一级教师。）
她师范毕业后，到小学教书，从此再也没离开过小学教育这块土地。她虽然不是什么名师，但她在我心中胜过名师。她爱生如子，善解人意，敢于承揽学生错误的育人艺术，她的爱心思想对我有潜移默化的影响。
这么多年来，我们学校每次期中考试都照例召开表彰会，表彰会的高潮时“三好学生”上台，校长为他们颁奖。
田增辉坐在下面低着头想自己的心事：都上小学三年级了，自己还从为当过“三好学生”。他是农家子弟，学习成绩一般，因此很自卑，觉得“三好学生”这辈子与自己无缘。
“快，校长喊你上台领奖，你是‘三好学生’啦！突然旁边的“大胖”用胳膊肘捣他。“什么？”田增辉回过头来，难道福星真的找到自己头上来了？他简直不知道自己怎么办好，激动得不知所措。
“快去呀！”旁边的几个人叫道。仿佛从梦中醒来，田增辉走上讲台去。为了替农家弟子争回面子，他走得郑重其事，到主席台上，他像街上的孩子那样向校长敬了一个标准的少先队队礼。
接下来，就该双手接奖状了。
“你来干什么？”校长的神色很奇怪，脸上没有一丝笑容。“我来……领奖呀。”他不明白，为什么校长对别的“三好学生”笑容可掬，唯独对他冷冰冰的。他有些委屈。
“领什么奖？！简直是胡闹！”校长把三好学生的名单往他面前一递，“你看看上面连你的名字也没有，我会教你来领奖？“
田增辉听到身后传来同学们的笑声。“大胖“一边笑一边大声嚷嚷：“真想不到，他信了！他信了！”这时田增辉才知道自己被人捉弄了，当着这么多人的面。他无地自容，转身就往台下跑。
此时，他的班主任朱先荣—— 一位不苟言笑，做事认真得近乎古板的人，走过来拦住他：“别走，这次”三好学生“有你呀。
全场一下子静了下来。
朱先荣走到校长面前：“这次‘三好学生’有他，怎么能没有名字呢？我明明记得有嘛。”
校长生气得递给她，她仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我写名单的时候把他漏掉了，都怪我！”校长脸一沉，“胡闹！亏你平时那么认真，也能出这种错！现在怎么收场？”
朱先荣镇静的从包里掏出她准备记笔记的精美的新笔记本，一边递到田增辉的手上，一边说：“没有奖状和红花了。这个奖你吧。”田增辉紧握住笔记本转忧为喜，这让周围的同学羡慕不已。这对于一个从来没有领过奖的农村孩子来说，田增辉自卑感一下子消失了。从此，他勤奋学习，与“三好学生”结下了不解之缘。
原本一次恶作剧造成的尴尬局面，就这样在朱先荣老师的巧妙处理下化解了。为保护田增辉的自尊心，打消了他的自卑感，用荣誉感激发他内在的内驱力，朱老师勇于承担责任，运用教育机制挽救了即将出现的恶果。这其中包含着朱老师对学生的爱心。其实，在我们日常教育教学中，类似的情形也会时常遇到。面对学生的无心之过，我们应该像朱老师那样，学会换位思考，敢于承揽学生不经意间的错误，用满腔的热情去帮助学生度过那个尴尬的时刻，用真挚的爱去抚慰学生的心灵，维护学生的自尊，树立学生的自信，还学生一片晴朗的天空。
（作者简介：卞 静（1981.5-）， 女，本科，安徽亳州市谯城区汤王大道青云分校 ,小教一级教师。）