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【摘要】新课程标准明确指出要深化体制改革，要求学生转变教学理念，创新教学方法，采取多样灵活的教学方式，为课堂教学注入新的生机与活力，激发学生学习的积极性和主动性，实现高效体育教学的目标。为此，本文结合教学实践，对小学体育实效性教学进行了探究。
【关键词】小学体育实效性教学策略
体育是小学基础教育阶段的重要课程，也是义务教育课程的重要组成部分，通过体育教学，不但有助于锻炼学生的身心健康，而且能培养学生良好的运动习惯，能有效促进学生“德智体”全面发展。但是传统的体育教学比较枯燥与乏味，缺乏新鲜感和趣味性，不能充分激发学生的好奇心与求知欲，容易导致学生丧志积极性和主动性。为此，体育教师要不断探索、不断改进，努力激发学生对体育运动的兴趣感，提高体育课堂的实效性。
一、建立良好的课堂常规
在课堂初始阶段，教师就应给学生提出本节课的学习目标、注意事项、具体要求，通过引导和动员的方式，让学生明白这次课程的重要意义。在体育教学中，教师要善于借助竞赛和游戏等活动方式，注重培养学生良好的集体主义精神，提高学生的灵活性和敏锐性，形成学生勇敢顽强的拼搏品质；可以通过练习队列队形，来培养学生的组织性、纪律性，提高学生的反应能力和协调能力。只有在日常授课的过程中渗透思想教育，才能激发学生的参与热情，提高课堂教学效率。
二、借助游戏实施教学
小学生活泼好动、喜欢游戏，且具有丰富的想象力，他们的形象思维能力远远高于抽象思维，游戏教学遵循学生身心发展规律，符合学生的喜好心理，通过参与游戏活动不仅能够缓解精神压力，减轻身体负担，让学生在游戏活动中，释放压抑，强健体魄，提高学生的身体素质，同时还可以借助游戏活动的竞争性和对抗性磨练学生心理素质和意志，让学生在游戏中体会成功与失败的酸甜苦辣，在挫折中磨练学生的心性和心理，改善心理状态，增强心理素质，另一方面，遵纪守法，高度的责任感和担当意识，勇往直前不畏艰辛，以及集体主义荣辱观等，这些优良品质我们都可以在体育游戏中看到它们的影子，因此，游戏教学也是陶冶学生情操，培养优良品质的有效途径，教师可以结合小学生的年龄特点，创设直观形象的游戏情境，将体育课堂变成他们的游戏乐园，让学生在游戏活动中掌握运动技能，达到强身健体、培养兴趣的目的。例如，在“障碍接力”的练习中，教师可以将活动改为“我给红军送情报”的小游戏，在相关的游戏场地上，设置层层的障碍，不但要绕过“封锁线”，还要“爬山过河”，最后将“情报”交到下一位学生手中，由下一位学生继续传递。这种游戏方式可以让学生身临其境，有效激发学生的参与兴趣，培养学生坚强勇敢、克服困难的精神与勇气。
三、根据学生差异实施教学
人与人之间都存在这样或那样的差异性，学生也不例外，每一位学生的身体素质、身体发育状况等方面均存在较大差异，这就要求体育教师打破传统的“整齐划一”的教学模式，并充分尊重学生的差异性，实施分层次教学。作为体育教师，不能只让学生上一节好的体育课，而应该使学生在每节体育课中都能有所收获、有所进步。在组织学生进行游戏活动时，教师要注意观察学生，根据学生的身体素质、身心发育特征、运动能力等方面的差异组织游戏，使得学生能够承受所要教授的运动技能。例如，有的学生身体素质较差，所以不能让他参与过于剧烈的竞赛或技能比赛，如：篮球运动；而有的学生弹跳能力较强，爆发力很好，所以教师可以对其进行重点培养。实践证明，只有通过“因材施教”的方法分层教学，才能真正激发学生的运动兴趣，提高学生的运动能力。
四、提高学生的自学能力
在新课程教学改革理念的指导下，体育教师要充分尊重学生的身心发展需求，强化学生的主体地位，为学生提供充足的自主运动和锻炼的机会与空间，使他们尝试全新的体育运动项目，并指导学生自编自演各种小游戏和徒手操等，以唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的体育运动习惯。同时，教师要善于创设良好的问题情境，让学生跟随教师的问题进行思考和运动，以激发学生的自主意识。例如，在教学“快速跑”时，教师可以设计如下问题：“怎样才能跑的更快呢？”这样的问题可以激发学生的探究欲望，让学生在实践锻炼中找到最佳的跑步方法，提高学生的探究兴趣。经过学生的探究和讨论，他们提出了自己的建议，有的说：“腿上要有力量，迈的步子要大”，有的说：“步伐要快，步幅要大”，然后教师可以将学生分为若干小组，让学生自主尝试和练习，每一位学生的积极性都非常高涨，并在自主探究的过程中提高了自身的跑步速度。由此可见，在具体教学中，要注重激发学生参与运动的内在动机：多给学生留一些自主锻炼的空间和时间；尊重学生的个体发展和自主选择；多为学生提供丰富的自我展示的舞台。
五、充分利用各种体育教学资源
在体育教学中，教师要充分利用各种教学资源，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，切实提高课堂教学效率。首先，体育教材作为体育教学中的重要课程资源，集中反映了体育教育发展程度的共性特征，其中蕴含了大量的资源信息，是体育教师实施教学的根本依据。因此，我们要针对体育教材资源进行深入的开发与探究，融入教师的加工与创造，赋予体育教材新的生机与活力，使教学内容更加适合小学生的身心发育特征。其次，要充分发挥各种体育器材的多项功能，一般来说，每一种体育器材都具备多样化功能，例如，“栏架”不但可以用作跨栏，也可以用作障碍钻越；“跳绳”既可以用作绳操，也可以用作智力拉绳。只要我们善于转变思维，从多角度、多方面进行思考，就可以充分开发每一种体育器材的多项功能，实现体育器材的多种用途，不但可以解决体育器材匮乏的问题，还可以有效激发学生的参与兴趣。
总而言之，我们要提高教学形式的多样性和开放性，激发学生的求知欲和学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生身体素质，提高体育教学的质量水平。
参考文献
[1]左家勇.新课程标准下小学体育教学方法探讨[J].搏击（体育论坛），2012，（12）
[2]马坤，王谦.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施[J].科教文汇（下旬刊），2012，（11）
[3]韩冰凌.新课改背景下小学体育教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2012，（20）
【关键词】小学体育实效性教学策略
体育是小学基础教育阶段的重要课程，也是义务教育课程的重要组成部分，通过体育教学，不但有助于锻炼学生的身心健康，而且能培养学生良好的运动习惯，能有效促进学生“德智体”全面发展。但是传统的体育教学比较枯燥与乏味，缺乏新鲜感和趣味性，不能充分激发学生的好奇心与求知欲，容易导致学生丧志积极性和主动性。为此，体育教师要不断探索、不断改进，努力激发学生对体育运动的兴趣感，提高体育课堂的实效性。
一、建立良好的课堂常规
在课堂初始阶段，教师就应给学生提出本节课的学习目标、注意事项、具体要求，通过引导和动员的方式，让学生明白这次课程的重要意义。在体育教学中，教师要善于借助竞赛和游戏等活动方式，注重培养学生良好的集体主义精神，提高学生的灵活性和敏锐性，形成学生勇敢顽强的拼搏品质；可以通过练习队列队形，来培养学生的组织性、纪律性，提高学生的反应能力和协调能力。只有在日常授课的过程中渗透思想教育，才能激发学生的参与热情，提高课堂教学效率。
二、借助游戏实施教学
小学生活泼好动、喜欢游戏，且具有丰富的想象力，他们的形象思维能力远远高于抽象思维，游戏教学遵循学生身心发展规律，符合学生的喜好心理，通过参与游戏活动不仅能够缓解精神压力，减轻身体负担，让学生在游戏活动中，释放压抑，强健体魄，提高学生的身体素质，同时还可以借助游戏活动的竞争性和对抗性磨练学生心理素质和意志，让学生在游戏中体会成功与失败的酸甜苦辣，在挫折中磨练学生的心性和心理，改善心理状态，增强心理素质，另一方面，遵纪守法，高度的责任感和担当意识，勇往直前不畏艰辛，以及集体主义荣辱观等，这些优良品质我们都可以在体育游戏中看到它们的影子，因此，游戏教学也是陶冶学生情操，培养优良品质的有效途径，教师可以结合小学生的年龄特点，创设直观形象的游戏情境，将体育课堂变成他们的游戏乐园，让学生在游戏活动中掌握运动技能，达到强身健体、培养兴趣的目的。例如，在“障碍接力”的练习中，教师可以将活动改为“我给红军送情报”的小游戏，在相关的游戏场地上，设置层层的障碍，不但要绕过“封锁线”，还要“爬山过河”，最后将“情报”交到下一位学生手中，由下一位学生继续传递。这种游戏方式可以让学生身临其境，有效激发学生的参与兴趣，培养学生坚强勇敢、克服困难的精神与勇气。
三、根据学生差异实施教学
人与人之间都存在这样或那样的差异性，学生也不例外，每一位学生的身体素质、身体发育状况等方面均存在较大差异，这就要求体育教师打破传统的“整齐划一”的教学模式，并充分尊重学生的差异性，实施分层次教学。作为体育教师，不能只让学生上一节好的体育课，而应该使学生在每节体育课中都能有所收获、有所进步。在组织学生进行游戏活动时，教师要注意观察学生，根据学生的身体素质、身心发育特征、运动能力等方面的差异组织游戏，使得学生能够承受所要教授的运动技能。例如，有的学生身体素质较差，所以不能让他参与过于剧烈的竞赛或技能比赛，如：篮球运动；而有的学生弹跳能力较强，爆发力很好，所以教师可以对其进行重点培养。实践证明，只有通过“因材施教”的方法分层教学，才能真正激发学生的运动兴趣，提高学生的运动能力。
四、提高学生的自学能力
在新课程教学改革理念的指导下，体育教师要充分尊重学生的身心发展需求，强化学生的主体地位，为学生提供充足的自主运动和锻炼的机会与空间，使他们尝试全新的体育运动项目，并指导学生自编自演各种小游戏和徒手操等，以唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的体育运动习惯。同时，教师要善于创设良好的问题情境，让学生跟随教师的问题进行思考和运动，以激发学生的自主意识。例如，在教学“快速跑”时，教师可以设计如下问题：“怎样才能跑的更快呢？”这样的问题可以激发学生的探究欲望，让学生在实践锻炼中找到最佳的跑步方法，提高学生的探究兴趣。经过学生的探究和讨论，他们提出了自己的建议，有的说：“腿上要有力量，迈的步子要大”，有的说：“步伐要快，步幅要大”，然后教师可以将学生分为若干小组，让学生自主尝试和练习，每一位学生的积极性都非常高涨，并在自主探究的过程中提高了自身的跑步速度。由此可见，在具体教学中，要注重激发学生参与运动的内在动机：多给学生留一些自主锻炼的空间和时间；尊重学生的个体发展和自主选择；多为学生提供丰富的自我展示的舞台。
五、充分利用各种体育教学资源
在体育教学中，教师要充分利用各种教学资源，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，切实提高课堂教学效率。首先，体育教材作为体育教学中的重要课程资源，集中反映了体育教育发展程度的共性特征，其中蕴含了大量的资源信息，是体育教师实施教学的根本依据。因此，我们要针对体育教材资源进行深入的开发与探究，融入教师的加工与创造，赋予体育教材新的生机与活力，使教学内容更加适合小学生的身心发育特征。其次，要充分发挥各种体育器材的多项功能，一般来说，每一种体育器材都具备多样化功能，例如，“栏架”不但可以用作跨栏，也可以用作障碍钻越；“跳绳”既可以用作绳操，也可以用作智力拉绳。只要我们善于转变思维，从多角度、多方面进行思考，就可以充分开发每一种体育器材的多项功能，实现体育器材的多种用途，不但可以解决体育器材匮乏的问题，还可以有效激发学生的参与兴趣。
总而言之，我们要提高教学形式的多样性和开放性，激发学生的求知欲和学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生身体素质，提高体育教学的质量水平。
参考文献
[1]左家勇.新课程标准下小学体育教学方法探讨[J].搏击（体育论坛），2012，（12）
[2]马坤，王谦.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施[J].科教文汇（下旬刊），2012，（11）
[3]韩冰凌.新课改背景下小学体育教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2012，（20）